第5课《国行公祭为佑世界和平》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭，为佑世界和平》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册一、教学内容

本节课为2024-2025学年统编版语文八年级上册第5课《国行公祭，为佑世界和平》。本节课主要围绕南京大屠杀死难者国家公祭日展开，内容包括：课文《国行公祭，为佑世界和平》的阅读与理解，引导学生深刻体会国家公祭日的意义，培养民族自豪感和历史责任感。课文通过讲述南京大屠杀的历史背景、国家公祭日的设立过程以及公祭日的意义，使学生认识到和平的珍贵，激发学生热爱和平、维护和平的情感。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、理性思维和历史责任感。通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，学生将增强对中华民族历史的认同感，理解国家设立公祭日的深刻文化内涵；培养理性思维，分析历史事件，理解和平与发展的时代主题；同时，激发学生维护国家和平、促进世界和平的责任感，将个人成长与国家、世界命运紧密相连，形成积极向上的价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了有关抗日战争的基本知识，了解了南京大屠杀的历史背景。此外，学生也具备了一定的语文阅读理解能力，能够理解课文中的基本内容和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史题材的内容通常表现出较高的兴趣，尤其是与国家重大历史事件相关的内容。他们在分析文本、提取信息方面具备一定能力，喜欢通过讨论、分享的方式学习。学生的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的学生更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对南京大屠杀的具体细节和历史背景可能不够了解，需要教师在课堂上进行补充。

-理解课文中的深层含义和象征意义，可能需要教师引导和启发。

-部分学生可能对历史事件的情感投入不足，需要教师激发他们的情感共鸣。

-在公祭日的意义和民族情感方面，部分学生可能存在认识上的偏差，需要教师进行正确的价值观引导。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解南京大屠杀的历史背景和国家公祭日的意义，引导学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键问题，促进学生思考和交流，培养批判性思维。

-情境教学法：通过模拟国家公祭日的仪式，让学生身临其境地感受历史，增强情感体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示南京大屠杀的历史图片和视频资料，增强直观感受。

-互动式教学软件：使用教学软件进行课堂问答和互动，提高学生的学习参与度。

-网络资源：引导学生课后查阅相关网络资源，拓展知识面，加深对课文内容的理解。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放南京大屠杀死难者国家公祭日的相关视频片段，让学生初步感受国家公祭日的庄严肃穆。

2.提出问题：请学生思考，为什么我们要设立国家公祭日？它对我们有什么意义？

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解南京大屠杀的历史背景：简要介绍南京大屠杀的发生时间、地点、死难人数等。

2.解读课文《国行公祭，为佑世界和平》：分析课文的结构、主题思想、语言特色等。

3.突出教学重点：引导学生理解国家公祭日的设立过程及其意义，强调和平与发展的重要性。

三、师生互动环节（用时15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.课文中的哪些内容让你印象深刻？为什么？

b.你认为我们应该如何珍视和平、维护和平？

2.小组分享：每组选取代表进行分享，其他同学补充发言。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，引导他们深入思考。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成课堂练习：请学生根据课文内容，回答以下问题：

a.国家公祭日是哪一天？

b.请简要描述南京大屠杀的背景。

c.请谈谈你对国家公祭日的看法。

2.课堂提问：教师针对练习题进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调国家公祭日的意义和我们的历史责任。

2.提醒学生要珍惜和平，为实现世界和平贡献自己的力量。

六、课后作业（用时5分钟）

1.请学生撰写一篇关于国家公祭日的感悟，字数不限。

2.鼓励学生查阅相关资料，深入了解南京大屠杀的历史，为下节课的讨论做好准备。六篇标识：知识点梳理

六、知识点梳理

1.教学内容概述

《国行公祭，为佑世界和平》是统编版语文八年级上册的第五课，本课以南京大屠杀死难者国家公祭日为背景，通过讲述国家公祭日的设立过程和意义，引导学生深刻理解历史，培养民族情感和历史责任感。

2.知识点详述

（1）课文内容理解

-南京大屠杀的历史背景：1937年12月13日，日军攻占南京，随后在六周内进行了大规模的屠杀。

-国家公祭日的设立：2014年，中国将12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。

-公祭日的意义：悼念死难者，铭记历史，警示未来，维护和平。

（2）课文结构与主题

-课文结构：课文分为三个部分，分别是南京大屠杀的回顾、国家公祭日的设立过程和公祭日的意义。

-主题思想：课文通过回顾历史，强调珍视和平、维护和平的重要性。

（3）语言特色与修辞手法

-语言特色：课文语言庄重、严肃，充满感情色彩。

-修辞手法：课文使用了对比、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。

（4）文学与文化常识

-关于南京大屠杀的相关历史知识：南京大屠杀的遇难人数、主要罪行等。

-关于国家公祭日的相关文化知识：公祭日的纪念活动、国家层面的悼念仪式等。

（5）情感态度与价值观

-培养学生尊重历史、珍视和平的情感态度。

-引导学生树立正确的价值观，认识到维护和平是每个人的责任。

（6）写作技巧与表达方式

-课文的写作技巧：课文运用了叙述、议论等表达方式，层次分明，逻辑清晰。

-表达方式：通过具体事例、数据统计、情感抒发等方式表达主题。

（7）课后习题解答

-根据课文内容回答问题，培养学生的信息提取能力和理解能力。

-结合课文内容进行写作练习，提高学生的写作水平。

3.知识点应用

-学生能够运用课文中的知识，对国家公祭日进行深入的思考和分析。

-学生能够结合历史背景，理解课文中的情感表达，增强民族自豪感和历史责任感。

-学生能够将课文中的知识应用到实际生活中，积极参与和平维护活动，为社会的和谐发展贡献力量。七、教学反思与总结

这节课《国行公祭，为佑世界和平》的教学让我深感历史的沉重和和平的可贵。在授课过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和吸收知识。

教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法让我能够系统地传授南京大屠杀和国家公祭日的相关知识，但我也发现，单纯的讲授可能让学生感到枯燥。因此，我穿插了讨论法，让学生分组讨论，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中深化了对课文内容的理解。情境教学法的运用，让学生在模拟国家公祭日的仪式中，更加直观地感受到了历史的严肃和和平的重要。

在教学策略上，我注重了情感态度的培养，试图通过课文的学习，让学生产生对和平的珍视和对历史的尊重。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这种情感的激发可能需要更多的时间和空间，一节课的时间可能难以达到预期的效果。

在课堂管理方面，我尽量营造一个宽松而有序的学习环境，让学生能够在轻松的氛围中学习。但同时，我也发现，对于一些活泼好动的学生，维持课堂秩序仍然是一个挑战。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对南京大屠杀的历史有了更深入的了解，对国家公祭日的意义也有了更深刻的认识。在知识掌握方面，学生能够准确回答课后习题，说明他们对课文内容有了较好的理解和记忆。在技能方面，学生的讨论和表达能力得到了锻炼，他们能够用自己的语言表达对和平的看法。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，一些学生的参与度不高，可能是因为他们对历史事件的兴趣不足，或者是担心在同学们面前表达自己的观点。此外，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个性化需求。

改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将尝试更多样化的教学