2024届高考语文复习：语言文字运用复习专题

腾八中2024届语文二轮专题复习指南

第六章语言文字运用

一、考查对象.

语言文字应用是以文化为核心，多方选材。选用的语言材料有多样性、典型性和时代性的特征一

既有体现当代文化的材料,又有体现传统文化的材料;既有体现人文社科文化的材料，还有体现自然科

学文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以来新高考卷语言文字运用部分依托两则语言材料，

建立起材料选择、情境设置和任务要求的逻辑联系，将多种知识能力的考查融于一题。

二、考查内容

（一）学科素养

从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理

解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；

精确妥帖地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。

（二）核心素养

本专题重点考查高中语文学科四大核心素养中的“语言构建与运

用”一在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正

确、熟练、有效地运用文字。

（三）关键能力

1.核心能力：有效地运用文字的能力一一语言文字运用能力

2.具体能力：

（1）.信息的获取与加工能力，包括识别获取能力、概括整合能力、转述表达能力等。

（2）.逻辑推理、判断和论证的能力。

（3）.文学鉴赏与审美的能力。

（4）.语言建构与运用的能力

3.具体要求：

⑴正确使用词语（包括成语）的能力。

⑵辨析并修改病句的能力。

⑶选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段的能力。

⑷正确识别、使用常见的修辞手法和分析修辞表达效果的能力。

⑸正确使用标点符号的能力。

⑹分析语言表达效果的能力。

⑺语句衔接和补写句子的能力。

（四）必备知识

1.必备通用基础知识，包括关键信息获取与加工的一般方法，逻辑推理、判断与论证相关的

逻辑学知识;语言建构与运用的要求（简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动）;语段的构成和

逻辑结构;常见题型的考查方式和特点。

2.语言文字运用基础知识，包括词语（包括成语）的含义和用法，常见的病句类型和修改方法,

选用、仿用、变换句式的知识，常见修辞手法的构成和表达效果，标点符号的用法,语言的

表达效果赏析等知识。

专题一必备知识词语成语运用解题法

辨析词语在语义轻重程度上的差别，结合具体i"境，选择符合

看程度轻重语境的词语

者侧重点抓住近义词语之间的细微区别，辨明语义侧重点

L蝴桁词语音。-

y/r5/1卬JHSAd

把握词语的适用范围，区分语义是概括总的方面还是某个方面,

杼范围大小或是表示集合的词语还是表示个体的词语

词辨析词语的感情色彩，根据表达的需要来选用，使思想感情更

语逢清褒贬加准确、鲜明

运

用辨析词语色彩区分词语是口语还是书面语，结合具体语境和使用场合，选择

L______________

辨分清语体恰当的词语

析

看词语是用于自己还是用于他人，是谦称还是敬称，是适用于

适用对象一般对象还是特定对象

不同词语往往有不同的搭配习惯，寻找与之搭配的恃定词语，

固定搭配有助于准确辨析词语

褪柘词语用#-

语法功能根据词语在句子中充当的语法成分，辨别词语所在位置和用法

德华文语境，概括出空前空后句子的大意，初步推断所填词语的

根词乂范围

-体味语境，初步推断

据

语

境中鹘㈱为嘉翳适用对象、适用范围等内帚

填结合细节，筛选成语1111

写

词将选定的词语代入原文,确保用法正确、语句通顺、符合语言习惯、

语无歧义、无矛盾即可

L回归语境，代入核查

(-)考点小结

1.语言文字运用题,2022色高考命题形式全部改为“一拖三”加“一拖二”，即其中一个

语段设置三道试题，另一个语段设置两道试题，共五道试题随机组合，随文命题。“一拖三”

加“一拖一”的命题形式成为常态，体现了高考命题综合化、应用性、情境化的要求，预

示着在未来一个时期内会保持下去。

2.以情境任务作为试题主要载体，以综合考查作为命题导向，重视语言情境中语言策略与

技能综合化、应用性的考查，考查学生的语言表达、思维能力和学科素养。

3.选材兼顾文学性、说明性、实用性、议论性语段,既注重弘扬传统文化，发挥优秀传统文

化对学生的浸润功能，又反映现实生活，引导学生感受生活之美,培养良好的生活情趣，关

注科技前沿，增长学识见识。

4.从考查题型来看，“词语”“语病”“补写”依然是必考题型，“衔接”“修辞”“压缩”

