第24课《火烧云》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：第24课火烧云第一课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。2.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。3.能背诵第三自然段。学习重点:1.生疏“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。2.能背诵第三自然段。学习难点:能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《火烧云》凭借细致的观看、合理的想象，用美丽 的文字表现出火烧云这个自然景象的奇怪秀丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和外形的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和外形都急速变化者，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分成3个部分:第自然段写霞光照到地上的情景。其次至六自然段写火烧云颜色和外形的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云外形变化多而且快，文中连续消灭“一会儿”“过了两三秒钟”“突然”“一转瞬”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，布满留恋。本文的语言平实但精妙。第一，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化格外和谐，文章作到了形式与内容的统一。其次，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最终一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词格外丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红彤彤”“金灿灿”是以叠词的形式呈现火烧云颜色的光明而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”呈现不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的颜色明媚又惹人宠爱。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入图片导入，（）的（）。同学们今日咱们就来生疏这位新伴侣——火烧云。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.检查预习状况，初步感知课文学法指导第一步：自学要求1.出示课题，同学齐读。2.指一组同学“开火车”读要求预习的词语，老师相机正音，提示:“盈”是后鼻音，“彤”读其次声。其次步：互学要求指名回答:课文中哪句话直接写出了“火场烧云”得名的缘由?追问:这句话告知我们火烧云是怎么样？指导同学读好“红彤彤”。主问题1预设答案预设1:颜色格外红。预设2:集中速度快、范围广。其次学程：学习任务主问题2.学习第一至三自然段，学法指导第一步：自学要求同学自由读课文,思考:课文第-至三自然段写了火烧云的哪些特点?从哪些语句看出的?其次步：互学要求(1)学习第一自然段。

①指名找出其中表示颜色词:红、金、紫檀色。

提示:“紫檀色”就是“紫红色”。

②提问:这些表示颜色的词语是直接描写火烧云的吗?

预设:不是，它们是霞光照在大地上的人和动物的颜色。

③出示句子:大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。提向:这三句话有什么共同之处?

(每句话都以“了”结尾)

④追问:第一自然段一共用了几个“了”?

(7个)

⑤启发:从这7个“了”字中，你体会到了什么?

预设:火烧云的威力真大啊，把世界都变成金红色的了。

(2)学习其次自然段。

①点拨:“红彤彤”就是很红的样子，这亮丽明丽的红色,好像是天空着了火，可真美!②指名朗读。

③提问，其次自然段有什么作用呢(过渡作用)(3)学习第三自然段。

①指名找出其中表示颜色的词:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

②启发:这说明「火烧云什么特点?

(变化多)

③提升:这些词有什么特点?

④拓展:你们能再说几个类似的词语吗?感爱好的同学可以把这些词语写在自己的摘抄本上。

⑤提问:作者连用四个“一-会儿”,写出了火烧云颜色变化的什么特点?

(变化快)

⑥追问:还有哪里也让你感受到火烧云颜色变化的“快”?出示句子,请同学读一读，比较这两句话有什么不同。(课文中连续使用顿号可以使朗读语速更快，让人体会到火烧云的颜色变化之快)

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

葡萄灰、梨黄和茄子紫,这些颜色天空都有。

⑦全班朗读,呈现火烧云颜色变化多而快的特点。第三步：展学要求背诵第三自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：第一至三自然段，初读时会感觉仿佛都在写火烧云的颜色。但是，认真读就会发觉每一段的侧重点还是有区分的。第一自然段,写的是霞光照到大地上的情景；其次自然段虽提及了颜色，但更多的是解释“火烧云”得名的缘由；第三自然段则直接写出了火烧云颜色变化多而快的特点。第一、二个教学环节，先抽取其次自然段，弄清火烧云得名缘由，再比较第一、三自然段,使同学明白同为写颜色，但两者之间有区分。第三学程：学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求同学观看。其次步：互学要求1.指生说说书写留意点。2.老师范写。3.同学练写。第三步：展学要求呈现、反馈评价。三、教学总结

