2024届问津教育联合体高二质量检测语文试卷

2024届问津教育联合体高二质量检测语文试卷

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

空灵，是中国艺术追求的崇高境界，也是中国艺术的重要范畴。在西方没有

这样相似的美学观念，这是东方民族独特的美学思想。中国艺术追求的境界如高

山大川之间的一朵幽兰，它似有若无，无人注意，自在开放。这样的美淡而悠长，

空而海涵，小而永恒，其最大的妙处在于：它在“空”中增加人们玩味的空间，

在于其空灵中的实有，静穆中的崇高。

中国人认为天地自然都由一气化生，目对气化流荡的世界，他们发现了虚实

的奥秘，发现了“有形但为无形造”的哲学原理。虚中有实，实中有虚，虚实结

合。在虚实二者之间，中国艺术对虚更为重视，唯有虚，才能给欣赏者提供“对

物象产生距离”的载体，在赏画、读诗、游园中获得空灵的美的享受。

“计白当黑”“无画处皆成妙境”，欣赏中国画，不仅要看画在画面上的，

而且要看不在画面上的东西，通过画面的有限形式，想象到无形的世界。诗也如

此，诗要沉着，更要空灵，沉着与空灵并重，才会有悠然的韵味；诗要有言外之

意，意外之韵，含不尽之意如在言外。在中国园林艺术中，虚空的世界永远在造

园和品园者心中存在着，他们得诗画“空”之精髓，故有灵气往来。

中国园林创造就是引一湾溪水，置几片假山，来引领一个虚空的世界，创造

一个灵动的空间。我们目之所见的世界，在虚空的氤氢中显示出意义。如果赏园

者只是停留在视觉观察中，就有可能错失小园中所包裹的万般景致。在中国园林

中，假山不是山，却有山的巍峨；溪涧不是海，却有大海的渊深。回廊是狭窄的，

它却可以引领人走向宇宙纵深：小桥曲折，却将人度向另外一个世界。至于云墙

偎依着篱落，曲曲地在丛树中逶迤，我把人的心牵向更远。

亭在园林中有着独有的地位，园林无水不活，也可以说，园无亭不灵。亭子

是实用的，它可以供人休憩。亭子又在园林中起到收摄众景的作用，松散的景物，

往往通过亭子的收摄成为一个整体。而更重要的是，亭子是为人的心灵所特别设

立的景观，古人所说的“江山无限景，都聚一亭中”“惟有此亭无一物，坐观万

景得天全”，就是就此而言的。因为它“空”，所以它“有"：“空”通过我们

的心灵变成了一个蕴涵丰富的世界。

（摘编自朱良志《曲院风荷•空山》）

材料二：

艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓“静照”。静照的起

点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。这时静观万象，万象如在镜中，

光明莹洁，而各得其所，呈现着它们各自充实的、内在的、自由的生命，所谓万

物静观皆自得。苏东坡诗云：”静故了辞动，空故纳万境。”空明的觉心，容纳

着万境，万境浸入人的生命，染上了人的性灵，所以周济说：“初学词求空，空

则灵气往来。”灵气往来是物象呈现着灵魂生命的时候，是美感诞生的时候。

所以美感的养成在于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，物象得以孤

立绝缘，自成境界。舞台的帘幕，图画的框廓，雕像的石座，建筑的台阶、栏干，

诗的节奏、韵脚等，都是在距离化、间隔化条件下诞生的美景，一如李商隐词：

“画檐簪柳碧如城，一帘风雨里，过清明。”

风风雨雨是造成间隔化的好条件，一片烟水运离的景象是诗境。然而这还是

依靠外界物质条件造成的“隔”。更重要的还是心灵内部方面的“空”，精神的

淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得最好：“萧条淡泊，此难画之意，

画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心

难形。”箫条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟、这气象能令人

“事外有远致”，艺术上的神韵油然而生。

（摘编自宗白华《论文艺的空灵与充实》）

材料三：

众人说着，进入石洞来。只见佳木笼葱，奇花烂灼，一带清流，从花木深处

曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕薨绣槛,

皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则青溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，

石桥三港，兽面衔吐，桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸

公以何题此？”……宝玉道：”有用，泻玉'二字，则莫若，沁芳'二字，岂不

新雅？”贾政拈然点头不语。众人都忙迎合，赘宝玉才情不凡。贾政道：“匾上

二字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心

来，乃念道：绕堤柳借三蒿翠，隔岸花分一脉杳。贾政听了，点头微笑。众人先

称赞不已。

（节选自《红楼梦》第十七回《大观园试才题对额怡红院迷路探曲折》）

【小题1】

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.空灵是中国艺术追求的境界，其空灵中实有、静穆中崇高，有如幽兰的气韵,