“标点”呈现轮考趋势，今年出现的创新题型集中体现了高考命题稳中有变和反套路化设

计的特点，尤其值得关注。

5.词语（包括成语）运用由原来的正误辨析的客观题型，变成填写成语的主观题型，对学生的

知识积累和能力素养要求更高，而且实词、虚词都可以以这种形式纳入考卷,备考要全面。

6.语病题由2021年的选择修改正确选项的客观题型，变成修改病句的主观题型;语病的隐

蔽性更强，修改方式更加灵活，对学生的要求也更高。

7.对修辞的考查呈现多样化的特点，既有客观题，也有主观题;既有对单一修辞的评析鉴赏,

也有对多种修辞的评析鉴赏。

8.对语言表达效果的赏析，题型更加多样化,既有传统的修辞手法的赏析，又出现了词语使

用的赏析,甚至还有由表达效果逆推表达技巧特点的题目。因此，表达效果赏析题考查的

范围有可能进一步扩大。

9.2022年新高考I卷中句式变换题型的回归，预示着一些多年未出现的传统题型还有出现

在高考试题中的可能。

专题二辨析并修改病句必备知识

表并列关系存在主次关系）,可互换位置

假念：前后分句分别叙述成描写九.关联的几件事情或同一

事物的几个方面

.一■—

并列址句特点,分句间是⑨关系（无主次之分）

常川关联词：既也1一边一边

戳念：后一分句的点出比前面分句的总思更进一层

速返旦如常用关联词：不但,“…而且……:不仅……还•…・・;尚且

一何况……

概念：前后分句按时间、空间或企轼事理上的顺序说出连续

的动作或相关的倘况•分句之间在先后相承的关系

诋…I（特点：分句间其衣⑩-------------（时间或动作的项扉）

承接及句依生茶

常用关联词：首先……然后……

概念：各个分句分别叙述一种可能的情况.表示从中

中句和选择一个

复句选样女句f

'---------------［常用关联词：要么……要么……S与其……不如……

概念：后一分句转而陈述与第一分句相反或相对的意思

r厂.-------------------------

特点：前后两个分句用⑪“_______"（转折连词）或

转折”句

©-________"（转折连词）连接

、常用关联词：虽然……但是……;然而……

概念二表示前后是因果关系

句

子的句子的因果发句［常用关联词:。_______（表因果关系的关联词）

成

分

、

主类型

干

及

类

型

一慨念：表示©设某种情况发生会出现怎样的结果

数设史句f---------:-----------------------------

、常用关联词：如果……就……

概念士一句提出条件,正向我示满足某种条件所产生的结果

⑭

辨纪旬，

-=—常用关联词：无论……都……J只要……就……只有……

析;

I才……1除非•否则……

并

修

低念：在意义上包含看两种以上的关系，在结构上形成两个

改

多加友句以上的层次的M句

病

句

嚼篇濡器嬴户械或贯余、结构混乱、装意不明'⑮——

〔常考病句类叫

＜（，析向『句解寇法涉病、辨析修改病句解题法、病句修改的原则和方法

答案：①一般无主次之分：②的：③动词、形容词性：④地：⑤补充说明：⑥得：⑦说明主语“是什么”或“怎么样”：

⑧形状、数量、所屈：⑨并列：⑩先后相承；⑪而；⑫但；⑬因为........所以.........⑭条件；⑥不合逻辑。

2022年在2021年的基础上进行创新，新高考II卷、全国甲卷、全国乙卷等均依

托语境以简答形式考查语病，要求学生给出病句修改建议，试题难度增大，更加

注重对学生分析能力、语言运用能力的考查。

5

73

常考病句类型必备知识

一、语序不当

（一）定语位置不当

例：北京新发地市场组织300万亩全国自有种植基地及商户加大蔬菜进京调配力度、开

发新货源。应改为“全国300万亩”

（二）多重定语语序不当

多重定语是指主语、宾语中心语前的多个修饰成分，它们一般按照以下次序排列：①表

领属的或时间、处所的词或短语；②表指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或

形容词短语；⑤名词或名词短语。

例：一位优秀的有着赳多年教学经验的国家队的篮球教练。

•应改为“国家队的一位有着20多年教学经验的优秀的篮球教练"

