我做校园小导游（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动深圳版

我做校园小导游（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动深圳版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“我做校园小导游”，来源于2023-2024学年五年级下册综合实践活动深圳版教材。本节课将引导学生以导游的身份，对校园的景点、设施进行介绍，锻炼学生的观察、表达和创新能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将运用已掌握的语文知识，如写作、口语表达等，结合对校园环境的观察和了解，进行导游词的创作和讲解。此外，本节课还将涉及一些地理、历史等相关知识，帮助学生更好地了解校园文化，提升综合素质。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言表达能力、实践创新能力和文化理解与传承能力。通过“我做校园小导游”的活动，学生将运用语文核心素养，进行观察、思考、表达，提升语言组织和口语交际能力；在创新设计导游词和讲解过程中，锻炼创新思维和问题解决能力；同时，通过对校园文化的深入了解和介绍，增强对学校历史和文化的认同感，提升文化素养。三、重点难点及解决办法

重点：本节课的重点在于培养学生观察校园环境、撰写导游词以及进行口语表达的能力。

难点：难点在于如何引导学生深入观察并准确描述校园特色，以及如何生动有趣地进行口语表达。

解决办法：

1.观察与描述：通过组织学生进行校园实地考察，引导学生关注校园的景点和设施，并使用观察记录表记录关键信息，帮助学生系统化地整理观察结果。

2.导游词撰写：提供导游词写作框架和示例，指导学生如何结合观察记录撰写导游词，重点强调语言表达的准确性和吸引力。

3.口语表达：通过角色扮演和模拟导游活动，让学生在实践中练习口语表达，同时开展同伴评价和教师反馈，帮助学生改进表达技巧。

4.创新思维：鼓励学生发挥想象，创造性地设计导游路线和讲解内容，激发学生的创新意识。四、教学资源

1.硬件资源：校园实地考察环境、多媒体教室、摄像头、麦克风。

2.软件资源：校园地图、导游词写作模板、评价量表。

3.课程平台：校园网络平台。

4.信息化资源：校园介绍视频、在线互动交流平台。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、模拟导游活动。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放校园风景视频，让学生初步感受校园之美。

-提出问题：邀请学生分享他们对校园的认识和印象，提问：“如果你是校园小导游，你会怎样介绍我们的校园？”

-引出主题：总结学生的回答，并宣布本节课的主题“我做校园小导游”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-校园环境观察：组织学生进行校园实地考察，指导学生关注校园的景点和设施。

-导游词写作指导：提供导游词写作框架，讲解如何撰写导游词，包括景点介绍、历史背景、趣味故事等。

-口语表达训练：示范如何进行生动的口语表达，并指导学生练习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组合作：学生分组，每组选择一个校园景点，根据观察和所学，合作撰写导游词。

-角色扮演：每组选派一名代表，进行模拟导游活动，其他小组成员扮演游客。

-同伴评价：每组导游活动后，其他小组对其进行评价，教师给予反馈。

4.师生互动环节（用时15分钟）

-讨论与反思：引导学生讨论模拟导游过程中的亮点和不足，反思如何改进。

-创新思维拓展：鼓励学生提出创新的导游路线和讲解方法，分享给全班同学。

-教师总结：总结学生的表现，强调核心素养目标的达成，鼓励学生在实际生活中应用所学。

5.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问：询问学生本节课的学习收获，以及他们对自己导游词和表达能力的评价。

-反馈：教师对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并布置课后作业。

6.结束语（用时1分钟）

-强调本节课的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多表达，提升自己的核心素养。

-宣布下课，组织学生有序离开教室。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-校园历史资料：收集学校的历史沿革、重要事件、著名校友等相关资料，帮助学生更深入地了解校园文化。

-校园特色景点介绍：整理校园内具有特色的景点介绍，如图书馆、艺术楼、科学馆等，提供详细的背景信息和特色描述。

-导游技巧资料：提供专业的导游技巧资料，包括如何吸引游客注意力、如何讲解景点故事、如何处理突发情况等。

-口语表达训练材料：收集口语表达训练的音频、视频材料，供学生模仿和实践。

-文化理解与传承资料：搜集关于校园文化传承的资料，如校园传统活动、节日庆典等，帮助学生理解校园文化的内涵。

2.拓展建议

-校园实地考察：鼓励学生在课后进行校园实地考察，结合教材内容，深入挖掘校园的历史和文化。

-编写导游手册：指导学生根据所收集的资料，编写一本校园导游手册，包括景点介绍、路线图、历史背景等。

-观看相关视频：推荐学生观看与导游相关的视频，如旅游节目、专业导游讲解视频等，学习专业导游的表达方式和技巧。

-开展模拟导游活动：组织学生在课后进行模拟导游活动，邀请其他班级或家长参与，提供真实的讲解环境。

-创建校园文化展示平台：鼓励学生利用校园网络平台或班级微信群，分享自己的导游词和讲解经验，互相学习交流。

-参与校园文化活动：积极参与学校组织的各类文化活动，如校园开放日、文化节等，加深对校园文化的理解和认同。

-阅读相关书籍：推荐学生阅读有关旅游、文化、历史的书籍，拓宽知识面，提升文化素养。

-实践口语表达：鼓励学生在日常生活中多练习口语表达，如在家庭聚会、朋友交流中，尝试用导游的语气进行介绍。七、教学反思与总结

在今天的“我做校园小导游”课堂中，我试图通过一系列的活动和互动，让学生在实践中学习如何观察、表达和创造。回顾整个教学过程，我有一些深刻的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我特别注意了导入环节的情境创设，希望通过播放校园风景视频来激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这个方法是有效的，他们对于校园的美有了更直观的认识。然而，我也发现，在实地考察环节，由于时间有限，学生并不能充分地观察和记录，这导致他们在撰写导游词时缺乏细节描述。下次我会考虑提前发放观察记录表，让学生在课前就有目的地进行观察。

在讲授新课环节，我尝试通过示范和讲解来指导学生，但我意识到，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个性化需求。有些学生可能需要更多的实践机会来提高他们的口语表达能力。因此，我计划在未来的课程中增加更多的互动和小组活动，让学生有更多的机会练习。

巩固练习环节中，学生的合作和角色扮演活动进行得相当顺利，但他们对于评价量表的使用还不够熟悉。我应该在下一次课程之前，专门花时间来解释评价量表的使用方法，让学生能够更有效地进行自我评价和同伴评价。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中取得了显著的进步。他们不仅能够观察到校园的细节，还能用语言生动地表达出来。在模拟导游活动中，他们的表达能力和自信心都有了提升。学生对校园文化的理解和认同也有所增强，这符合我们的核心素养目标。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。在课堂管理方面，我需要更加灵活，以适应不同学生的学习节奏。同时，我也需要更多地关注学生的情感态度，确保他们在学习过程中感到快乐和满足。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-提前发放观察记录表，让学生有更多时间准备；

-增加小组活动和互动，提供更多实践机会；

-详细解释评价量表的使用，提高学生的自我评价能力；

-关注学生的情感态度，确保他们在学习过程中保持积极的心态。八、板书设计

①教学重点知识点：

-观察校园的方法和技巧

-导游词的