0~3岁婴幼儿保育与教育课件 第一章 0～3岁婴幼儿保育与教育概述

第一章0～3岁婴幼儿保育与教育概述目录0～3岁婴幼儿保育与教育的含义、特点及意义0～3岁婴幼儿身心发展特点、保教基本原则与方法一、二、行业PPT模板/hangye/0～3岁婴幼儿保育与教育的含义、特点及意义一、案例：嘟嘟，女，25个月。在亲子活动中，老师引导家长与幼儿进行“小手拍一拍”活动，要求家长在老师的指挥下，跟着音乐主动地去拍自己孩子的手，而且指导要有一定的目的性，要能吸引孩子的注意力。嘟嘟妈妈和嘟嘟跟着音乐做动作，可当嘟嘟妈妈想去拍嘟嘟手的时候，嘟嘟却转过身体，向有玩具的方向走去。嘟嘟妈妈看到其他孩子在做游戏，有点急了，一把拉过嘟嘟，让她到自己的身边坐下来，嘟嘟不愿意，两人就僵持起来。最终嘟嘟妈妈求助老师，老师过去引导嘟嘟进行游戏，嘟嘟最终与老师进行了游戏，而妈妈只是无奈地看着自己的孩子。问题：案例中，嘟嘟是一个有自己活动想法的孩子，她想去玩自己想玩的玩具，对妈妈的指令不是很服从。而妈妈却不顾孩子的需求，硬拉嘟嘟按自己的意愿活动，这是不正确的亲子互动行为。那么，应如何科学地进行0～3岁婴幼儿的早期保育与教育呢？“保”指保护，“育”有生育、养育、培育之意。0～3岁婴幼儿保育即指成人（家长或保教人员）为0～3岁婴幼儿提供生存与发展的有利环境和物质条件，给予婴幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进婴幼儿身体和机能正常发育和良好发展。（一）0～3岁婴幼儿保育的含义0～3岁婴幼儿教育指成人（家长或保教人员）根据0～3岁婴幼儿的生理和心理发展特点而进行的有针对性的指导和培养，以促进婴幼儿多元智能、情感、社会性等方面的良好发展，为其健康人格的形成打下良好的基础。（二）0～3岁婴幼儿教育的含义0～3岁婴幼儿保育与教育对象为0～3岁婴幼儿及其家长。1.保教对象具有特殊性（三）0～3岁婴幼儿保育与教育特点从内容上看，以保育为主、教育为辅。从方法上看，以个别教育为主，因材施教。3.保教内容和方法具有独特性保教人员和广大的家长都是婴幼儿保育与教育活动的主体。2.保教主体具有广泛性0～3岁婴幼儿保育与教育事业的具体实施和管理工作由多个主体负责，包括教育、卫生、计生、社区、家庭……4.事业主体具有多元性1.对个体的作用利用关键期所带来的教育契机，为个体终身发展奠定基础婴幼儿时期是人许多方面发展的关键期，在这一时期进行科学的保育和教育，可以充分发掘人的潜能，从而对其一生的成长与发展产生不可估量的作用。相反，如果剥夺婴幼儿正常接受保育和教育的权利，有可能造成的损失是终身都无法弥补的。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义1.对个体的作用对早期处境不利的儿童提供补偿，使他们实现正常发展处境不利的儿童主要指处于弱势群体的儿童，如果处境不利的儿童早期不能受到良好的教育，将在人生最初十分关键的几年“输在起跑线上”。英国的确保开端计划、美国的早期开端计划，均是面向处境不利儿童的早期补偿教育计划。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义1.对个体的作用及时干预补偿儿童的先天不足与缺陷通过对脑损伤病人的研究发现，儿童早期大脑具有良好的修复性。将儿童失语者和成年失语者进行比较，无论在语言恢复的速度还是程度上，前者明显优于后者，甚至通过训练，前者有可能得到完全的恢复。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义1.对个体的作用及时干预补偿儿童的先天不足与缺陷遗传、营养、意外伤害等因素导致一些儿童先天不足，或出现某种生理或心理缺陷。一般情况下，对儿童身体和神经系统施以刺激，能促进其大脑的发展。对那些身体机能有缺陷的儿童进行康复训练，更容易将问题消除在萌芽状态，产生较好的弥补效果，甚至使问题得以完全改善，从而为儿童的后续发展奠定良好的基础。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义1.对个体的作用提高家庭教育的质量，改善婴幼儿成长的家庭环境0～3岁婴幼儿的教育与家长的联系是最密切的。家长通过参与0～3岁婴幼儿教育活动，能学到如何在家庭中教育婴幼儿，改善婴幼儿成长的家庭环境，从而提高家庭教育的质量，促进婴幼儿的发展。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义2.对社会的作用从源头上提高人口素质，为社会发展奠定人才基础0～3岁婴幼儿保育与教育的实施，将提高人口素质的工作提前到生命的最初阶段，这样可以为后续各阶段的教育工作打好基础，为社会发展奠定人才基础，从而提高社会发展的效率。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义2.对社会的作用对早期处境不利的儿童进行教育补偿，有利于促进社会公平美国幼儿教育家大卫·维卡特等进行了一项长达20多年的关于早期教育的社会效益的研究。研究表明，良好的早期教育有利于打破不利处境中儿童贫困愚昧的恶性循环，对他们成年以后的个人发展和就业都有积极的意义。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义2.对社会的作用对早期处境不利的儿童进行教育补偿，有利于促进社会公平早期教育补偿的投入与产出比是1∶7.61，即在学前期每投入1美元，会对儿童以后的发展产生7.61美元的效益。