（三）状语位置不当

例：①就文字本身来说，汉代学者总结的“六书”的方法在甲骨文中基本都已出现，已

经说明它是成熟的文字。（2020年全国II卷）

――-----一＞应改为“说明它已经是成熟的文字”

②为了培养学生关心他人的美德，我们学校决定组织开展义工服务活动，三个月内要求

每名学生完成20包把里义工服务。（2017年全国I卷）

应改为“要求每名学生三个月内完成20个小时的义工服务”

（四）多重状语语序不当

多重状语是指动词、形容词前的多个修饰成分，它们一般按照以下次序排列：①表目的

或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或

频率的副词；⑤表情态的形容词或动词；⑥表对象的介宾短语。

例：昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在910%的速度

每年缩减着，令人痛心。///

应将表情态的介宾短语“以10%的速度”放在表时间的“每年”之后

（五）定语和状语语序不当

本来应该作定语的词语、却作为状语去修饰动词；或本来是状语，却放在名词前作定语。

这样交换语法成分会导致语序不当。

例：请束的封套上古色古宫地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军

战士。

“古色古香”作定语修饰“青铜器”,应放在“青铜器”前，不

应放在状语的位置

（六）并列词语或并列短语位置不当

例：一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为

人们自觉遵守和奉行的准则。（2015年江苏卷）

应改泮“理解、接受和掌握”

（七）关联词语位置不当

复句中两个分句的主语相同时，关联词语应放在主语之后；两个分句主语不同时，关联

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词语应放在分句主语之前。

例：一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、

审美新形态的诞生和发葭

焉诘两个分句的主语分别为“一代代艺术家”和“艺术传统”，

应将关联词“通过”放在“一代代艺术家”前

（八）虚词位置不当

例：在空军航空兵某师飞回机长参加一次集训时，驾驶升空不到两分钟，突然发现飞机

发动机转速异常、温度下降

介词“在”应放在“参加”前

（九）分句语序不当

例：如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪

运蹩?趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。（2015年安徽卷）

应先“培养兴趣”而后“投身运动”，两个分句互换位置

二、搭配不当

（-）主谓搭配不当

例；由于空间和时间不断压缩，大大增建工互动性，社会交往效率得到显著提高。（2021年

全国乙卷）应改为“互动性大大增强”

（二）动宾搭配不当

例：①故宫博物院举办的那场名为《清明上河图3.0》的高科技互动展学术，将古代绘

画艺术与现代超高清数字技术完美融合。（2022年全国甲卷）

应改炉艺术展演”

②汽车影院以停车空间为电影放映场地，通常设置超大银幕，观众坐在私家车内就可以

看到大银幕上清晰稳定由图像和车内收音机上接收的电影原声。（2019年浙江卷）

今应在“和”字后面加“收听到”

（三）主宾搭配不当

例：京剧是中国独有的表演艺术，它的审美情趣和艺术品位，是中国文化的形象代言之一,

是世界艺术之林的奇葩。（2016年天津卷）

应改为“它具有独特的审美情趣和艺术品位”

（四）动补搭配不当

例：第二航站楼交付使用后，旅客过安检通道的时间将从目前的10分钟缩短至1分钟，

缩短了10倍。

一“缩短”不能与倍数搭配，可改为“缩短为原来的十分之一”

（五）修饰语与中心语搭配不当

1.定语和中心语不搭配

例：央视《大国工匠》系列节目反响巨大，工匠们精益求精、无私奉献的精神引发了人们

广泛而热烈的讨论和思考。（2016年山东卷）

应删去“和思考”

2.状语和中心语不搭配

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例：公安机关要掌握犯罪嫌疑人活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。

将“稳准狠”改为“精准”

3.补语和中心语不搭配

例：一到晚上，他就吓得胆小如鼠，不敢出门。

F可将“胆小如鼠”改为“胆战心惊”

（六）介词搭配不当

例：①一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由壬事物的内部矛盾以及自然

和社会的种种外因影响所决定的。

介词亩声鼎"所决定的”搭配不当，应将“由于”改为“由”

②应用这种罗盘，无论在阴云密布以健晚看/、到太阳的时候，也不会迷失方向。

X将“以及”改为“还是"；“也”改为“都”

