人教部编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件

语文园地四第1课时统编版语文六年级上册

本次交流的内容是如何理解小说中的人物形象。我们可以联系本单元学习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己是如何感受小说中的人物形象的。交流平台

本单元的《桥》《穷人》《在柏林》，都是小说。中国古典四大名著《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》，也都是小说。我喜欢读小说，你知道什么是小说吗？

小说是一种通过对人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微型小说)。三要素

小说，以刻画人物形象为中心。

刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。读小说的关键——理解人物形象

想一想：我们可以从哪些角度来理解小说中的人物形象呢？

留意人物的语言、动作、心理活动等，可以帮助我们深入地理解人物形象。理解人物形象方法之一

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”《桥》外貌描写神态描写语言描写老汉的镇定从容《穷人》

桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。语言描写动作描写桑娜对丈夫的担忧

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”动作描写心理描写对邻居的担忧、关心通过小说的情节感受人物形象。理解人物形象方法之二

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。突显了老汉大公无私的精神。《桥》

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。桑娜宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良品质。《穷人》借环境描写来突显人物形象。理解人物形象方法之三

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。《桥》老汉面对山洪时的勇气和自我牺牲精神。山洪来势的凶猛比喻环境描写有利于表现穷人生活的艰难，从而衬托桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。《穷人》

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。风雨大作、又黑又冷

屋外寒风呼啸……外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。小屋的温馨舒适表现了桑娜的勤劳能干。

品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？

她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。

我认为：她是一个________________________的人。心思缜密而又性格多疑理解小说中的人物形象留意描写人物的方法感受小说情节分析环境描写课堂小结语文园地四第2课时统编版语文六年级上册

《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用。读一读“长坂坡张飞退曹军”情节的片段，感受张飞的神勇。词句段运用

张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。

“长坂坡张飞退曹军”

张飞睁大双眼，隐隐约约能够看到后军青色的伞盖、白旄、黄钺、旗帜逐渐到来，料想是曹操内心怀疑，亲自来看。读一读

飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。“长坂坡张飞退曹军”

张飞于是厉声大叫道：“我是燕地人张翼德。你们谁有胆子跟我战个你死我活？”（张飞）声音响亮得像打雷一样。曹操的军队听到了之后，都两腿颤抖。

通过对张飞语言的正面描写和对曹军反应的侧面描写，表现出张飞的神勇。“长坂坡张飞退曹军”飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。朗读“长坂坡张飞退曹军”的片段，读出张飞的神勇。

朗读示例：张飞/睁圆/环眼，隐隐见后军/青罗伞盖、旄钺旌旗/来到，料得是/曹操心疑，亲自来看。飞/乃/厉声大喝/曰：“我乃/燕人张翼德/也！谁敢/与我/决一死战？”声如/巨雷。曹军/闻之，尽皆/股栗。朗读提示朗读时要结合阅读小说的方法。读描写张飞言行的句子时，应干脆利落；读描写曹军反应的句子时，语速放缓，语气要重。“尽皆股栗”要读得低沉缓慢，突出张飞的神勇。

读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”激动紧张担心坚定巧妙运用省略号

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死。但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

担心不忍忍不住心如刀绞

读了上面的两个片段，我们能体会到人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学后要早点回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要罚我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。

回乡偶(ǒu)书

[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓(bìn)毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日积月累

贺知章（约659—约744），字季真，号四明狂客，唐代诗人，诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。作者简介偶书：偶然写的诗。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡,回乡时已年逾八十。乡音：家乡的口音。鬓毛衰：鬓毛减少，疏落。鬓毛指额角边靠近耳朵的头发。

回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。注释

我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。

我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。

家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。

他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？古诗大意本诗通过写诗人年老回乡的见闻,表达了他对人生易老、世事沧桑、物是人非的无限感慨。思想感情

1.《回乡偶书》的作者是____代诗人________。诗的第一句中的两组反义词分别是：____和____，____和____。唐贺知章少老小大即时训练

2.《回乡偶书》中“________________，__________________”这两句描写了作者回到________________时遇到的情景。儿童相见不相识笑问客从何处来阔别多年的故乡回乡偶书（其二）[唐]贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。拓展链接语文园地四第1课时第2课时本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形象为中心。请你说说读了这三篇小说，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。交流平台第1课时回顾课文，交流方法。学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不徇私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《在柏林》这一课，刻画了老兵和他妻子的可怜形象。我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说。再看一下学习小伙伴怎么说的。这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。

状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

元元：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

成成：小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。学习小伙伴们以《穷人》这一课为例，交流了哪些理解人物形象的方法？人物描写语言、动作、心理桑娜的语言、动作、心理对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心小说情节把两个孤儿抱回家宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良环境描写风雨大作、又黑又冷的夜晚穷人生活的艰难，桑娜夫妇内心世界的富有请同学们在《桥》和《在柏林》中任选一篇，照样子填写示意图，从这几个方面交流如何理解人物形象。人物描写语言、动作、心理小说情节环境描写浏览小说《一个走运的人》，简单地填写理解人物形象示意图，并组内交流自己的人物形象示意图。

人物描写：通过人物的语言、动作、神态描写刻画了女店主的身残志坚、乐观向上的形象。小说情节：从女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭，从女店主嘱托“我”带黄山风景照给她看这些情节，烘托出了女店主热爱生活、乐观向上的品质。环境描写：用历经沧桑依然挺拔的香樟树，暗示女店主乐观向上、热爱生活的积极心态，以及对“我”产生的影响。小结：我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。形象感受朗读片段，感受形象。小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作用。小说《三国演义》中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。自由朗读，思考：从“关云长温酒斩华雄”这个情节中，你看到了一个怎样的关云长？神勇语言、动作描写环境描写你从哪些地方感受到关云长的神勇之气？这个小小的细节，体现斩华雄的时间短，更突显了关羽的神勇之气。作者为什么要写“其酒尚温”？朗读片段，要求读出关公的神勇之气。抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于地上”读出干脆利落；读环境描写时语气要重，抑扬顿挫，让人感觉心惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。板书设计语文园地理解人物形象人物的语言、动作、神态小说的情节环境描写仿写心理第2课时自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。都写出了人物内心的忐忑不安。桑娜的内心有哪些变化？体恤丈夫害怕丈夫突然回来责问自己下定决心想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。思考：这是一个怎样的故事？

写作背景：原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