第一单元说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《第一单元》统编版语文九年级上册

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：2课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习本单元，使学生能够理解和运用课文中丰富的语言表达，提升阅读理解能力，增强写作技巧，能够在不同语境中准确、流畅地表达自己的思想和情感。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对课文内容深入分析，形成自己的见解，学会从多角度思考问题，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解和欣赏中华优秀传统文化，通过对课文的学习，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握本单元的核心文学作品，如《沁园春·长沙》、《我爱这土地》等，理解其主题思想和艺术特色。

-重点讲解《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等句子的意象运用，以及诗人如何通过这些意象表达自己的情感和理想。

-学习并运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提升写作水平。

-着重分析课文中的修辞例子，例如在《我爱这土地》中，诗人如何使用比喻（“土地是我的母亲”）来增强表达效果。

-提升文学鉴赏能力，能够分析诗歌的结构、韵律和情感。

-以《沁园春·长沙》为例，详细讲解其四言绝句的结构特点，以及如何通过韵律和情感的变化来体会诗歌的美。

2.教学难点

-理解并分析诗歌中的深层含义和象征意义。

-例如，在《我爱这土地》中，学生可能难以理解“土地”象征“祖国”的深层含义，需要通过具体事例和背景资料帮助学生理解。

-掌握并运用诗歌鉴赏的专业术语。

-学生可能不熟悉“意象”、“象征”、“韵律”等专业术语，需要通过讲解和举例，让学生能够准确地运用这些术语来分析和评价诗歌。

-在写作中灵活运用修辞手法。

-学生在写作时可能不知如何恰当运用修辞手法，需要通过练习和修改，让学生学会如何在不同情境中运用修辞，以达到更好的表达效果。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、教学视频、音频文件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵录音、在线学习资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂练习、课后作业五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考“诗歌中的意象是如何表达情感的？”

-回顾旧知：回顾上一单元学习的诗歌，讨论其情感表达方式，为学习本单元做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本单元的主题《沁园春·长沙》的背景、作者、诗歌结构等。

-举例说明：分析诗中的关键意象，如“湘江北去”、“橘子洲头”，解释其象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解，讨论诗歌的情感表达。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在小组内创作一首以“土地”为主题的短诗，并分享给全班。

-教师指导：在学生创作过程中提供必要的指导和帮助，确保诗歌的质量。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞和情感表达。

-回答学生的疑问，确保学生对课程内容的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首本单元的诗歌，写一篇不少于200字的鉴赏文章，分析诗歌的情感表达和艺术特色。

-明确作业要求和提交时间，确保学生明确作业内容。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师通过提问“你们在生活中有没有遇到过一些特殊的场景，让你印象深刻？”来引导学生思考。

-学生分享自己的经历，教师总结并引出诗歌中的意象与情感表达的关系。

2.新课呈现

-教师详细介绍《沁园春·长沙》的背景，包括作者毛泽东的生平、诗歌创作的时代背景。

-教师分析诗歌的结构，解释四言绝句的特点，并逐句讲解诗歌内容。

-教师通过具体的例子，如“湘江北去”象征革命潮流的前进，“橘子洲头”代表诗人的立足点，来帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义。

-学生在教师的引导下，讨论诗歌的情感表达，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习

-学生分组，每组根据《沁园春·长沙》的意象创作一首短诗。

-学生在小组内讨论创作，教师巡回指导，提供必要的帮助。

-各小组派代表分享创作的诗歌，全班同学一起欣赏和评价。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞和情感表达的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，尝试用诗歌表达自己的情感。

-学生提问，教师解答，确保学生对课程内容的理解。

5.作业布置

-教师布置作业，要求学生选择一首本单元的诗歌，写一篇鉴赏文章。

-教师明确作业的要求，包括文章的字数、结构和内容，以及提交的时间。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确把握《沁园春·长沙》等诗歌的基本内容，理解诗歌中的意象、象征和情感表达。

-学生能够描述出“湘江北去”、“橘子洲头”等意象所代表的含义，以及它们如何共同构建起诗歌的情感基调。

-学生能够分析出诗歌中的象征意义，如“沁园春”象征春天的来临，预示着新生和希望。

2.学生在修辞手法的理解和运用上有了明显提升。

-学生能够识别并解释诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，理解它们如何增强诗歌的表现力。

-学生在写作练习中，能够恰当地运用所学的修辞手法，使文章的表达更加生动和有感染力。

3.学生的文学鉴赏能力得到增强，能够从多个角度对诗歌进行深入分析。

-学生能够分析诗歌的结构，理解四言绝句的韵律美和节奏感。

-学生能够体会诗歌的情感变化，从字里行间感受到诗人的情感波动。

4.学生在小组讨论和课堂互动中表现出积极的参与态度和合作精神。

-学生在小组讨论中能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成有深度的讨论。

-学生在课堂互动中能够积极回答问题，提出自己的疑问，与教师和其他同学进行有效的交流。

5.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了课堂所学知识，提高了独立思考和分析问题的能力。

-学生在鉴赏文章的写作中，能够结合诗歌内容进行深入分析，表达自己的独到见解。

-学生在写作过程中，能够自觉运用课堂所学，将理论知识转化为实际写作能力。

6.学生对中华优秀传统文化的认识和自豪感得到了提升。

-学生通过学习本单元的诗歌，对中华诗歌的丰富内涵和独特魅力有了更深的了解。

-学生在欣赏和学习诗歌的过程中，增强了对传统文化的尊重和传承意识。七、板书设计

1.诗歌标题及作者

-①《沁园春·长沙》

-②毛泽东

2.诗歌结构及韵律

-①四言绝句的结构

-②韵脚及押韵规律

3.诗歌意象及象征

-①意象：湘江北去、橘子洲头、独立寒秋

-②象征：沁园春象征新生、希望

4.诗歌情感表达

-①情感：豪情壮志、忧国忧民

-②表达方式：直抒胸臆、借景抒情

5.修辞手法

-①比喻：土地是我的母亲

-②拟人：湘水悠悠，诉说着历史的沧桑