（七）关联词语搭配不当

关联词语一般有不同的作用（并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等），也有固

定的搭配，有的单独使用，有的组合使用。应遵循关联词的固定搭配，以免造成语病。

例：正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使徨宇航员可以自由选择自己的用餐计划

「然而这卜用餐计划是每八天循环一次的。（2021年新高考II卷）

“正因为”和“使得”搭配不当，可删去“正因为”“使得”，也可删去

-------->“正因为”并在“使得”前加“这"，或将“使得”改为“所以”

\此处破折号标示对前文的补充说明，“然而”表示后句与前句形成转折关系，故应改为“虽然”

（八）一面与两面搭配不当

“能否、是否、成败、优劣、好坏、荣辱、兴衰”等这类词语包含两方面词义，在使用时,

句子的表达很有可能只涉及其中一个方面，造成一面与两面搭配不当。

例：画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上

得到充分体现，是新时代美术创作至关重要的艺术法则。（2019年全国n卷）

---------------------到”两面对一面，应删去“能否”

（九）否定与肯定搭配不当

例：我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，只是说这希望是非常渺茫的。

不完全否认”等于“部分承认”，可改为“我们承认这首诗也透露了一些

希望・・・”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望・・・”

三、成分残缺或赘余

（一）成分残缺

1.主语残缺

（1）滥用介词造成主语残缺

一般缺少主语的病句，很多情况下都是在句首滥用了介词，如“对、关于、对于、为了、通过、

在、由于、当、从”等。

例：通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的

相处中更懂声体谅、更懂得感恩、更懂得分担。（2021年全国甲卷）

随删去“通过”

（2）滥用使令动词造成主语残缺

例：我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古

老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全国n卷）1

应删去“使得”

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（3）主语被套在介词结构中造成主语残缺

例：骑自行车健身时，因为在周期性的有氧运动中使锻炼者能够消耗较多的热量，所以减

肥、塑身效果都比较明显。（2017年山东卷）应删去“在”和“中”

（4）滥用省略造成分句主语残缺

例：实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点，是通过图片、声音、文字对新近发生

和正在发生的事件进行传播的。（2016年全国I卷）应在“是通过”前加上“新

媒体”

（5）偏正短语中心语残缺造成主语残缺

例：在日常教学工作中，课堂蹩苗效，一直未得到解决。

7其后缺少充当主语的中心语，应加上“的问题”

（6）错用助词造成主语残缺

例：2015年3月1日正式实施了《湖北省全民阅读促进办法》，是我国首部关于全民阅读的

一7Z"了”造成“是我国”缺少主语，可将“了”改为“的”

地方政府规章，普通人的阅读权益因此获得了法律保障。（2015年湖北卷）

2.谓语残缺

（1）句首陈述对象缺少相应的谓语

例：经过几十年的努力，我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测检地球同步通信卫

星的能力。应在“已经”后加上谓语“具备”

（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词

例：新冠肺炎疫情来势汹汹，严重威胁全人类的健康与福祉，也暴露了全球公共卫生治

理上的短板，推进全球公共卫生治理体系改革的必要性。（2020年浙江卷）

应在“推进•--的必要性”前加上“凸显了”

3.宾语残缺

（1）动词的宾语残缺

例：文化产业高质量发展必须自觉承担起调动各种文化力量、科技力量和市为力量，为

中华民族的伟大复兴、为人民所向往的美好生活、为中国价值更受世人尊重而砥砺前行。（2021

年浙江卷）应在“砥砺前行”后加。^蠹任”

（2）介词的宾语残缺

例：这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。

（3）中心语残缺造森赢龈——》介词“在”需与宾语搭配，应在“形象”后加“方面”

例：具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备

制造企业提高生修辽邂的人力成本上涨的利器。（2015年安徽卷）

》其后缺少“解决”的中心语，应在“上涨”后加上“问题”

4.定语残缺

例：当前和今后一个相当时间内，每年的就业人数都很多。

相当”不能直接修饰“时间”，应在“相当”后加上“长的”一词

5.缺少修饰成分或其他

（1）介词残缺

例：联合国设立“国际家庭日”的目的，是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题,

提高家庭问题的警觉'电少介词“对”，应改为“提面对・・・・的警觉性”

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（2）关联词残缺一^^应在“大专生”前加“还是”，在“本科生"前加“抑或”

例：会计专业的学生无论是中专生「大专生二本科生，毕业后如要从事会计类职业，必

须通过考试取得会计从业资格证书才能上岗。（2011年if》新一在“必须”前加“都”

