2024年《孔子拜师》课后反思

2024年《孔子拜师》课后反思

《孔子拜师》课后反思1

一、凡事预则立，不予页则废。

当io月底抽签定下《孔子拜师》一课时，我和同行的龙校长顿时心凉了大半截。因为对于

长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心

里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学

后，已经疲惫不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也马不停蹄地将所有建议——记

下。每天晚上再回家修改教案，记教案，改课件……整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书

房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益临近，我心里压抑着因为教案一直没能定稿。

二、失去自我，缺点不尽

离比赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于定教案不够熟悉，所以我完全被教案牵

着鼻子走。学生生字读不准,反复组，却忘记了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什

么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评

价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我,为了迎合三年级小朋友的

口味，在台上做作地扮成温柔的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。因

为课堂上需要的不是装出来的淑女，而应该是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，

大家又会聚到一起共同商•寸课的设计。大家你一言我一语将我教学中的失误和不足——指出：

1、语言不够精练，爱重复学生的话。

2、课堂不紧凑，教学任务未完成。

3、缺乏灵活的教学机智，对学生的评价语过于单调。

4、没有上出自己的教学风格，过于做作。

5、举手投足不自然。

6、没有认真倾听学生的发言。

如果有个地洞真想赶紧钻进去。由最开始的信心百倍到现在的灰心丧气，一向心态极好的我

此时也几近崩溃。我不知道应该怎样上这堂课了。

三、找回自我，破茧重生

看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后忙碌近一个月的智囊团老师，近一月

被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能继续这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更

不能丢了市一小的脸啊！"要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被

你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。"龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐

在书桌前足足发了半小时呆后，我打开电脑，搜索电影《孔子》。因为文中所描写的孔子品行高

尚而作为课堂引领者的我内心深处却没有一点对他的敬佩那又怎能让我的情绪去感染学生？

花了整整两个多小时,我看完了这部描述孔子一生的电影°这两小时，我纠结——宝贵的时间

就这样流失；我顿悟一早就该做这件事了。我连夜敲击腿盘，认真地写下了属于我的定《孔

子拜师》的'重新构想。

第二天，再次站上讲台，电影中的一幕幕不自觉地闪现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一

幕幕……我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应

手。

四、抠细节，求唯美

关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教细节的"抠”.常常是因一句过渡语讨论举棋

不定的时候，智囊团的老师上网、查资料……通过各种办法和途径，力求最好；常常因一个眼神、

一个动作而不到位，老师们争相示范……

五、智慧的团体，温暖的家人

一个月，漫长的一个月，煎熬的一个月，蜕变的一个月；这一个月，我几近崩溃，这一个月，

我受益匪浅；这一个月，我感受到了集体的力量和家的温暖。

《孔子拜师》课后反思2

自我评课《孔子拜师》教学反思

本课是写人记事的文章，在教学中应体会语言文字的精美。在此课前，我让学生搜集了孔子

名言，并搜集孔子个人资料，并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预

习情况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名

言，运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习这一课，最重要的是让孩子感悟到：知识是学无止

境的，只有谦虚好学,才能成为知识渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程，我让人

物语言闪亮登场。

如、”温故而知新”的意思是：时时温习已经学过的知识，由此就能获得新的更深的知识。

（设计语言，在语言环境中理解名言。老师常常告诉我们，在学习上要"温故而知新."三

人行，必有我师焉"的意思是：如果三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。（老师常

常教育我们，无论是课内还是课外，现在还是将来，为人都要谦虚好学，有礼貌”三人行，必有

我师焉。）""学而时习之，不亦乐乎”的意思是：学习了知识然后时常温习，不也是高兴的吗？

（老师告诉我们，每天早读时都要把学过的知识温习一下，我们常常表现出不高兴，不愿意的表

情,o每当这时，老师总会说："学而时习之，不亦乐乎.知之为知之，不知为不知，是

知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀！（一天，老师在给

我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答："懂着了！”接着老

师在黑板上出了道类似的地，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说："孩

田门，孔子有句名言’知之为知之，不知为不知，是知也。’能明白这是什么意思吗？）

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习态度作了精辟的论述，和本课孔子拜师的内容紧密

相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。随之我又出示几句孔子名言：1、学而不思

但"迎候"是到某个地方等候迎接。"等候"则不表达迎接的意思。（引导学生从读中体会怎样

描写不同人物的语言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄职业、兴趣、

爱好不同，他们的语言也不同。最后要注意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言

也不所变化。比如、描写懒惰的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不高兴地说："听到啦！又叫我去

沅碗。”接着，姐姐神神秘秘地对我小声说："弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗

碗，姐姐一会儿陪你去玩！"我装着没听懂,只见姐姐又奇奇怪怪地说："今天我借来了一本小

人书，上面就是灰太狼的故事。"我忍不住了说："姐姐，今天我帮你的忙……"（点拨、只要

能注意做到以上几点就一定能写好不同人物的语言。）这里安排了练习："有趣的爸爸""懒惰

的爸爸""爱节省的妈妈”

二、抓句子的理解也是本文的重点。作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的

技巧。比如："曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。"