从实际情况来看，如果政府大力对早期教育事业进行投入，尤其是对早期处境不利的儿童进行教育补偿，能够促进处境不利儿童的身心健康发展，维护社会的公平和稳定。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义2.对社会的作用强化社区的社会服务功能，促进社会的良性发展0～3岁婴幼儿早期教育主要依托社区进行，把不同的家庭集中到社区早期教育中心，并通过围绕早期教育问题共同学习、互相探讨，促进社区成员之间的深入交往和交流，从而强化社区的社会服务功能，促进社会的良性发展。（四）0～3岁婴幼儿保育与教育的意义0～3岁婴幼儿身心发展特点、保教基本原则与方法二、（一）0～3岁婴幼儿的身心发展特点1.发展的连续性与阶段性发展的连续性是指婴幼儿身心发展是一种连续、渐进、持续不断的变化过程;发展的阶段性是指在婴幼儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同、一般、典型、本质的特征。2.发展的定向性与顺序性婴幼儿身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的。3.发展的不平衡性同一方面的发展在不同发展时期速度不相同;不同方面的发展在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面发展的不平衡性。4.分化与互补的协调性婴幼儿的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应生活环境。5.发展的个别差异性婴幼儿身心发展在具体发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往千差万别。1．关爱婴幼儿，满足需求原则（1）重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱婴幼儿，赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。（2）创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。（3）尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。（二）0～3岁婴幼儿保教基本原则2．以养为主，教养融合原则（1）强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。（2）坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。（二）0～3岁婴幼儿保教基本原则3．关注发育，顺应发展原则（1）强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。（2）在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。（3）学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。（二）0～3岁婴幼儿保教基本原则4．因人而异，开启潜能原则（1）重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然差异为基础。（2）充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要为婴幼儿提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启其潜能，推进其发展。（二）0～3岁婴幼儿保教基本原则1．游戏法（1）含义：教养者有意识地通过婴幼儿喜闻乐见的游乐、玩耍活动，实现保教目的的方法。0～3岁婴幼儿游戏主要有三类：动作游戏、玩物游戏、象征游戏。动作游戏：以大肌肉动作为主的身体运动游戏，如踢脚、抛球、追逐游戏等。玩物游戏：以小肌肉动作能力的发展和手眼协调能力为主的游戏。象征游戏：重要特征是“以物代物”，即把一物假装当作或代替另一个不在眼前的东西。（三）0～3岁婴幼儿保教基本方法1．游戏法（2）实施：教养者需为婴幼儿提供丰富多彩的材料以引起他们进行游戏探索的兴趣，尊重婴幼儿自主游戏的权利，善于观察婴幼儿在游戏中的表现，在需要时以平等的身份参与到游戏中，对他们进行启发诱导。（二）0～3岁婴幼儿保教基本方法2．操作练习法（1）含义：婴幼儿在教养者的指导下，按照一定的规范和要领，反复完成一定动作或活动，以形成一定的技能、技巧或养成行为习惯的方法。（三）0～3岁婴幼儿保教基本方法2．操作练习法（2）实施：要有耐心，多为婴幼儿提供练习的机会，保持其操作练习的积极性，而不轻易放弃。操作练习强度要适中，不能对婴幼儿的身体造成伤害。多采用积极强化手段，如拥抱、微笑、伸出大拇指等巩固婴幼儿操作练习的成果。（三）0～3岁婴幼儿保教基本方法3．榜样示范法（1）含义：教养者以自己和别人的好思想、好言语、好行为，为婴幼儿树立正确的行为规范和行为准则，形象生动地影响婴幼儿的一种方法。榜样的取材范围十分广泛，可以是婴幼儿身边的（小朋友或成人），也可以是艺术作品中的。（三）0～3岁婴幼儿保教基本方法3．榜样示范法（2）实施：教养者要做到以身作则。教养者的一言一行会潜移默化地影响婴幼儿。榜样形象必须与婴幼儿有比较多的联系和共鸣点，使婴幼儿感到亲切可信。不要任意夸大和拔高榜样，使婴幼儿产生距离感。使榜样示范的