（二）成分赘余

1.主语赘余

例：我国计划在2011年向太空发射目标飞行器“天宫一号二验，这一消息引起世界

各国极大关注，被全球各大媒体争相报道。（2010年四川卷-应删去“的试验”

2.谓语赘余

例：运用互联网思维有助于优化治理，比如“最多跑一次”改革，办事程序能删繁就简

的原因，仰赖的就是政务数据的互联互通和办事流程的全面再造。（2018年浙江卷）

3.宾语赘余删去“仰赖的”

例：据说当年徽州男人大多出外经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落

老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。（2015年浙江卷）\

“妇儒”包括“孩童”，应删去“及孩童”

4.状语赘余

例：随着厂商陆续推出新车型，消费者又再次将目光聚焦到新能源车上，不少新能源车

的增长在15%到30%。（2317年天津卷）应删去“乂”或“再次”

5.修饰成分赘余及其他赘余现象

（1）介词赘余

例：这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临

床试用，80%的病例反映确好疗效。（2011年新课标卷）

“经过”和必在--•中”结构重复，应删去“在”和“中”

（2）语义重复

例：因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时内接受治疗，才能尽可能保住自己

的视力。（2022年全国乙卷）"内”和“不超过”连用，导致语义重复，应

删去其一

四、结构混乱

（一）句式杂糅

同一个意思，却用两种句式杂糅在一起来表达。

例：①它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。（2018年全国

in卷）

应将“通过”改为“以”

②“高雅艺术进校园”活动旨在提高学生的审美素养为目的，引导学生树立正确的

文化观，增强学生的文化自信，提升校园文化品位，优化育人环境。\（2019年天津卷）

应改为“旨在提高学生们的审美素养”或“以提高学生的审美素养为目的”

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（二）中途易辙

暗中更换主语，或第一句话说了一半，转而又去说第二句话，抑或明明是两句话，却用

一句话来表达。

例：长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结

拼搏，经历严峻考验，克服重重困遍获得了最后的胜利。（2020年浙江卷）

可将“自从”移至句子最前，让“自力长征五号B运载火箭首次飞行任务展开以来”作状语

（三）藕断丝连

把结构完整的一段话，用作第二句话的开头部分，两句话发生粘连。

例：尤瓦尔•赫拉利写作了《人类简史》一经上市就登上了以色列畅销书排行榜第一名，

蝉联榜首长达100周，30绮国家争相购买版权。（2018年天津卷）

应将“写作了白改为“写作的”

（四）反客为主

把前面分句中主语以外的成分，用作下面分句的主语。

例：我国重新修订《食品安全法》，目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的

问责，切实保障“舌尖上的安全被称为“最严食品安全法”。（2015年浙江卷）

“食品安全法”是前面分句的宾语，却在最后一个分句作主语，可在“修订”后加“的”

五、表意不明

（一）指代不明这位"指代不明，应将“这位”放至“专家”前

例：①这位前方记者菜购的专家表示，C919的试飞成功，标志着我国大型商用飞机

的研制己经达到国际先进水平.（2017年山东卷）

②孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

〜》应在“一来到这里”前加上“李大伯”

（二）停顿不明

例：这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少

年观众很有教育意义。（2015年山东卷）可改为“这部影片讲述了一个工人身患重病的女

儿・・・”

（三）省略不当

例：我远远地看见班长扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包

应在“手上”前加“老人”或“班长”

（四）词性不明

例：他瞒着董蔓锂总经理偷偷地把这笔钱分给了急需救济的公司职工。

可改为“他瞒着董事长，跟总经理・・・”

（五）界定不明

例：某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你弋立同意，报销差旅费，安排住处，

领取大会出席证的问题由我们解决。\

可改为“只要你单位同意报销差旅费，安排住处及领取大会出席证的问题山我们解决”

（六）修饰不明

例：今年是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科

、修饰两可，可在“有”后加“来自”

红场举行的阅兵式。（2015年江苏卷）

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（七）语义不明

例：父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难

和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全国II卷）

“也不例外”是指“梅兰”还是"父亲"不明，可将"她"删去

六、不合逻辑

（一）自相矛盾

例：画家凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上

得到充分体现，是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。（2019年全国II卷）

可将“并行不悖”改为“至关重要”

