八年级水调歌头教案

八年级水调歌头教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，体会作者在词中所表达的情感。2、引导学生品味词的语言，感受其意境和艺术魅力。3、指导学生背诵并默写这首词。二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会作者的情感变化。（2）赏析词中的名句，感受其精妙之处。2、教学难点（1）理解词中蕴含的人生哲理和作者豁达的胸襟。（2）把握词的意境，体会作者丰富的想象力。三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，月亮一直是文人墨客喜欢吟咏的对象。在众多描写月亮的诗词中，有一首词堪称经典，那就是宋代文学家苏轼的《水调歌头》。今天，我们就一起来学习这首词，领略其中的独特魅力。（二）作者及背景介绍1、苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。2、创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年（公元1076年）中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。（三）朗读指导1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。2、学生自由朗读，初步感受词的韵律和情感。3、指名朗读，师生共同评价。4、全班齐读，读出词的韵味。（四）整体感知1、学生结合注释，理解词的大意。2、教师提问：这首词的上阕主要写了什么？下阕又主要写了什么？（上阕主要写明月几时有以及对天上宫阙的向往；下阕主要写对人间的留恋以及对亲人的思念和祝福。）（五）词句赏析1、“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（这几句词通过连续的发问，表现出作者对宇宙和人生的思考，充满了浪漫主义色彩。“把酒问青天”形象地展现了作者的豪迈气概。）2、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”（作者想乘风回到天上，但又担心天上的寒冷，最终还是觉得人间更温暖。“起舞弄清影”描绘出作者在月下独自起舞的情景，流露出孤独之感。）3、“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”（月光转过朱红色的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照在不眠之人的身上。作者埋怨月亮在人们分别的时候总是圆满，更加重了思念之情。）4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”（这几句词是整首词的点睛之笔，作者由对亲人的思念上升到对人生的思考，认识到悲欢离合是人生的常态，表达了对亲人的美好祝愿，体现了作者豁达的胸襟。“但愿人长久，千里共婵娟”成为千古名句，至今仍被广泛引用。）（六）情感探究1、学生分组讨论：作者在词中表达了怎样的情感？2、小组代表发言，教师总结：（这首词既表达了作者对亲人的思念之情，又表现出他对人生的乐观态度和豁达胸怀。在对明月的向往和对人间的留恋中，展现了他内心的矛盾和挣扎，最终以积极的心态面对人生的不如意。）（七）背诵默写1、学生自由背诵。2、教师检查背诵情况。3、学生默写，同桌互相批改。（八）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们领略了苏轼《水调歌头》的魅力。这首词不仅语言优美，意境深远，更蕴含着深刻的人生哲理。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像苏轼一样，保持乐观豁达的心态，勇敢面对困难和挫折。（九）布置作业1、完成课后练习题。2、搜集苏轼的其他诗词，读一读，背一背。五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对词的理解和把握有了一定的提高。但在引导学生体会作者情感方面，还可