小学数学课堂中如何融入多彩生活

1、小学数学课堂中如何融入多彩生活小学数学课堂中如何融入多彩生活（龙南县龙南镇中心小学，江西赣州341700）摘要如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易 于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？ 从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学 问题生活化。因此，在数学教学中，要不断地挖掘教材中所能呈现的 生活情境，让数学贴近生活，培养学生“让数学服务于生活”的意思, 通过分析问题，解决问题来推动数学水平的不断提高。关键词生活；数学；课堂教学“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这充分说 明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存

2、在着 密切的联系。数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学，生活离 不开数学，数学离不开生活。如果我们教师在教学中拉开数学与生活 的距离，把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与 人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是 枯燥无味的。因此，数学只有与生活“链接”在一起，我们的数学教 学才会象生活一样不断掀开新的一页。一、创设生活情境，引出数学问题生活屮的许多问题都包含着数学知识。如教学三角形的稳定性 后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何耍架成三角形的？ 木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学 平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要

3、做成平行以边形的网 格状而不做成三角形？又如在学生初步认识了圆形后，可以引导学生 往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆 形有什么特别之处？ ”这样用学生身边的事情呈现的教学内容增加 了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习数学知识时，就不再感 到枯燥乏味，增强了教学实效。又如在学习了 “长方体和正方体”表 面积的计算后，可让学生回家测量口己卧室的长、宽、高，并计算出 墙面的面积和地板的面积是多少；学习了统计图表知识后可让学生自 己到校外收集资料，并分析整理成相应的统计图表。这样既能有效地 培养学生应用知识解决问题的能力，乂能让学生在实践中培养探究学 习的习惯。这样将学生

4、所学的知识返回到fi常生活中去，乂从生活实 践中弥补课木上学不到的知识，自然满足了学牛:的求知欲，同吋也让 学生在生活实践中学会了解决数学问题。二、借助生活经验，思考数学问题数学学习的基础首先是学生的生活经验。在数学教学中要引导 学生从生活经验的客观事实出发，使数学与学生生活实际的联系。在 一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。因此，在 教学时，教师要注重联系学牛实际，借助他们头脑中已经积累的纶活 经验，让学生去学会思数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学 纶的数学能力。如认识 y、，教师可引导学生学习顺口溜： 大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大 于，

5、两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生來说 有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学牛有效的区分。因 此，我们在教学设计时，除了选择学半感兴趣的事物，提出有关的数 学问题外，还要为学牛寻找牛活中解题的依托，使学牛能借助纶活经 验思考数学问题。三、回归生活实践，解决数学问题数学教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学 生自觉地应用所学知识解决生活中和关的问题。因此，我们在数学生 活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活，乂用于生 活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学 会从生活实践中解决数学问题。引导学生运用数学方法研究问题，不 仅使学

6、生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造z花, 让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如在学习了利息计 算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生 先要调查银行利率，选择存款吋间、存款方法，再计算利息，找到最 合理的存款方法。又如在学生学习了长方体的体积z后，可以出示一 块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积。在学生的讨论中， 一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想 法，这时教师同吋将学牛的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样 变形的；接着可以出示一杯水，再让学生讨论怎样计算这杯水的容量。 最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化

7、成长方体？ ”让学 生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题，而解决问题的过 程是将未知归结为已知的条件中去。再如“公顷的认识”实践活动课, 可安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围成的面 积（约100平方米）大约只占1公顷的百分之一，让学生在实践中体 验1公顷的实际大小。四、利用实物教具，理解数学问题利用身边的实物來演示数学题目的条件和问题，及条件与条件， 条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的 方法。如，在一个圆形（方形）水塘周围栽树问题，如果能进行一个 实际操作，效果要好得多。二年级数学教材中，“三个小朋友见面握 手，每两人握一次，共要握儿次手”与“用三张不同的数字卡片摆成 两位数，共可以摆成多少个两位数” o像这样的有关排列、组合的知 识，在小学教学中如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方 形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示 作思维的基础。总之，数学教学一定要让h常生活课堂化，让课堂教学生活化， 使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足。数学生活化，能 够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学。 教学中教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去 实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的怎趣与作用，并帮助 他们找到数学知识的生长点，或用