清淡而又悠长，虚静而又容纳广大。B,中国艺术推崇的“虚”在绘画、诗词、

造园等各种艺术中都有所表现，其中造园艺术的“虚”最能体现“空”的精

髓。C.“静照”只有在断绝世务后才能空诸一切，心无挂碍，从而静观万象获

得充实、内在、自由的生命，诞生艺术的心灵。D,心灵内部的“空”比依靠外

界物质条件造成的“隔”更为重要，它能产生萧条淡泊、闲和严静的艺术人格和

艺术上的神韵。

【小题2】

1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.材料一通过中西方美学观的比较，突出了“空灵”是中国艺术追求的崇高境

界。B.材料二中引用苏东坡的诗句，论证“物象呈现灵魂生命”的观点，增强

论证说服力。c.材料一与材料二论证的中心都指向“空灵”，但是二者从不同

的角度加以论述。D.中国戏曲中“三五步，行遍天下；六七人，雄会万师”体

现了“空”的艺术特点。

【小题3】

1.下列选项.不符合“虚实结合”特点的一项是（）

A.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。（张若虚《春江花月夜》）B.桂棹兮兰

桨，击空明兮溯流光。（苏轼《赤壁赋》）C.道中迷雾冰滑，磴几不可登。（姚

鼐的《登泰山记》）D.过春风十里，尽养麦青青。（姜夔《扬州慢》）

【小题4】

1.“对物象造成距离”，才能促成“美感的养成”，进而获得美的享受？请结

合材料一、二谈谈你的看法。

【小题5】

1.材料三描绘的“大观园”景致具有空灵的特点，请结合材料一、二的观点加

以分析。

［知识点］

学术论文

［答案

【小题1】A

【小题2】B

【小题3】C

【小题4】①要能通过有限形式，想象到无形的世界（或：要能体会创造者营

造“空”的匠心）；②静观万象时要能放“空”心灵，淡泊精神，感受物象的

灵魂生命。

【小题5】①大观园中曲折泻于石隙的“清流”创造出一个灵动的空间；②大

观园中“沁芳亭”，能收摄众景于一体，引领出一个虚空的世界；③大观园中

“飞楼插空”“石登穿云”等景致形成“隔”，使物象造成距离，创设了“空”

的美境。

［解析］

【小题1】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“造园艺术的‘虚‘最能体现'空'的精髓”错•，材料一“在中国园林艺术

中，虚空的世界永远在造园和品园者心中存在着，他们得诗画‘空'之精髓，

故有灵气往来”并没有与绘画、诗词比较。

C.“'静照'只有在断绝世务后才能空诸一切”错，材料二是“静照的起点在

于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘”这说明“空诸一切”和“断绝事务”

两者是并列关系而不是条件关系。

D.“心灵内部的‘空'比依靠外界物质条件造成的‘隔'更为重要”错误，材

料二中是说形成艺术化诗境的条件中内部的“空”比外部的“隔”更重要，删

去前提，则范围扩大造成错误比较；“能产生艺术人格和艺术上的神韵”错误，

材料二原文中是说艺术人格的心襟气象令人“事外有远致”，艺术上的神韵油

然而生。这说明艺术人格产生艺术神韵，而不是并列关系。

故选A。

【小题2】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“论证'物象呈现灵魂生命’的观点”错，材料二引用苏东坡的诗句是为了

论证“万物静观皆自得”。

故选B。

【小题3】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

C.“道中迷雾冰滑，瞪几不可登”实写泰山山路冰滑，登山艰辛。而“空灵”

要虚中有实，实中有虚，要忘我，放空心灵。本项不符合“空灵”特点。

故选C。

【小题4】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

结合材料一“欣赏M国画，不仅要看画在画面上的，而且要看不在画面上的东

西，通过画面的有限形式，想象到无形的世界”可知，要能通过有限形式，想

象到无形的世界（或：要能体会创造者营造“空”的匠心）；

结合材料二“静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘”“灵气

往来是物象呈现着灵魂生命的时候，是美感诞生的时候”“所以美感的养成在

于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，物象得以孤立绝缘，自成境界”

可知，静观万象时要能放“空”心灵，淡泊精神，感受物象的灵魂生命。

【小题5】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

结合材料一“中国园林创造就是引一湾溪水，置几片假山，来引领一个虚空的

世界，创造一个灵动的空间”和材料三“只见佳木茏葱，奇花烂灼，一带清流,

从花木深处曲折泻于石隙之下”可知，大观园中曲折泻于石隙的“清流”创造

出一个灵动的空间；

结合材料一“亭子是实用的，它可以供人休憩。亭子又在国林中起到收摄众景

的作用，松散的景物，往往通过亭子的收摄成为一个整体”“亭子是为人为心

灵所特别设立的景现”和材料三“桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，

因问：'诸公以何题此？'……”可知，大观园中“沁芳亭”能收摄众景于一

体，引领出一个虚空的世界；

结合材料二“所以美感的养成在于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，

物象得以孤立绝缘，自成境界”“依靠外界物质条件造成的‘隔’”和材料三

“两边飞楼插空，雕费绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则青溪泻雪，

石磴穿云，白石为栏，环抱池沿”可知，大观园中“飞楼插空”“石磴穿云”