这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉"风餐露宿"和"日夜兼程”和

去掉这两词的练习。我点拨了这一句作者在讲孔子的旅途之苦并运用了词语"相距上千里"，

形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴

的急切心情却运用"终于"一词来说明。（就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子

对知识如饥似渴的追求。）引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的

意思，想想句子所要表达的思想。

三、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，搜集资料、问家长等方式。

四、习作练习"我的语文老师”（必须落到实处。）

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简单单、扎扎实实地教学态度,

要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的

语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原本色，复归本位，返璞归真，

创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精美，

在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓"。

《孔子拜师》课后反思3

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照

备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够按照教学设计，针对学段目标进行有

重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下：

优点：

一、导入部分直奔主旨，激趣引科。

导入时，在认识"拜"字过程中，交流突出了三个层次。即：读"拜"的读音、记住字形、

理解"拜师”的意思。

二、词语教学符合学段目标，清认多理解

在词语教学中，我主要抓住"日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅

途劳累、辛苦。其中由"风尘彳M卜"引入，一词带多词。找出文中还有哪些也体现出孔子的旅途

劳累。课堂上根据学生们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如"日夜兼程"杳不到，就

可以先查"日夜"再查"兼程"，最后把两部分解释结合起来。体现了教学时善于组织教学，善

于捕捉细节。顺学而导，发现问题，马上解决，也体现了一定的教学机智。

三、小组合作，体现出小组合作的特点.

在小组合作识字中，我采用了小老师带读，体现了学生互教互学，在交流中学习。在写字指

导上，采用同质合作。体现出小组对于不同的学生可以有K同的要求。

四、注意了学法的指导。

在概括文章主要内容时，我采用的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内

容的.方法。

不足及改进措施：

一、要加强词语教学的教学方法

在教学"纳闷"一词时，读过一次句子后,我马上让学生换词。其实这时学生还没有真正理

解"纳闷”一词的意思。所以换词时出现了，换成"气愤""伤心"这理的理解。在这里，我应

该让学生再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解

了。

在教学"风尘仆仆”一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进行

想象。如果再重新设计可以是：

1、读文中句子。

2、理解词语意思。

3、本段中还有2个成语也体现了孔子的旅途劳累。是什么？（"风餐露宿""日夜兼程"）

从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语表面上的意思，不要深入理解。

二、今后要多进行教师小结。

在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可

以采用补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家注意积累和运用。

三、重点指导的字，要按结构范写。

本课我指导的几个字，都是根据有易错的笔画来范写的.今后，再重点指导写的字时，要根

据结构的不同，使每个结构都找一个字来重点指导。

这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控

上还欠缺很多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。

同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目

的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让

学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生

学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介

绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对

学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌

握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤

炼成为新课程下的新型教师。

《孔子拜师》课后反思4

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，虽然几经反复备课和试讲，但今

天的这堂课仍然上的不理想。反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再

到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进

一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了

学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对

孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语

的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于风尘仆仆等易读错的

词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过.我想对于在今后的

教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。

例如第一段抓住远近闻名、不够渊博，第二段抓住风餐露宿、日夜兼程、终于指导学生体会，孔

子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。

这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较

好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学

习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能

够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：再读对话，说说自己体

会到什么？

或你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结

果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于

重点学习的词句学习是没有止境的，等候、迎候学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因

在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根

据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学,我认识到无论课备得再好

也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目

的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让

学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生

学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介

绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对

学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活学

握教学，直正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获,

通过本次参与新课程研讨课教学活动，我更加明白了，中年级语文教学一定要落实重点词句

的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据

学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，

并在学习中学有所获,学有所得。今后我要进一步努力学习新课程的精神,大胆实践，朝着新课

程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。

一、阅读中悟写法。

这是语文学习中的支撑点,在本课中,就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人

物的语言。比如、本文对孔子和老子初次见面时的‘情景，主要进行了人物对话描写，而且在对

话中作者能够准确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。"听说你要来，我就在这

儿迎候。"孔子："多谢老师等候。""迎候"和"等候”都有等待的意思。但"迎候"是到某

个地方等候迎接。"等候"则不表达迎接的意思。（引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语

言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄，职业、兴趣、爰好不同，他们

的语言也不同。最后要注意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言也不所变化。比

如、描写懒惰的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不高兴地说："听到啦！又叫我去沅碗。”接着,

姐蛆神神秘秘地对我小声说："弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿

陪你去玩！"我装着没听懂，只见姐姐又奇奇怪怪地说：’今天我借来了一本小人书，上面就是

灰太狼的故事."我忍不住了说："姐姐，今天我帮你的忙……"（点拨、只要能注意做到以上

几点就一定能写好不同人物的语言。）这里安排了练习："有趣的爸爸""懒惰的爸爸""爰节

省的妈妈"

二、抓句子的理解也是本文的重点。

作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比如："曲阜和洛阳相距上千

里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳.”这句话的含义深刻，学生独自理

解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿"和"日夜兼程"和去掉这两词的练习。我点拔了，

这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语"相距上千里"，形容旅途或野外生活的艰苦,

说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程"。表明孔子求知若渴的急切心情却运用"终于"一

词来说明。（就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。）引

导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思

想。

三、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，搜集资料、问家长等方式。

四、习作练习"我的语文老师”(必须落到实处。)

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简单单、扎扎实实地教学态度，

要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的

语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原本色，复归本位，返璞归真，

创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精美，

在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精