12 一幅名扬中外的画 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册（统编版）

12一幅名扬中外的画说课稿-2023-2024学年语文三年级下册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版语文三年级下册《一幅名扬中外的画》为教学内容，旨在通过讲述《清明上河图》的历史背景、艺术特色及其在我国文化史上的重要地位，激发学生对传统艺术的热爱，培养学生的高尚审美情趣和民族自豪感。同时，通过分析课文的语言特色和描绘手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，为后续深入学习我国传统文化和美术史打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的语言表达和描绘技巧，提高学生准确、流畅地表达思想和情感的能力；发展学生的思维发展与提升，引导学生在理解课文内容的基础上，进行批判性思考和创造性思维，激发学生探究和解决问题的兴趣；以及增强学生的文化理解与传承，让学生在了解《清明上河图》的历史背景和艺术价值中，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的汉字书写和阅读理解技巧，对一些古代名画有了初步的认识，例如《千里江山图》等，对绘画的基本元素如线条、色彩、构图有了基本了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性的内容更感兴趣。他们在视觉艺术方面具有一定的观察能力和想象力，喜欢通过观察和动手实践来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《清明上河图》的历史背景、艺术价值和细节描绘时可能会遇到困难，因为这是一幅反映古代生活场景的画作，与学生现代生活相距甚远。此外，分析课文中的语言和描绘手法可能需要一定的文学素养和审美能力，这对部分学生来说是一个挑战。同时，对于一些抽象的艺术概念和术语，学生可能需要更多的时间去消化和理解。教学资源-统编版语文三年级下册教材

-《清明上河图》高清电子图片

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-相关教学课件

-线上学习平台（用于课后拓展和互动）

-信息化教学资源（如教育视频、教学动画）

-纸质画册或画报（辅助学生理解画作细节）

-模拟绘画材料（如彩笔、水彩、画纸）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清明上河图》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《清明上河图》吗？它为什么如此有名？”

展示《清明上河图》的局部图片，让学生初步感受这幅名画的魅力。

简短介绍《清明上河图》的历史背景和艺术价值，为接下来的学习打下基础。

2.《清明上河图》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清明上河图》的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解《清明上河图》的定义，介绍其作者张择端以及画作的历史背景。

详细介绍《清明上河图》的组成部分，如画面布局、人物描绘、市井生活等。

3.《清明上河图》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《清明上河图》的特性和重要性。

过程：

选择《清明上河图》中的几个典型场景进行分析，如市集、桥梁、船舶等。

详细介绍每个场景的描绘手法和艺术特色，让学生全面了解画作内容的多样性。

引导学生思考这些场景对当时社会生活的反映，以及画作对后世的影响。

小组讨论：让学生分组讨论《清明上河图》的艺术特色及其在历史和文化传承中的作用，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《清明上河图》中的一个细节场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景的艺术处理手法、历史背景和文化内涵。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清明上河图》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的艺术特色、历史意义及个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清明上河图》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清明上河图》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《清明上河图》在历史和文化传承中的重要价值，鼓励学生进一步探索中华传统文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《清明上河图》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述《清明上河图》的基本信息，包括作者、创作年代、画作主要内容等。通过对课文的学习，学生理解了《清明上河图》的历史背景，能够阐述其在中国美术史上的地位和影响。

2.阅读理解方面：

学生在学习课文后，能够分析并理解文中的关键词汇和句子，如“市井”、“繁华”、“细节描绘”等，提高了对文本信息的捕捉和解读能力。通过对画作描述的阅读，学生能够概括出《清明上河图》的主要特点和艺术风格。

3.文化素养方面：

学生通过学习《清明上河图》，增强了对中国传统文化的认识和兴趣。他们能够理解画作所反映的宋代社会风貌和人民生活，从而加深了对中华文化的自豪感和传承意识。

4.思维发展方面：

学生在分析《清明上河图》时，不仅能够从艺术的角度进行思考，还能够结合历史背景进行综合分析。通过小组讨论，学生学会了从不同角度审视问题，提高了批判性思维和创造性思维。

5.表达能力方面：

在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点和思考，展示了良好的语言组织和表达能力。他们在撰写课后作业时，能够运用所学知识，形成有逻辑、有深度的文章。

6.合作能力方面：

在小组讨论中，学生学会了如何与同伴有效沟通，共同解决问题。他们能够在合作中发挥各自的长处，完成了对《清明上河图》的深入探讨。

7.实践操作方面：

综上所述，学生在学习《一幅名扬中外的画》这一课后，不仅在知识掌握上取得了显著效果，而且在阅读理解、文化素养、思维发展、表达能力、合作能力以及实践操作等方面都有了全面的提升。这些学习效果不仅符合教学目标，而且有助于学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了互动式提问，让学生在思考中进入学习状态，激发了他们对《清明上河图》的兴趣。

2.在案例分析环节，我引入了小组讨论的形式，让学生在合作中深入探索画作的艺术特色，这不仅增强了学生的参与度，也提高了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对《清明上河图》的历史背景和艺术价值理解不够深入，这可能是因为我在讲解时未能充分结合学生的生活经验和认知水平。

2.在小组讨论环节，虽然学生的参与度较高，但部分学生可能因为性格内向或缺乏自信，未能充分表达自己的观点。

3.在课堂评价方面，我主要依赖口头评价，缺乏系统的评价机制，这可能影响了对学生学习效果的全面评估。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地理解《清明上河图》的历史背景和艺术价值，我计划在教学中引入更多生动的案例和故事，将抽象的知识具体化，帮助学生建立与历史和艺术的联系。

2.在