等景致形成“隔”，使物象造成距离，创设了“空”的美境。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

i.阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

没有太阳的角落

史铁生

过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结

成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那

儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产

组最不受人重视的技术角。

清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，

最怕碰见天其稚气的孩子。“妈妈你看哟！“我力都低下头。“叔叔们受了伤,

腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。

“病子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母

亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常

人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。

我们有时哼着歌走在小巷深处：

今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……

春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？"她走

进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？"我们每人一

句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德

性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。

这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？

春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到

晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低

声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的

节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更

响亮了：

老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……

“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。“你爱听什么？”克俭

说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来：

我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很

近....

王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，

愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着

寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。

正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那

些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚

上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”

“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得

这么对待生活，你和我们不一样。”……

如今想来，真是一段珍贵的记忆。

“我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？"我的眼睛一亮：

“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”

“真的！”

那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“曜曜”地叫，我们的角落里亮着灯光。

铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给

她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声

不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来

羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火

光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。

我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？“他

没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一

本《绝对辨音力》，急急忙忙一痛一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都

没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子，说她

特别爱看这样的书。

多么恬殍、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的

时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点、亮这样的灯光呢？

王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：

有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……

（有删改）

文本二:

重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，

一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”

莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞

雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。

懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去；“生水”嘛，肾主水，

你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。

是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。

那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命

之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，

都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。

我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。”

我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告

诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。

（节选自史铁生《重病之时》）

【小题1】

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是我们心情的写照，这与

《我与地坛》中对地坛“满园弥漫的沉静光芒”的描写有异曲同工之妙。B.文

本一中描写了铁子辅导王雪的场景，活泼生动，如“点呀线呀，log呀，sin呀，

画呀，算呀”，表现出铁子用自身能力帮助王雪时的热情与喜悦。C.文本一中

多次出现的歌声既呼应了故事情节的发展，又呈现出了人物情感交流升华的过

程，文本二在首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果。D.文本二中作者用

温和细腻的笔调描绘了“我”重病之时的梦中情景，梦境中"那群如真似幻的孩

子”和现实中的妻子都给了“我”对抗重病的力量。

【小题2】

1.对文中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是()

A.在“春风乍起”的时节里，王雪主动走进我们的角落，她用自己优美的歌声

与我们唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。B.没上完小学的克俭一痫一

拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她

对于文学的热爱。C.我们用长辈似的口吻和王雪说话，其中“别怕难”“路是

人走出来的”等内容侧面体现出王雪的人生也有一些难以克服的I困难。D.文章

结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了我们一起唱《灯光》的场景，暗示了

王雪早己成为我们心中明丽的“灯光”。

【小题3】

1.怎样做才能让“生命之水”“再度丰沛”？经历过人生坎坷的史铁生和他的

残疾朋友给了我们答案，请结合文本一和文本二相关内容作简要分析。

【小题4】

1.文章写了一个温情的故事，却以“没有太阳的角落”为标题，你认为这个标

题合适吗？说说你的理由

［知识点］

史铁生(1950-2010)

［答案］

【小题1】C

【小题2】B

【小题3】①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀，为自己的“生命之水”

注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重我们，使我们不再自卑消沉;

