大单元下的教学评一致性实施课堂-三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（说课稿）

大单元下的教学评一致性实施课堂——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（说课稿）一、教学内容

《大单元下的教学评一致性实施课堂——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》本节课选自人教版初中历史七年级下册第4课，主要内容包括：

1.三国鼎立的形成及其主要特点；

2.两晋的建立与北方民族的内迁；

3.南北朝时期的政权更迭；

4.北魏孝文帝改革及其影响；

5.这一时期民族交融的表现和意义。二、核心素养目标

1.历史思维能力：通过分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融现象，培养学生运用历史视角观察历史事件的能力，以及历史比较、历史解释的思维方法。

2.历史价值观：使学生认识到民族交融是历史发展的必然趋势，增进对中华民族多元一体的认识，树立正确的历史观、民族观。

3.历史文化认同：引导学生了解三国两晋南北朝时期的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感。

4.历史责任感：通过学习这一时期的历史，使学生明白历史的发展离不开每个人的努力，激发学生承担起民族复兴的责任。三、教学难点与重点

1.教学重点

①三国两晋南北朝时期的政权分立及其原因；

②这一时期的民族交融特点和影响。

2.教学难点

①理解三国两晋南北朝时期政权分立的内在联系及其与民族交融的关系；

②掌握北魏孝文帝改革的内容及其在民族交融中的作用和意义；

③分析这一时期历史事件对后世的影响，如政治制度、经济发展、文化融合等方面。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先简要介绍三国两晋南北朝时期的背景，然后引导学生讨论政权分立与民族交融的原因和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同民族和文化背景的人物，通过对话和互动来体验和了解民族交融的过程。

3.使用多媒体辅助教学，如历史地图、时间轴、重要人物和事件的图片等，帮助学生形象地理解教学内容。

4.引入案例研究，分析北魏孝文帝改革的具体措施，让学生探讨改革的成效及其对民族交融的推动作用。五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，上一节课我们学习了秦汉时期的历史，今天我们将进入到一个新的时期——三国两晋南北朝时期。这个时期最显著的特点就是政权分立和民族交融。请大家跟我一起回顾一下，历史上有哪些重要的政权分立时期？”

2.知识回顾

-“对了，春秋战国时期也是一个政权分立的时期。那么，我们今天要学习的三国两晋南北朝时期，又有哪些政权呢？请大家打开教材，翻到第4课，我们首先来了解一下这一时期的基本情况。”

3.讲解三国鼎立

-“①请大家阅读教材第1节，了解三国鼎立的形成过程。三国分别是哪三个国家？它们是如何形成的？每个国家的统治特点和主要成就有哪些？”

-学生阅读教材，教师提问，学生回答。

-“②现在，我们来总结一下三国鼎立的特点。请大家思考，三国之间有什么样的关系？它们之间有哪些战争和和平的交往？这些交往对历史发展产生了什么影响？”

4.探讨两晋的建立与北方民族的内迁

-“①接下来，我们学习两晋的建立与北方民族的内迁。请大家阅读教材第2节，了解两晋的建立过程以及北方民族的内迁情况。”

-学生阅读教材，教师提问，学生回答。

-“②现在，我们来讨论一下两晋时期的民族关系。请大家思考，北方民族的内迁对两晋时期的政治、经济和文化产生了哪些影响？”

5.分析南北朝时期的政权更迭

-“①现在，我们来看一下南北朝时期的政权更迭。请大家阅读教材第3节，了解南北朝时期的政权更迭过程。”

-学生阅读教材，教师提问，学生回答。

-“②请大家思考，南北朝时期的政权更迭对民族交融产生了哪些影响？这些影响有哪些积极和消极的方面？”

6.学习北魏孝文帝改革

-“①下面，我们来学习北魏孝文帝改革。请大家阅读教材第4节，了解孝文帝改革的内容和影响。”

-学生阅读教材，教师提问，学生回答。

-“②现在，我们来讨论一下孝文帝改革的意义。请大家思考，孝文帝改革对北魏的政治、经济、文化和社会产生了哪些影响？这些影响对民族交融有什么样的推动作用？”

7.民族交融的表现和意义

-“①接下来，我们来探讨一下这一时期民族交融的表现和意义。请大家阅读教材第5节，了解民族交融的表现。”

-学生阅读教材，教师提问，学生回答。

-“②现在，我们来讨论一下民族交融的意义。请大家思考，民族交融对中华民族的发展有哪些积极的作用？”

8.总结与拓展

-“①好的，同学们，我们已经学习了三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融。请大家回顾一下，这一时期的历史特点有哪些？”

-学生回答，教师总结。

-“②最后，我们来拓展一下思维。请大家思考，这一时期的历史对我们今天有什么样的启示？我们应该如何正确看待历史的发展？”