本文的学习主要是引导同学在读中感悟体会。抓住作者观看和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让同学在文中找出那些段落是作者的观看和想象，然后在分别找出作者观看和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样同学快速的就找到了，自然地就引导同学对重点段的学习。提出“你还知道其他类似文中描写的颜色吗？”“你能向文中那样想象火烧云外形的变化吗？”这两问题，让同学感悟了火烧云的美，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。课题：第24课火烧云其次课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.能有感情地朗读课文。背诵第四至六自然段。2.体会人们在看火烧云过程中的心情变化。3.能借助相关语句说出火烧云外形变化多而快的特点。4.会写“火烧云、晚饭”等8个词语。学习重点:1.能有感情地朗读课文。2.会写“火烧云、晚饭”等8个词语。学习难点:1.背诵第四至六自然段。2.体会人们在看火烧云过程中的心情变化。3.能借助相关语句说出火烧云外形变化多而快的特点。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课插图将课文奇妙地嵌于整个火烧云的场景之中。上方的课题置于颜色绚丽的漫天红霞之中;正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀上了霞光，照应第一自然段的情景，有助于同学图文对比理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入复习引入。1.全班集体背诵第三自然段。2.导入新课:上节课，我们通过学习知道了火烧云颜色变化多而快。除了颜色变化多，火烧云还有什么变化也很多?我们一起来学习课文的后半部分。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第四至六自然段学法指导第一步：自学要求同学自由朗读第四至六自然段。引导同学关注第四至六自然段的开头部分，体会火烧云外形变化的快和多。其次步：互学要求(1)出示第四至六自然段的开头部分。

一会儿，天空消灭一匹马......突然又来了一条大狗......

接着又来了一头大狮子......（2）提问:读了这三个自然段的开头,你有什么感受?追问1:你从哪此词语感受到它外形变化的速度很快?(“一会儿、突然、接着”这些词语)

追问2:这三个自然段中还有哪些表示时间短的词语能让我们感受到火烧云变化的速度很快?

(过了两三秒钟、一转瞬)追问3:这么快的变化速度，能用一个词语概括一下吗?(千变万化、瞬息万变、变化多端.....第三步：展学要求（1）指名朗读第四至六自然段,提问:这三个自然段都是依据什么挨次来写的?（2）仿照第四至六自然段的写法,说一段话。启发关注观者的心情:天空中一会儿来了一匹马,一会儿又来了一条大狗，一会儿又来了一头大狮子，

变化越来越多了。假如你在现场，你的心情是怎样的呢?

①依据“消灭一变化”的写作挨次，引导同学体会心情变化。

创设情境:瞧，天空中消灭了一匹马，真奇特,人们的心情是怎样的呢?

追问:这匹马竟然有了变化，原先是跪者的，现在站了起来,并且大起来了。人们的心情发生了什么变化呢?

②引导同学圈出第六自然段的“可是”，体会心情的变化。提问：人们在观云时的心情仅仅只是“兴奋”和“感动”吗？

主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：第四至六自然段的教学重在指导同学感受火烧云外形之多、变化速度之快，并引导同学学会从景色描写中体悟出心情的变化。兴奋——感动——圆满。其次学程：学习任务主问题2.指导同学背诵第四至六自然段。学法指导第一步：互学要求出示表格，引导同学借助表格回顾全文。消灭变化消逝消灭一匹马一会儿跪着过了两三秒钟4个“了”模糊突然又来了一条大狗凶狠不见了接着又来了一头狮子一模一样威猛冷静可是一转瞬找不着了第三步：展学要求同学借助表格背诵第四至六自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：背诵之所以难，在于同学没能在头脑里构成一个提纲。第四至六自然段在写法上相像，都是先写“动物”的消灭，接着写变化，最终写“动物”消逝了。挂念同学理清段落的内在结构之后，同学的脑海中便有了一个提纲。而后，老师再供应必要的词语或短句，指导同学逐句补充丰满，背诵自然水到渠成。这么做，对于进展儿童的语言和思维有极大的意义。第三学程：学习任务主问题3.学习第七自然段，引导同学体会“不