文本二中妻子的不离不弃也给了我精神力量。②运用自己的能力给予他人帮

助，从中寻找自己的价值，从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中我

们在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。③通过音乐与歌声

中蕴含的精神慰藉与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”,文

本一中我们会用音乐与自己、他人对话，文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了

我生的力量。

【小题4】示例一：合适

①“没有太阳的角落”，是指三人在五七生产组工作的技术角，也是小说故事

情节开展的主要空间，结构上有贯穿全文的作用。

②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写

相呼应，隐喻了我们三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态。

③“没有太阳的角落”反衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格,

突出了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。

④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差，使文本具有文学张力，引起读者对

人生遭受重创的人物命运的深思，表现作者对个体的生命关怀。

示例二：不合适

①“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段，未能关注到人物心境的变

化、与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。

②伤感的标题与文章温情故事的整体氛围不符，会削弱文章的表现力，不利于

启发读者对人生遭受重创的人物命运的深思。

③“没有太阳的角落”不能体现我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和

自我救赎。

［解析］

【小题1】

本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。

C.“文本二在首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果”分析错误。文本二

首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流的升华过程，我用歌声与妻子进行交

流仅出现在末尾一次。

故选C。

【小题2】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

B.“她对于文学的热爱”分析错误。王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于

一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的

热爱。

故选B。

【小题3】

本题考查学生分析筛选概括信息的能力。

文本一中“王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手

里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，

轻轻拍打着寂寥的堤岸c她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起

我们。”可知，王雪在我们面前高兴地唱，平等地尊重我们，使我们卸下了心

中的防备，使我们不再自卑消沉。文本二中“妻子没日没夜地守护着我，任何

时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。”可知，在

我因为病情意志低靡的时候，妻子不离不弃，始终给我精神的鼓励。所以可以

看出接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀，为自己的“生命之水”注入更

多温暖的力量。

文本一中“铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀,我

呢？给地讲语法、主题、构思和'之乎者也'，还给她写了七八篇范文。唯有

克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水”“（克俭）不知从哪儿找

来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一痛一拐地跑来交给王雪”可知，我们这

些身体有缺陷的残疾人帮助了要考大学的王雪，感觉到自己的价值，所以运用

自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值，从而使自己的“生命之水”

更有力量。

文本一中，“王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：有位年轻的姑娘

/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……”可知，我们会用音乐与自己、

他人对话，感受音乐带来的力量。文本二中，“'生生露生雪，生生雪生水，

我们友谊，幸福长存’莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现

在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。”“清明畅朗

的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。”可知，“我”梦境中的奇

妙歌声给了我生的力量。所以通过音乐与歌声中蕴含的精神慰籍与情感力量为

自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。

【小题4】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

示例一：合适

从记述情节上来看，“没有太阳的角落”是整个“五七”生产组最不受人重视

的技术角。起初我们在这里集合，后来走进了这个角落，一系列的事情都是在

这个空间角落里发生的，结构上有贯穿全文的作用。

从标题上来看，题目中的“没有太阳”能够与散文开头对角落“斑驳”“低矮”

“挂满灰尘”的环境描写相呼应，这些色调暗淡的词语也隐喻了我们三人经受

残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态。

从主题上来看，“太阳”普照万物，给予希望，而题目里“没有太阳的角落”反

衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格，突出了我们由“拒人干

里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。

从艺术效果上来看，“没有太阳的角落”是伤感的标题，与散文中有温暖的故

事形成艺术反差，使文本具有文学张力，引起读者对人生遭受重创的人物命运

的深思，表现作者对个体的生命关怀。

示例二：不合适

从主题上来看，“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段，呈现的是王

雪给我们唱欢快歌曲之前我们三人的心理状态，未能关注到人物心境的变化、

角落的整体氛围的变化，与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。

原文描绘了温情的画面：“铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，

画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和'之乎者也‘，还给她写了七

八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见

我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑”，伤感的标题与文章温情故事为整

体氛围不符，会削弱文章的表现力，不利于启发读者对人生遭受重创的人物命

运的深思。

文章讲述了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的转变的故事，而“没有太阳

的角落”这一标题不能体现我们的这种改变和自我救赎。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

1.阅读下面的文言文，完成下面小题。

卫庄公娶于齐东宫得臣之妹，曰庄姜，美而无子，卫人所为赋《硕人》也。

戴妫生桓公，庄姜以为己子。公子州吁，嬖人之子也，有宠而好兵，公弗禁，庄

姜恶之。石靖①谏日：“臣闻爱子，教之以义方，弗纳于邪。将立州吁，乃定之

矣，若犹未也，阶之为祸。君人者将祸是务去，为速之，无乃不可乎？”弗听。

其子厚与州吁游，禁之，不可。桓公立，乃老。

（鲁隐公）四年春，卫州吁弑桓公而立。

宋荡公之即位也，公子冯出奔郑，郑人欲纳之。及卫州吁立，将修先君之怨

于郑，而求宠于诸侯以和其民，使告于宋日：“君若伐郑以除君害，君为主，敝

邑以赋与陈、蔡从，则卫国之愿也。”宋人许之。故宋公、陈侯、蔡人、卫人伐

郑，围其东门，五日而还。

公（鲁隐公）问于众仲日：“卫州吁其成乎？"对曰：“臣闻以德和民不闻

以乱以乱犹治丝而葬之也。夫州吁，阻兵而安忍。阻兵无众，安忍无亲，众叛亲

离，难以济矣。夫兵犹火也，弗戢，将自焚也。夫州吁弑其君而虐用其民，于是

乎不务令德，而欲以乱成，必不免矣。”

秋，诸侯复伐郑，宋公使来乞师，公（鲁隐公）辞之。羽父②请以师会之，

公（鲁隐公）弗许，固请而行。诸侯之师败郑徒兵，取其禾而还。

州吁未能和其民，厚问定君于石子。石子日：“王觐为可。”曰：“何以得

觐？”日：“陈桓公方有宠于王，陈、卫方睦，若朝陈使请，必可得也。”厚从

州吁如陈。石曙使告于陈日：“卫国褊小，老夫耄矣，无能为也。此二人者，实

弑寡君，敢即图之。”陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，

石曙使其宰猬羊肩莅杀石厚于陈。

君子曰：“石错，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎！”

卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。

（节选自《春秋左氏传》③）

【注】①石塔：卫国大夫。②羽父：哥国公子军的字。③《春秋左氏传》是

按照鲁国十二公的顺序，记录当事各方的史实。

【小题1】

1.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案

标号涂黑。涂对一处得1分，超过三处不得分。

臣闻A以德B和C民D不闻E以F乱G以乱H犹I治J丝K而L梦之也。

【小题2】

1.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.修，整治，引申为从事某种活动，与屈原《离骚》中“又重之以修能”的“修”

意思不同。B.文中“（鲁隐公）四年春”，采用的是王公纪年法；《石钟山记》

中“元丰七年”采用的是年号纪年法；《兰亭集序》“永和九年，岁在癸丑”则

兼用了年号纪年法和干支纪年法。C.文中“公弗许，固请而行”中的“固”，

与《种树郭橐驼传》中“名固我当”中的“固”，意思相同。D.逆，与“顺”

相对，文中指迎接，与《孔雀东南飞》中“逆以煎我怀”的“逆”意思不同。

【小题3】

1.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.庄姜漂亮却没有生孩子，她把戴妫生的桓公当作自己的儿子抚养，而对嬖人

生的儿子州吁却十分讨厌。B.石槽劝卫庄公应以道义去教育州吁，而不要过分

宠爱他，并禁止儿子与他交往，都没效果，就告老回家。C.州吁即位后期望与

宋、陈、蔡一道攻打郑国，以此报先君之仇，同时求得诸侯的尊崇，在百姓中树

立威信。D.石稽设计让州吁去朝见陈桓公，借此机会让陈国除掉州吁。陈国抓

住州吁利石槽后随即先后将他们斩杀。

【小题4】

1.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）君人者将祸是务去，而速之，无乃不可乎？

（2）诸侯复伐郑，宋公使来乞师，公辞之。

【小题5】

1.“以人为鉴，可以知得失。”这段历史给你哪些启示？请从“父母、子女、

君王、臣子”四种身份中任选三个，说说你的启示。

［知识点］

史传文，左丘明（前556-前451）

［答案］

【小题1】D、G、H

【小题2】C

【小题3】D

【小题4】（1）君主应致力于去除祸害，现在却招致祸害，恐怕不可以吧！

（2）诸侯再次攻打郑国，宋炀公派人来鲁国请求出兵，鲁隐公拒绝了。

【小题5】①作为父母，应以道义教育孩子，而不能过分宠爱孩子；②作为子

女，应多听父母建议，慎重交友；③作为国君，应致力于美德，以德和民；④

作为臣子，应忠君爱国。

［解析］

【小题1】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：我只听说用德行安定百姓，没有听说用祸乱的。用祸乱，如同要理出乱

丝的头绪，反而弄得更加纷乱。

“臣闻以德和民”中，“臣”是主语，“闻”是谓语，“以德和民”作宾语，

语法结构完整，D处断开；

“臣闻以德和民”与“不闻以乱”是对称结构，各自断开，G处断开;

后一个“以乱”与“犹治丝而葬之也”是主谓句，“以乱”后停顿以表强调，

H处断开。

D、G、H三处需加句读。

【小题2】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解、掌握文化常识的能力，

A.正确。“又重之以修能”的“修”是“美好”。句意：准备向郑国报复前代

国君结下的怨恨。/我的外部又加以美好的装扮。

B.正确。

C.错误。意思不同。“公弗许，固请而行”中的“固”是“坚决，坚持”的意

思；“名固我当”中的“固”是“本来”“的确”的意思。句意:隐公不同意,

羽父坚决请求以后便前去。/叫我这个名字本来很恰当。

D.正确。“逆以煎我怀”的“逆”译为“预料、想到将来”。句意：卫国人到

邢国迎接公子晋。/想到将来让我心中煎熬。

故选C。

【小题3】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“随即先后将他仅斩杀”错，应该是请卫国派人到陈国来处置他们。

故选D。

【小题4】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“务”，致力于；“去”，去除；“速”，招致；“无乃……乎”，恐

怕……吧。

（2）“复伐”，再次攻打；“乞师”，请求出兵；“辞”，拒绝。

【小题5】

本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。

由原文“公子州吁，嬖人之子也，有宠而好兵，公弗禁，庄姜恶之。石稽谏曰:

‘臣闻爱子，教之以义方，弗纳于邪'”可知，公子州吁是庄公宠妾的儿子，

受到庄公宠爱，喜好武事，庄公不加禁止，庄姜讨厌州吁。大夫石错劝庄公说:

