《浮和沉》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

《浮和沉》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册青岛版一、教材分析

《浮和沉》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

本节课选自青岛版科学三年级下册第二单元第三课《浮和沉》。本节课旨在让学生通过实验观察，了解物体在液体中的浮沉现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。教材以生动的图片和简洁的文字，引导学生探究浮沉的条件和规律，与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的探究兴趣，符合三年级学生的认知水平。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新实践。通过观察和实验，学生将发展探究与解决问题的能力，培养基于证据进行推理和解释的科学思维。同时，在动手操作和实验设计中，学生将提升实践创新能力，学会合作与交流，形成对科学探究的积极态度，为终身学习和解决实际生活中的问题奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了物体的轻重、大小等基本属性，对物体的沉浮现象有一定的感性认识，但尚未系统学习浮力相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新奇事物充满好奇，对实验操作有浓厚兴趣。他们在观察和动手能力方面已有一定基础，善于通过实际操作来学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的偏好直观演示，有的喜欢独立探究，还有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究物体浮沉条件时，学生可能会对实验结果产生疑问，难以理解浮力原理。此外，实验操作中可能遇到控制变量、记录数据等实际问题，需要教师适时引导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：每人一本青岛版科学三年级下册教材。

2.辅助材料：收集与物体浮沉相关的图片、视频，以及相关科学家探究浮沉的资料。

3.实验器材：每组准备不同材质和形状的物体、透明水槽、量筒、电子秤等，确保实验器材安全无破损。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，保证学生能安全、有序地开展实验和讨论。五、教学过程

**一、导入新课**

1.引导同学们回顾之前学过的知识：“同学们，你们之前学过哪些关于物体轻重、大小和形状的知识呢？请分享一下。”

2.学生回答后，我总结：“是的，物体的轻重、大小和形状都会影响它的沉浮。今天，我们就来深入探究一下物体浮和沉的秘密。”

**二、观察与思考**

1.展示实验材料：“同学们，这里有一些不同材质和形状的物体，比如石头、木头、塑料块等。请大家仔细观察，猜一猜它们放入水中后会浮还是沉？”

2.学生猜测后，我引导：“好的，我们一起来验证一下大家的猜想。请大家分成小组，每组选取一个物体，将它放入水中，观察它的浮沉情况。”

3.学生进行实验，我巡回指导：“同学们，注意观察物体在水中的状态，记录下它浮还是沉，并尝试解释一下原因。”

**三、探究浮沉条件**

1.学生汇报实验结果后，我提问：“同学们，你们发现了什么规律？什么样的物体会浮在水面上，什么样的物体会沉入水底呢？”

2.学生回答后，我总结：“是的，物体的密度和水的密度决定了它在水中的浮沉。如果物体的密度小于水的密度，它就会浮在水面上；如果物体的密度大于水的密度，它就会沉入水底。”

**四、深入探究**

1.引导学生进一步探究：“同学们，除了密度，还有什么因素会影响物体的浮沉呢？”

2.学生思考后，我提示：“对了，还有物体的大小和形状。下面，请大家再次进行实验，探究物体的大小和形状对浮沉的影响。”

3.学生进行实验，我巡回指导：“同学们，实验时要注意控制变量，只改变物体的大小或形状，观察浮沉情况的变化。”

**五、交流与讨论**

1.学生完成实验后，我组织交流讨论：“请大家分享一下你们的实验结果和发现，大家一起交流讨论。”

2.学生交流讨论后，我总结：“通过实验，我们发现物体的大小和形状也会影响它的浮沉。一般来说，体积较大的物体更容易浮在水面上，而形状规则的物体比形状不规则的物体更容易浮在水面上。”

**六、实验演示**

1.我进行实验演示：“接下来，我给大家演示一个有趣的实验，请大家仔细观察。”

2.我将一个塑料瓶放入水中，它浮在水面上。然后，我向塑料瓶里加水，它逐渐沉入水底。

3.实验结束后，我提问：“同学们，你们能解释一下这个实验现象吗？”