9.作业布置

-“同学们，今天的作业是：结合教材内容，写一篇关于三国两晋南北朝时期民族交融的小论文，要求字数不少于500字，下节课我们一起分享。”

10.结束语

-“好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的学习，对三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融有更深入的了解。下课！”六、知识点梳理

1.三国鼎立的形成

-黄巾起义后，东汉政权名存实亡，群雄割据，最终形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

-魏国由曹操建立，蜀汉由刘备建立，吴国由孙权建立。

-三国时期，各国在政治、经济、军事和文化上都有所发展和成就。

2.两晋的建立与北方民族的内迁

-西晋由司马炎建立，结束了三国鼎立的局面，统一了中国。

-西晋后期，八王之乱导致国力衰弱，最终灭亡。

-东晋由司马睿建立，偏安江南，而北方则进入了十六国时期。

-这一时期，北方民族大量内迁，促进了民族融合。

3.南北朝时期的政权更迭

-南朝包括宋、齐、梁、陈四个政权，都建都建康。

-北朝包括北魏、东魏、西魏、北齐和北周五个政权，北魏是由鲜卑族建立起来的。

-南北朝时期，南方相对稳定，北方则战乱不断。

4.北魏孝文帝改革

-孝文帝即位后，进行了一系列改革，包括实行均田制、推行汉化政策等。

-改革促进了北魏社会经济的发展，加强了中央集权，推动了民族融合。

5.这一时期民族交融的表现

-民族交融表现为北方民族的汉化和汉族的胡化。

-民族交融促进了不同民族间的文化交流和经济合作。

-民族交融对中华民族的发展产生了深远影响。

6.三国两晋南北朝时期的文化发展

-这一时期，文化上出现了多元发展的趋势。

-文学、艺术、科学、哲学等方面都有所成就，如魏晋玄学的兴起。

-佛教在这一时期得到了迅速传播和发展。

7.这一时期的历史意义

-三国两晋南北朝时期是中国历史上的一个重要阶段，是民族融合的大时期。

-这一时期为隋唐时期的统一奠定了基础。

-这一时期的历史经验对后世的政治、经济和文化发展产生了深远影响。

8.政权分立与民族交融的关系

-政权分立为民族交融提供了条件，不同政权之间的交流和争斗促进了民族间的互动。

-民族交融又反过来影响了政权的稳定性，促进了统一的多民族国家的形成。

9.这一时期的经济发展

-尽管政权分立，但这一时期的经济发展并未停滞。

-南方由于相对稳定，经济发展较为迅速。

-北方虽然战乱频繁，但也出现了一些经济上的成就，如北魏的均田制。

10.这一时期的社会变革

-三国两晋南北朝时期，社会结构发生了变化，士族阶层的兴起和衰落。

-社会变革对政治、经济和文化都产生了影响，如士族政治的衰落为庶族地主的崛起提供了机会。七、教学反思

这节课我们从三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融入手，深入探讨了这一时期的历史特点及其影响。回顾整个教学过程，我认为有一些值得肯定的地方，同时也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得不错。通过回顾春秋战国时期的政权分立，为学生理解三国两晋南北朝时期的政权分立打下了基础。这样的设计让学生能够更好地衔接前后知识，形成对历史的整体认识。

在讲解三国鼎立、两晋的建立与北方民族的内迁、南北朝时期的政权更迭等知识点时，我尽量采用了生动的语言和具体的事例，让学生能够形象地理解历史事件。同时，我也鼓励学生积极参与讨论，通过提问和回答，激发他们的思考。这一点我觉得做得比较好，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。

在讲解北魏孝文帝改革这一部分时，我引入了案例研究，让学生了解改革的具体内容和影响。通过讨论孝文帝改革对民族交融的推动作用，学生能够更深入地理解民族交融的意义。这一部分的教学我觉得也比较成功，学生对孝文帝改革有了更全面的认识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解政权分立与民族交融的关系时，我觉得自己的解释可能有些抽象，学生可能难以完全理解。今后，我需要更加具体地阐述这两者之间的联系，让学生能够更容易地把握这一核心概念。

其次，在课堂讨论中，我发现部分学生对历史知识的掌握程度不够，导致讨论不够深入。为了提高学生的历史素养，我计划在课后加强对学生的辅导，通过布置相关的阅读材料和练习题，帮助他们更好地掌握历史知识。

此外，我认为在课堂小结环节，我没有很好地总结本节课的主要内容，让学生对这一时期的历史有一个清晰的认识。今后，我需要在课堂小结时更加精炼地概括知识点，帮助学生巩固记忆。八、板书设计

1.三国两晋南北朝时期的政权分立

①三国鼎立：魏、蜀、吴的建立及特点

②两晋的建立：西晋、东晋的成立与八王之乱

③南北朝的政权更迭：宋、齐、梁、陈与北魏、东魏、西魏、北齐、北周

2.民族交融的特点与影响

①北方民族的内迁：五胡十六国与北魏的