“下臣听说喜爱儿子，要教导他做人的正当道理，不要使他走入邪路。”由此

可知，作为父母，应以道义教育孩子，而不能过分宠爱孩子；

由原文“其子厚与州吁游，禁之，不可。桓公立，乃老”可知，石错的儿子石

厚与州吁交游，石错禁止他，不听。卫桓公即位，石稽就告老辞官了。由此可

知，作为子女，应多听父母建议，慎重交友。

由原文“臣闻以德和民，不闻以乱。以乱，犹治丝而梦之也。夫州吁，阻兵而

安忍。阻兵无众，安忍无亲，众叛亲离，难以济矣。夫兵犹火也，弗戢，将自

焚也。夫州吁弑其君而虐用其民，于是乎不务令德，而欲以乱成，必不免矣”

可知，我只听说用德行安定百姓，没有听说用祸乱的。用祸乱，如同要理出乱

丝的头绪，反而弄得更加纷乱。州吁这个人，仗恃武力而安于残忍。仗恃武力

就没有民众，安于残忍就没有亲附的人。大家背叛，亲近离开，难以成功.军

事，就像火一样，不去制止，将会焚烧自己。州吁杀了他的国君，又暴虐地使

用百姓，在这种情况下不致力于建立美德，反而想通过祸乱来取得成功，就一

定不能免于祸患了。由此可知，作为国君应致力于美德，以德和民。

由原文“君子曰：'石错，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎'"

可知，君子说；“石硝真是一位纯粹正直的臣子。他痛恨州吁，把石厚也一起

杀了。大义灭亲，大概就是说的这种事情吧！”由此可知，作为臣子，应忠君

爱国。

参考译文：

卫庄公娶了齐国夫子得臣的妹妹为妻，名叫庄姜，庄姜长得很美，但没有

生孩子，卫国人给她作了一首诗叫《硕人》。戴妫生了卫桓公，庄姜把桓公当

作自己的儿子对待。公子州吁是庄公宠妾的儿子，受到庄公宠爱，喜好武事，

庄公不加禁止，庄姜讨厌州吁。大夫石喈劝庄公说：“下臣听说喜爱儿子，要

教导他做人的正当道理，不要使他走入邪路。要是准备立州吁为太子，就定下

来算了；如果还没有定下来，就会成为祸乱的根源。作百姓君主的人，要努力

除去祸患，如今却加速它的到来，恐怕不可以吧？”庄公不听。石错的儿子石

厚与州吁交游，石错禁止他，不听。卫桓公即位，石喈就告老辞官了。

鲁隐公四年的春天，卫国的州吁杀了卫桓公，自己当上了国君。

当宋扬公即位的时•候，公子冯逃到了郑国。郑国人想送他回国。等到州吁

立为国君，准备向郑国报复前代国君结下的怨恨，以此对诸侯讨好，安定国内

人心。他派人告诉宋国说：“君王如果进攻郑国，除去君王的祸害，以君王为

主，敝邑出兵出物，和陈、蔡两国一道作为属军，这就是卫国的愿望。”宋国

答应了。所以宋荡公、陈桓公、蔡国人、卫国人联合进攻郑国，包围了国都的

东门，五天以后才回去。

鲁隐公向众仲询问说：“卫国的州吁能成功吗？”众仲回答说：“我只听

说用德行安定百姓，没有听说用祸乱的。用祸乱，如同要理出乱丝的头绪，反

而弄得更加纷乱。州吁这个人，仗恃武力而安于残忍。仗恃武力就没有民众，

安于残忍就没有亲附的人。大家背叛，亲近离开，难以成功。军事，就像火一

样，不去制止，将会焚烧自己。州吁杀了他的国君，又暴虐地使用百姓，在这

种情况下不致力于建立美德，反而想通过祸乱来取得成功，就一定不能免于祸

患了。”

秋季，诸侯再次进攻郑国。宋荡公派人前来请求出兵相救，隐公推辞了。

羽父请求出兵相会合，隐公不同意，羽父坚决请求以后便前去。诸侯的军队打

败了郑国的步兵，割取了那里的谷子便回来。

州吁无法安定卫国的民心，于是石厚便向石喈请教安定君位的方法。石桔

说：“能朝见周天子，君位就能安定了。”石厚问：“怎么才能朝见周天子呢？”

石能答道：“陈桓公现在正受周天子宠信，陈国和卫国的关系又和睦，如果去

朝见陈桓公，求他向周天子请命，就一定能办到。“石厚跟随州吁去到陈国。

石靖派人告诉陈国说；“卫国地方狭小，我年纪老迈，没有什么作为了。来的

那两个人正是杀害我们国君的凶手，敢请趁机设法处置他们。”陈国人将州吁

和石厚抓住，并到卫国请人来处置。这年九月，卫国派遣右宰丑前去，在濮地

杀了州吁。石喑又派自己的家臣猬羊肩前去，在陈国杀了石厚。

君子说：“石喏A■是一七纯粹正直的臣子。他痛恨州吁，把石厚也一起杀

了。大义灭亲，大概就是说的这种事情吧！”

