Unit 2 Different families Lesson 3（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesLesson3（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2DifferentfamiliesLesson3

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以人教PEP版英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesLesson3为教学内容，通过学习不同家庭构成的词汇和句型，使学生能够描述和了解不同类型的家庭。课程设计注重培养学生的听说能力和跨文化交际意识，符合三年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用本课所学词汇和句型描述不同家庭的能力，提高学生的英语听说水平。

2.文化意识：通过学习不同家庭构成，增强学生对多元文化的认识和理解，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考、提问，培养他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用恰当的学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用本课的核心词汇，如：mother,father,sister,brother,family等。

②学习并运用句型：“Thisismy...”和“Thatismy...”来介绍家庭成员。

2.教学难点

①能够区分并正确使用代词“my”和指示代词“this”和“that”。

②在实际情景中，能够灵活运用所学句型和词汇进行家庭介绍，注意时态和语态的正确使用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教PEP版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备家庭图片、家庭成员角色卡片、相关教学视频。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，每组配备桌椅，方便学生进行小组讨论和角色扮演。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张包含多种家庭类型的图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyousee?Canyoutellmeaboutthesefamilies?”

-学生观察图片并回答问题，教师鼓励学生用英语表达。

-教师总结学生的回答，引入本课主题：“Today,wewilllearnaboutdifferentfamilies.”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的核心词汇和句型，如“mother,father,sister,brother,family”以及“Thisismy...”和“Thatismy...”。

-教师通过TPR（TotalPhysicalResponse）方法，边说边做动作，帮助学生理解和记忆词汇。

-教师用实物或图片进行示范，引导学生模仿并练习句型。

-教师组织学生进行小组活动，用所学句型和词汇介绍自己的家庭成员。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师准备一些家庭图片，学生随机抽取一张，并用英语介绍图片中的家庭成员。

-教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭介绍的情景，轮流扮演家庭成员，用所学句型和词汇进行介绍。

-教师在学生介绍过程中给予反馈和指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”鼓励学生用英语回答。

-教师引导学生互相提问，如：“Howmanypeopleareinyourfamily?”“Whoisyourfavoritefamilymember?”等。

-教师鼓励学生分享自己家庭的故事，增强学生的口语表达能力和自信心。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-教师组织一个小游戏，如“家庭接力赛”，将学生分成小组，每组学生需要用英语介绍家庭成员，下一个学生接着介绍，看哪个小组能够在规定时间内介绍最多的家庭成员。

-教师在游戏过程中给予指导和鼓励，确保每个学生都有机会参与和练习。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的正确使用。

-教师布置作业，要求学生回家后用英语介绍自己的家庭，并尝试使用本节课所学的词汇和句型。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高语言运用能力。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，巩固和拓展新知识，同时培养学生的核心素养能力。每个环节都紧密结合实际学情，注重解决重难点问题，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够掌握并正确使用本课的核心词汇，如“mother,father,sister,brother,family”等，以及句型“Thisismy...”和“Thatismy...”来进行家庭介绍。

2.学生能够在实际情景中区分并正确使用代词“my”和指示代词“this”和“that”，提高了他们在日常交流中的语言准确性。

3.学生通过小组活动和角色扮演，增强了口语表达能力和团队合作能力。他们能够在小组中分享自己的想法，并有效地与同伴进行沟通。

4.学生在教师的指导下，学会了观察和描述不同类型的家庭，这有助于他们理解家庭结构的多样性，从而培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

5.学生通过课堂提问和互动，提高了听力理解能力。他们能够理解教师的指令，并能对同伴的介绍做出适当的反应。

6.学生在巩固练习环节中，通过不断的实践和教师的反馈，逐渐克服了发音和语法错误，提高了语言输出的准确性。

7.学生在课堂游戏中积极参与，不仅巩固了所学知识，还增强了学习的趣味性和竞争意识。

8.学生通过完成作业，即用英语介绍自己的家庭，将课堂所学应用到实际生活中，提高了语言的实际运用能力。

9.学生在教师的鼓励下，逐渐培养了自主学习和合作学习的能力，能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成学习任务。

10.学生在学习过程中，通过不断的实践和反思，提高了问题解决能力和思维能力，这有助于他们在未来的学习中面对更复杂的语言任务。板书设计①重点知识点：

-家庭成员词汇：mother,father,sister,brother

-家庭介绍句型：Thisismy...，Thatismy...

②重点词汇：

-family

-mother

-father

-sister

-brother

③重点句型：

-Thisismymother.

-Thatismyfather.

-Thisismysister.

-Thatismybrother.

-Myfamilyisbig/small/happy.教学反思在完成Unit2DifferentfamiliesLesson3的教学后，我对本节课的教学效果进行了深入反思。以下是我对这节课的一些思考：

课堂上，学生的参与度很高，他们对于介绍家庭成员这个话题表现出浓厚的兴趣。通过小组活动和角色扮演，我看到了学生们在口语表达方面的进步，他们能够较为流畅地使用所学句型和词汇进行交流。这一点让我感到非常欣慰。

在导入环节，我使用了图片来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们能够迅速进入学习状态。但是在讲授新课的过程中，我发现有些学生在记忆新词汇时遇到了困难。这让我意识到，我需要在课堂上给予这些学生更多的关注和帮助，比如通过重复练习和个别辅导。

巩固练习环节中，我组织了角色扮演和小组讨论，这有助于学生将所学知识应用到实际情景中。不过，我也注意到有些学生在使用指示代词“this”和“that”时仍然混淆。这说明我在这个环节的教学可能还不够充分，我需要设计更多的练习来帮助学生掌握这个难点。

课堂提问和互动环节，我鼓励学生们用英语回答问题，这有助于提高他们的听说能力。但同时，我也发现有些学生对于用英语表达自己的家庭情况感到不自信。我应该在未来的课程中，更多地鼓励他们，并创造一个更加轻松和支持性的学习环境。

在总结与拓展环节，我布置了作业，让学生用英语介绍自己的家庭。我希望通过这种方式，让学生将学习延伸到课堂之外，但在作业反馈时，我发现有些学生的作业质量不高。