4.学生回答后，我总结：“是的，当塑料瓶里加水后，它的密度增大，超过了水的密度，所以它就沉入水底了。”

**七、总结与反思**

1.我引导学生总结：“同学们，通过今天的学习，我们了解了物体浮沉的条件和影响因素。请大家回顾一下，我们学到了什么？”

2.学生回答后，我总结：“很好，我们学到了物体浮沉与密度、大小和形状的关系。这些知识在日常生活和科学研究中都有很重要的应用。”

**八、课后作业**

1.我布置作业：“同学们，课后请大家完成练习册上的相关题目，巩固今天所学的内容。”

2.我提醒学生：“做作业时，如果遇到困难，可以随时向我请教，我会帮助你们解决的。”

**九、结束语**

1.我鼓励学生：“同学们，科学探究是一个不断探索的过程，希望你们保持好奇心和求知欲，继续在科学的道路上前行。”

2.我宣布：“今天的课就到这里，下课！”六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-物体浮沉原理的拓展：介绍阿基米德原理，即物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体的重量，这是物体浮沉的根本原因。

-实际应用拓展：介绍浮沉原理在工程、航海、航空等领域的应用，如船舶设计、潜水艇浮沉控制、热气球升空等。

-相关科学家拓展：介绍阿基米德、牛顿等科学家在浮力研究上的贡献和重要实验。

-实验拓展：提供更多关于浮力实验的案例，如使用不同密度的液体进行实验，观察物体浮沉情况的变化。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试不同的浮力实验，如使用盐水、糖水等不同密度的液体，观察物体的浮沉情况，并记录实验结果。

-建议学生阅读有关浮力原理的科普书籍，如《浮力原理与应用》、《阿基米德的故事》等，以加深对浮力知识的理解。

-建议学生关注与浮力相关的科技新闻，如新型浮力材料的研发、浮力在深海探索中的应用等，了解浮力在现代科技中的重要性。

-鼓励学生参与科学小组活动，与同学一起设计和进行更复杂的浮力实验，培养团队合作和科学研究能力。

-建议学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如实验发现、阅读心得等，促进交流和知识共享。七、板书设计

①物体浮沉的条件

-物体的密度与水的密度比较

-物体的体积和形状对浮沉的影响

②浮力的基本原理

-阿基米德原理的简要描述

-浮力等于物体排开液体的重量

③实验观察与记录

-实验材料列表

-实验步骤和观察要点

-实验结果记录格式八、教学反思与总结

今天我上了一堂关于《浮和沉》的科学课，通过这节课的教学，我对教学内容、教学方法以及学生的学习情况有了更深入的思考。

在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。一开始，我通过提问的方式引导学生回顾之前的知识，这样既复习了旧知识，又为新课的学习打下了基础。接着，我让学生进行实验观察，通过实际操作来探究物体的浮沉条件。我发现，学生们对实验非常感兴趣，参与度很高，他们能够积极地观察和记录实验结果。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。首先，我在引导学生进行实验时，可能没有给出足够明确的指导，导致部分学生在实验过程中出现了操作错误。其次，在交流讨论环节，我没有很好地控制时间，导致讨论的深度和广度不够，有些学生的想法没有得到充分的表达。

在教学管理方面，我意识到我需要更加注重课堂纪律的维护。在实验操作过程中，有些学生过于兴奋，导致课堂有些混乱。我应该在实验前更加明确地强调纪律要求，确保学生能够安全、有序地进行实验。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在知识和技能方面有了明显的收获。他们不仅掌握了物体浮沉的基本条件，还能够通过实验来验证这些条件。在情感态度方面，学生们对科学的兴趣更加浓厚，他们能够积极地参与课堂活动，表现出对科学探究的热情。

但是，我也注意到一些问题。例如，有些学生在实验记录方面还不够规范，记录结果时缺乏条理性和准确性。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生良好的实验记录