《望海潮》与《扬州慢》联读教学 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》与《扬州慢》联读教学说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、教材分析

《望海潮》与《扬州慢》联读教学是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一章内容。本章节旨在通过对比阅读唐代诗人王之涣的《望海潮》和宋代词人姜夔的《扬州慢》，让学生领略不同时代的诗意表达，体会诗人在不同历史背景下的情感抒发。通过对比两首作品，使学生理解到文学创作与时代背景、个人经历及社会环境的紧密联系，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力和文化素养。教学过程中，将重点引导学生分析诗中的意象、韵律和表达技巧，并鼓励学生从历史角度出发，理解诗人的内心世界，使学生能够在实际阅读中提升语文素养和审美情趣。二、核心素养目标

本节课旨在通过《望海潮》与《扬州慢》的联读教学，培养学生的审美鉴赏与创造能力，提升语言建构与运用素养，增强文化传承与理解，以及发展思维的深刻性、敏捷性、批判性与创新性。通过对比分析，使学生能够感知并欣赏古典诗词的美，运用恰当的语言表达自己的感受与见解，从而内化形成适应个人终身发展和社会发展需要的语文核心素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

①通过对比阅读《望海潮》与《扬州慢》，理解并把握两首诗词的语言特色、意象构造和情感表达。

②分析不同时代背景对诗人创作风格的影响，引导学生认识文学与社会环境的关联。

2.教学难点

①理解并比较两首诗词在艺术表现手法上的差异，如《望海潮》的壮阔与《扬州慢》的细腻。

②引导学生深入诗人心境，体会诗人在不同历史条件下的情感寄托和审美追求。

③鼓励学生运用所学，进行创意性写作，尝试创作具有个性和时代感的诗词作品。四、教学方法与手段

教学方法：

1.比较阅读法：通过将《望海潮》与《扬州慢》放在一起比较阅读，让学生自主发现两首诗词的异同，提高学生的批判性思维能力。

2.情境教学法：利用多媒体展示相关历史背景和诗词描绘的景象，让学生身临其境地感受诗人的情感表达，增强学生的审美体验。

3.互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极发言，分组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作与交流能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等手段，生动展示两首诗词的历史背景和意境，帮助学生更好地理解和感受诗词内容。

2.网络资源：运用网络教学平台，提供相关的阅读材料和在线讨论，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。

3.诗词创作软件：运用专门的诗句创作软件或应用程序，让学生在模仿的基础上，进行创意性写作，提升学生的创作能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗词比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道比较阅读是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗词的视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍比较阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗词案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗词比较阅读的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《望海潮》与《扬州慢》的创作背景、作者生平介绍等，让学生进一步深入了解诗词的内涵和历史价值。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，如阅读其他唐宋诗词作品，比较不同诗人风格上的异同，深入研究诗词创作背后的社会文化背景。

引导学生关注当代诗词创作，寻找现代诗词与传统诗词的传承关系，思考如何在现代生活中创作出有时代感的诗词作品。

鼓励学生尝试自己创作诗词，可以是在课堂上进行即兴创作，也可以是课后在家中思考并创作，让学生在实践中提升文学素养和审美情趣。

邀请诗人或文学爱好者来校进行讲座或交流，分享他们的诗词创作经验和感悟，让学生从不同角度了解诗词的魅力和创作艺术。

组织学生参观诗人的故居或纪念馆，让学生更直观地感受诗人的生活和创作环境，激发学生的创作灵感。

鼓励学生参加诗词比赛或文学社团，与其他对诗词有兴趣的学生交流学习，提升学生的诗词创作能力和表演技巧。

七、板书设计

1.《望海潮》与《扬州慢》的对比阅读

-知识点：《望海潮》：唐代诗人王之涣的词作，描绘了壮阔的海潮景象。《扬州慢》：宋代词人姜夔的词作，表达了扬州慢生活的细腻情感。

-关键词：《望海潮》：海潮、壮阔、豪情。《扬州慢》：扬州、慢生活、柔情。

-重点句：《望海潮》：“千里共良宵，天涯何处不飞沙。”《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。”

2.不同时代背景下的诗词创作

-知识点：唐代与宋代的文学风格、社会背景对诗词创作的影响。

-关键词：唐代、宋代、文学风格、社会背景。

-重点句：《望海潮》：“黄河泛滥，天地一沙鸥。”《扬州慢》：“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”

3.诗词的意象与情感表达

-知识点：诗词中的意象构造、情感寄托与诗人的心境。

-关键词：意象、情感、心境。

-重点句：《望海潮》：“潮起潮落，天地悠悠。”《扬州慢》：“扬州慢，扬州好，扬州老。”八、反思改进措施

教学特色创新：

1.对比阅读法：通过将《望海潮》与《扬州慢》放在一起比较阅读，让学生自主发现两首诗词的异同，提高学生的批判性思维能力和审美鉴赏能力。

2.情境教学法：利用多媒体展示相关历史背景和诗词描绘的景象，让学生身临其境地感受诗人的情感表达，增强学生的审美体验。

3.互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极发言，分组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作与交流能力。

存在主要问题：

1.教学管理：在课堂时间安排上，可能会存在时间不够用或者时间分配不合理的问题，导致教学内容无法充分展开或者学生讨论时间过短。

2.教学组织：在分组讨论时，可能会出现小组内讨论不充分、意见分歧较大的情况，需要更多的时间来进行深入的讨论和交流。

3.教学方法：在讲解诗词时，可能会存在学生对诗词意象和情感的理解不够深入的问题，需要更多的方式来帮助学生理解和欣赏诗词的美。

改进措施：

1.教学管理：在教学计划中，可以适当调整课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行充分的教学和讨论。

2.教学组织：在分组讨论时，可以提前给出讨