（二）并列不当

例：“五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史

图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。（2015

年天津卷）可改为“结合历史图片、历史物品、历史人物等历史资料”

（三）强加关系

例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

一两次看见他从这个工厂走出来”不能说明他“是个工人”

（四）主客颠倒

例：①中国的哲学蕴含于人伦日用之中，中国建筑处处体现着人伦秩序与和而不同

的东方智慧，五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者。（2019年浙江卷）

〜应为“遗址是文明的见证者”

②这部小说中的“边缘人物”是一个玩世天恭、富有破坏性却真实坦白的群体，

人们面对这类形象时会引起深深的思索。（2015年全国I卷）

一洞改为“这类形象会引起人们深深的思索”

（五）否定不当

例：今年五一节前夕，发改委发出紧急通知，禁止空调厂商和经销商不得以价格战

的手段进行不正当竞争。（2015年广东卷）•双重否定表肯定，应删去其一

（六）不合事理

例：该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1,3至2倍，优势明显；在商载、

航程、航速等方面也极具竞争力。（2016年山东卷）

“成本上是・・・1.3至2倍”，不能算是“优势”，可将“1.3至2倍”改分“50%至77%”

（七）照应不当

例：由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且

技术活动也是富有创造性的。（2014年新课标T卷）

应在“技术活动”前加“希望”

（八）复句关系不当

例：此次植树助学公益活动，不仅能加快京郊地区的绿化建设，而旦种下的主要是

晚秋贡梨的树苗。

应先说“种下的•-・树苗”，再谈能力口快•--绿化建设”

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知识点2辨析修改病句解题法

一、“十抓”法判断语病

角度方法

i抓修饰语注意多层定语和多层状语的顺序，查看是否存在语序不当的语病

句子中一旦出现表示并列的词，如“和”“与”“及”“同”“跟”等，

二抓并列结构就要注意判断其前后词语是否存在搭配不当的语病以及排列的顺序是否

存在不合逻辑等问题

若句首出现介词，可以考虑是否滥用介词，致使主语缺失。如句中出现“通

过・・・”“从・・•中”“在-♦•中”“由于”“关于”“对于”等，

三抓介词

后面的分句有可能缺少主语。若句中出现介词或介词结构，则要注意前后

句之间是否存在语序不当、句式杂糅或表意不明等语病

句了中有成套使用的关联词时，首先，耍检查关联词之间是否存在搭配不

四抓关联词当的语病；其次，要注意它们的位置，查看是否存在语序不当的语病。如

果搭配和位置都没有问题，就要检瓷分句间的逻辑关系是否合理

句子中出现了“不”“没有”“否”“不能”“否则”等否定词，或“阻

五抓否定词止”“防止”“否认”“怀疑”“避免”“幸免”“难免”“切忌”等动

词，往往容易造成否定不当的语病

代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人

六抓代词称代词，如“自己”“他（她）”等。无论出现哪种情况，都应考虑是否

存在指代不明的问题

句子中出现“能否”“能不能”“是否”“好坏”“有没有”“好不好”

