一年级数学下册四100以内的加法和减法一整十数加减整十数说课稿苏教版

Page1《整十数加减整十数》的说课稿说课内容整十数加减整十数,它位于新课标试验教材苏教版其次册第四单元“100以内的加法和减法（一）”.我先进行简洁的单元分析,再就整十数加减整十数的第一课时进行说课.学情分析：在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成；十数加一位数及相应的减法；③连加、连减、加减混合计算依次的驾驭.这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区.说教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位.教学内容的编排,分三个层次：一、以实际情景供应计算题.比如花卉展、小猫钓鱼等,并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、驾驭算法；三、脱离直观手段,让学生思索算法.通过让学生在生动详细的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算实力.这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识,为后面学习随意两个数相加、减打基础.整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应赐予足够的重视.总之,教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索,遵循由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础.说教材和学法：这一节课的教学对象是一年级的学生.他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简洁疲惫,留意力简洁分散.依据这一特点,为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式教学方法为主,创设情境,设计了色调艳丽的课件,让学生在身临其境的情境中学习.课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式.在教学过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法.为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）、拨一拨（计数器）等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动.充分体现了学生为主体老师为主导的原则.体现了“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能.教学流程：一、创设情境,提出问题1．呈现情境.新学期起先了,小动物们要上学了.（课件呈现画面：小松鼠背着书包,手中拿着3串冰糖葫芦,每串10个.在路上遇到了小狗,小狗的手中拿着2串冰糖葫芦,每串10个.）引导学生视察：有哪些小动物?它们手中拿着什么东西?2．提出问题.依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦,你能提出什么数学问题?结合学生回答,在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦?（2）小狗有多少个糖葫芦?（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦?（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦?这些问题你们能解决吗?评析由富有情趣的情境引导学生仔细视察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有许多数学问题,增加了问题意识,激发了解决问题的欲望.二、自主探究,解决问题1.尝试解决问题.让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内沟通自己的想法.2.班内沟通.谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算30+20时你是怎样想的,结合学生可能出现的几种状况,逐一板书：（1）十个十个地数.（2）3个十加2个十得5个十,5个十是50.（3）因为3+2＝5,所以30+20＝50.……那你最喜爱哪一种方法?在小组内相互说一说.3．试一试.你能算出30－20等于多少吗?说说计算时你是怎样想的?评析为学生供应探究的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性.在解决问题的过程中,学生通过独立思索、探讨沟通,很自然地形成了算法多样化的局面.老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法.三、综合应用,拓展延长1、帮鸭妈妈找孩子.（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家,发觉4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可焦急了,原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起.你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗?指导学生完成“想想做做”第4题.小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的.2、开火车回家.（结合画面）几个小动物坐上火车,打算回家,可火车没有司机.小挚友你们谁情愿当火车司机,把它们送回家?指导学生完成“想想做做”第5题.评析：设计这两