卫国人到邢国迎接公子晋。冬季，十二月，卫宣公即位。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

1.阅读下面这两首诗，完成下面小题。

宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮

（唐）李商隐

竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。

秋阴不散霜飞晚，留潺枯荷听雨声。

赠刘景文

(宋)苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

【小题1］

1,下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.李诗以“重城”借指人事的阻隔，而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨。B.李

诗写“秋阴”“枯荷”，苏诗写“荷尽”“菊残”，总体意境一致，都表达了别

离的悲情。C.李诗以景结情，不仅景中含情，且声、景、情谐和合一而收余音

缭绕之致，使诗歌旨义含隐深曲。D.苏诗把“悲秋伤春”的诗人眼中最为萧条

的时节写得富有生机和诗意，于此也可见他旷达开朗的性情和胸襟。

【小题2】

1.两首诗都写到了枯布，写作的目的是否相同？试结合两首诗进行简要分析。

佚口识点］

苏轼(1037-1101),赠友送别,李商隐(813-858)

［答案］

【小题1】B

【小题2】不相同。李诗侧重于以枯荷表现秋之衰败，烘托内心的寂寞和悲伤,

含蓄深沉地传达出对友人的思念。②苏诗以“荷尽”表现秋之衰败，进而象征

人生的不幸，反衬菊、橘等植物的坚贞不屈，借此阐发人生虽有不幸也不应消

沉，而应乐观向上的道理。

［解析］

【小题1】

本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

B.“总体意境一致，都表达了别离的悲情”错误，李诗抒写对朋友的思念，也

寄予了诗人自己的身世冷落之感，意境清幽、凄清；苏诗抒发作者的广阔胸襟

和对同处窘境中友人的劝勉和支持，意境高远，且苏诗传达的也不是悲情。

故选B。

【小题2】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

两首诗都写到了枯荷,写作的目的不同。

李诗“留得枯荷听雨声”留得满地枯残的荷叶，好听深夜萧瑟的雨声。枯荷给

人一种残败衰飒之感，诗人自己也是一个旅宿思友整夜不眠的人，却因聆听枯

荷秋雨的清韵而略慰相思，稍解寂寞，这单调而凄清的声音却又更增加了环境

的寂寥，从而更加深了对朋友的思念。以枯荷表现秋之衰败，烘托内心的寂寞

和悲伤，含蓄深沉地传达出对友人的思念。

苏诗“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”荷花周谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，

只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。以“荷尽”表现秋之衰败，进而象征人

生的不幸，反衬菊、橘等植物的坚贞不屈，“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的

气节，抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，借此阐发人生

虽有不幸也不应消沉，而应乐观向上的道理。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

1.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《种树郭橐驼嗤》中，郭橐驼在介绍种树经验时说到，为了保持树木的

天性，种树人要做到“①，②”这

个比喻十分恰当，对育人也颇有启发意义。

（2）《陈情表》中，李密用“③,④"

两句表达自己缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。

（3）读屈原的《离骚》，你会发现屈原在文章中经常用香花芳草做比喻。关于

这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释“⑤,

©“。

［知识点］

名句名篇默写

［答案］

其苻也若子其置也若弃外无期功强近之亲内无应门五尺之僮其志洁故其称物

芳

［解析］

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写时需要注意以下字词：蔚、置、期、僮、洁、称。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

1.阅读下面文字，完成下面小题。

近日，一批老科学家留下的手稿在互联网上广为传播，其中，有“两弹一星”