七抓两面词等词时，要注意前后有无照应的两面词，检查是否存在“一面对两面”的

错误

句中若有数量词时，需注意：（1）表下降概念不能用倍数，如“降低”“减

少”“缩小”等不能与倍数连用；（2）概数与确数不能同时使用；（3）概

八抓数量词

数前面不能加“至少”“最多”“最同”“最低”“超过”一类词；（4）

数量词不能修饰集合概念

某些词语的意义已经包含某个意思，语句中却再次出现表示该意思的词语，

造

九抓包含义

成语义重复，如“十分酷爱”“十分悬殊”“非常奇缺”“过分溢美”“当

前的当务之急”“否则不”等

有些语句中出现了如“诸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以

十抓文言词

期”等词语，往往容易存在成分赘余的语病

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二、辨析修改病句解题法

I第一步，审题干，明要求。明确题干是辨析并选择修改正确的一项，还是要求修改病可

分析材料中的病句，找出并分析错误原因

辨析并选择修

改正确的一项根据分析出的病句类型，对病句进行修改

将修改后的病句与选项一一匹配，用排除法确定正确选项

辨语感审读法：根据语言习惯来判断语句是否通顺，如不通顺则痔

析作分析比较，明辨错误原因

第二步，根据不

修同题型要求、特主干压缩法：句子的主干是由主谓宾三部分的中心词组成,通过

点，具体分析压缩语句找出句子的主干,分辨句子各成分之间搭

改

配是否恰当，是否残缺或赘余

病

枝叶梳理法：分析句子主干之外的附加成分，即分析修饰语和中

句一心词之间、修饰语内部是否存在语病

解

修改病句造句类比法：仿照原句的结构造出类似的句子，看是否成立。对

题于一些模棱两可、不容易分辨的句子往往可以采用

这种方法_

法

逻辑意义分析法：分析句子的事理,即从概念的使用、判断、推

理等方面分析，分析句子前后的顺序、句子之

间的关系是否存在问题___

标志规律法：句子出现语病往往有一定的规律，如果对一些常见

的病句标志（介词、否定词、关联词、数址词等）

十分敏锐，便能快速发现语病_

J第三步.代入语聆讦.碓惇冬富的发检材d

三、病句修改的原则和方法

其实性原则：不能改变原句的基本意思和内容

针对性原则：要针对病句的实际情况进行修改

病L—经济性原则：改动量要尽可能地少

句

修除前顾后原则：病句考查往往设在语境中，因此需除附顾后，总览全局.新清题

改干要求

的

原

则增补：对成分残缺的病句用增补法

和

方

法删除：对成分赘余的病句，用删除法删去多余成分；对自相矛盾的逻辑病句，依

据实际情况删除不符合逻辑的一方

一修改的方法

调换：对搭配不当的病句，用其他合适的词语替换；对语序不当的病句.根据句

意及句子结构适当调换词语的位置；对关联词位置不当的病句，通过调换

词语，使关联词使用恰当

精简：对句式杂糅、结构混乱的病句.适当对内容做精简化处理

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专题三补写句子必备知识

补写句子5种题型

01填写总起句

总起句就是能领起或概括整个语段或下文层次的语句。这样的语句补写，实际上

就是一个压缩语段题，补写句要能概括语段或下文内容。同时，要考虑到前后句子

的衔接连贯问题。

02填写总结句

所谓总结句，就是指对整个语段或语段中某一个（两个）层次内容做出总结的句

子。在语句补写题中，这样的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可见”等提示性语言。

总结既要准确，又要全面。有时是对上文两至三个层次的内容总结，补写时不可漏

掉要点。

03填写阐述转换句

阐述转换句多出现在同一个句子的上半句或下半句中，通常是并列关系复句的另

一半，条件关系复句的“条件”或“结果”等。补写时或合理推出语段未有的新内容，或

根据上下文推出已有的内容。

04填写照应句

前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代，前后照应，

和谐统一。

05填写仿写句填写与上文或者下文的某个句子句式相同、内容能衔接的句子。做题时，注意

观察句式，找到参照句子，注意句式逻辑（并列、对比），关联词不变，关键词变化。

（一）考查特点

题目提供一句话或一段话，要求考生根据题目所提供的具体语境补写、续写一句话或一段话。

续写的句子位置灵活，可在句段开头、中间、结尾任何一处设题。续写或补写的句子必须做到与

原句文意连贯，中心一致，语境和谐，语言风格一致。

补写句子类题型的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段，人为挖去几个空格所为。

所以,理清语段的行文结构，明确句与句之间的关系是解答此类题目的关键。这种题型是•种综合性题型，

以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查，考杳学生的阅读理解、分析推理、罗辑

思维、规范表达等语言综合能力。

（二）解题步骤

亩质无N而题目要求，准确把握题目所提供的市效信息

「我藕pc握语段大应:厘清语段或语句间的内在联系「确定扩写突破日

藤菽HiH合理想象，注意推导,要求主旨一致,修辞、句式、意境、感情色彩等符合要利

H.

何答案从形式和内容两方面进行扩展，并检查答案语,意是否连贯，是否符合题干要求］

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三、句意丰富型

（一）考查特点

对一个结构简单但意蕴丰富的句子，要求采用记叙、描写的表达方式，通过添加修

饰成分或运用修辞手法等，使之具体、生动、内容充实。

（二）解题步骤

第一步，拆分句子结构，把握句子含义。注意把握表层含义和深层含义。

第二步，综合运用多种方法扩充语句。具体可采用的方法如下：

1.添加修饰性词语法：选择恰当的形容词、数量词、副词等来修饰中心词，或在句子中

添加表示情