元勋黄纬禄院士的【甲】《微分方程笔记》，每一个字都工整得有如印刷体；有

著名植物分类学家王文采院士的手绘彩色植物图，爵一幅图都【乙】呼之欲出,

不逊于工笔画作：还有数学家周毓鳞院士的书信，信中对后生晚辈的【丙】查询

具体到“另起一行的数学公式是否该退两格”的问题……这些手稿折射出老一辈

科学家严谨的治学态度。

实际上，这些手稿的流传，得益于一项抢救历史资料的工作，即“老科学家

学术成长资料采集工程”o这项工程由中国科学技术协会联合11个部委启动，

着眼于80岁以上、学术经历丰富、功勋卓著的老科学家，力求真实反映自【丁】

二十世纪二十年代以来中国科技发展情况.丰富我国的科技史文献。

截至统计时间，采集工程已经搜集到600余位科学家的手稿、书信等实物原

件7万余件，视频、音频等数字化资料数十万卷。研究这些资料，不仅能了解科

学家的学术成长历程，又能厘清中国现代科学的发展，为创新打好进一步的基础。

【小题1】

1.对文中画横线处的修改不正确的一项是（）

A.【甲】处，将“《微分方程笔记》”的书名号去掉。B.【乙】处，将“呼之

欲出”改为“跃然纸上”。C,【丙】处，将“垂询”改为“垂问”。D.【丁】

处将二十世纪“二十年代”改为“20世纪20年代”。

【小题2】

1.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增

删词语，不得改变原意。

【小题3】

1.学校将举办老科学家手稿展览活动，请拟写一条宣传标语。要求：包含“手

稿”“科学”两个关键词，句式对仗，不超过2（）字。

［知识点］

熟语（含成语）,辨析并修改病句，标点符号，宣传语

［答案

【小题1】C

【小题2】示例：研究这些资料，不仅能了解科学家的学术成长历程，还能厘

清中国现代科学的发展脉络，为进一步创新打好基础。

【小题3】示例：万卷手稿，凝毕生心血；一片丹心，谱科学华章。

［解析］

【小题1】

本题考查学生正确使用标点符号、词语（包括成语）及语言表达得体的能力。

C."将‘垂询'改为‘垂问'”错，【丙】处应将“垂询”改为“指导”。

“垂询”是敬辞，指向对方询问问题、请示意见等，是一种表达对对方尊重、

尊敬和关心的语言形式。这里不合语境。

“垂问”是敬词，指上级或者长辈对自己的询问，带有下问，俯问的意味.这

里不合语境。

根据原文“信中对后生晚辈”可知，这里是指数学家周毓鳞院士的书信对学生

的指点引导，所以应用“指导”一词。

故选C。

【小题2】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线的部分语病有：

①关联词语使用不当。“不仅……又……”不搭配，“不仅……还……”"不

仅……而且……”才能表示递进关系；

②成分残缺。“发展”后面应该添加中心语“脉络”；

③语序不当。将“进一步的”移到“创新”前。

【小题3】

本题考查学生语言运用之拟写宣传标语的能力。

拟写宣传标语时，要包含“科学”“手稿”这两个关键要素，且句式要对仗。

如前句拟为“万卷手稿，凝毕生心血”，主谓短语，后句拟写成“一片丹心，

谱科学华章”与之对称。该宣传标语通过这万卷凝结着科学家们毕生心血的“手

稿”，表达对对他们献身“科学”的奉献敬业精神的赞美。

（二）语言文字运用n（本题共2小题，10分）

1.阅读下面的文字，完成小题。

怎样读《红楼梦》？这绝不是只有一种答案。读的方法可以因人因条件而异，

不必拘于一途，你完全可以另辟蹊径，抵达书中绝妙深奥之处。但这不等于说，

不需要听别人的指点。（①）刚从山上下来的人或游过此山的人，他的指点切实

可靠得多。

就我多年的阅读经验而言，知人论世是读《红楼梦》的起点。曹雪芹是一个

怎样的人，他生活在什么样的时代，这个时代的政治、经济、文化有怎样的特

点……（②），你可能无法理解作者、读懂作品。对一般的读者，要知人论世，

读一些红学家的研究成果就可以了；对想要深入研究的读者，那就必须读相关的

原著，如《清史稿》《清实录》。

读《红楼梦》自然还应该认真地反复地读，浮光掠影地读一二遍，是不可能

对此书有较为全面的认识。苏东坡读书有“八面受敌法”，在他看来，每一书都

要读之数遍，每次应精读一项，一个问题一个问题地击破，在读了若干遍后，方

有其成。这样看起来似乎有点笨，耗时耗力，（③），读成之后就能经得住各方

面的考验。这与不作深入钻研的读书方法比较起来，效果会更胜一筹。

这样说来，读《红楼梦》又只能拘于一途，听人所指、融我所思，即能有所

悟、有所得。

【小题1】

1.请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严

密，每处不超过10个字。

【小题2】

1.请你运用“八面受敌法”，为《红楼梦》整本书阅读拟定阅读计划要点。要

求，结合《红楼梦》具体内容，完成下表：句式整齐，表达简洁。

“八面受敌”读红楼

①，逐一突破首读：读宝黛爱情，悲喜交织

次读：读②

再读：读四大家族，盘根错节

佚口识点］

情境补写，压缩语段

［答案］

【小题1】①譬如登山②不弄清这些问题③但读得扎实

【小题2］①反复通读②示例1:女性形象，万艳同悲；示例2:诗词歌赋,

隐喻命运

［解析］

【小题1】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一处，由下文“刚从山上下来的人或游过此山的人，他的指点切实可靠得多”

可知，此处以登山为喻，故填“譬如登山”。

第二处，前文“曹雪芹是一个怎样的人，他生活在什么样的时代，这个时代的

政治、经济、文化有怎样的特点”讲的是阅读时遇到的问题，再结合后文“你

可能无法理解作者、读懂作品”可知，此处为一-种假设情况，即“不弄清这些

问题”。

第三处，结合后文”读成之后就能经得住各方面的考验”可知，此处强调扎实

地阅读，与前