2024届安徽省宣城某中学高考考前提分语文仿真卷含解析

2024届安徽省宣城二中高考考前提分语文仿真卷

注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号。

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑

色字迹的签字笔作答。

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

1、阅读下面这首唐诗，完成各题。

琴

王昌龄

孤棚秘虚鸣，朴素传幽真。

仿佛弦指外，遂见初古人。

意远风雪苦，时来江山春。

高宴未终曲，谁能辨经纶？

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.琴用特生的梧桐制作而成，虽然它外表质朴无华，琴声却分外幽远、清雅。

B.听者的思绪被带到遥远的古代，以此衬托出演奏技艺赋予琴声的特殊魅力。

C.诗人善于将无形的琴声具体化，以风雪、江山等景象绘出琴声情调的变化。

D.宴席上琴声一曲未终，本来谈论国家大事的人们早己忘记说话而沉醉其中。

2.诗人在听琴的体验中，寄寓着自己的心志，请结合诗句分析。

2、中国画注重“透视”或“想象”的艺术效果，只画一叶轻舟，却能表现出浩瀚大海，让人有无穷尽的视觉体验。下

列各选项中，最能体现出中国画特点的诗句是（）

A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

B.映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音

C.远上寒山石径斜，白云深处有人家

D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

3、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

事实上，过什么节、怎么过节是每个人的自由，,o。,,。

①也与其他选择不过这个节日的人无关

②但从对待情人节的态度来看，我们还是能够看出不同的文化异于彼此的一些气质

③与这个节日是哪国的无关

④那或多或少还是让人感觉有些惋惜

⑤一个旨在庆祝人类的一种美好情感的节日

⑥若最终演变成一种炫耀性或强制性的消费行为

A.③（D@④⑥⑤B.③®0⑤⑥④

C.@@©②⑤⑥D.④③

4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是

那是一幅怎样宏伟、浩大、摄人心魄的巨卷啊！但见田畴之上、天地之间，掀起金色的骇浪了……

①没有树木，没有建筑，甚至看不见一只飞鸟，

②有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄。

③那金黄的起伏滚动愈来愈大，愈来愈浓，很快凝成道，连成块，涌成云，

④风从海边吹过来，天际一缕金黄缓缓起伏，慢慢滚动。

⑤海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵，

⑥转眼间那金黄就卷成金色的波涛，

A.③⑤④B.⑤②①⑥®®C.①②I）.⑤0®©©⑥

5、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

六月二十日在渡海①

苏轼

参横斗转②欲三更，苦雨终风③也解晴。云散月明谁点缀，天容海色本澄清。空余鲁叟④乘样意，粗识轩辕⑤奏

乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝能平生，

（注）①元符三年（1100）苏轼自海南岛渡海内迁时作。②参横斗转：参、斗均星宿名，横、转，指星座位置移动。③

苦雨：久雨。终风：终日吹个不停的风。④鲁叟，指孔子。⑤轩辕：黄帝，传说中古代帝王。《庄子•天运》说黄帝“张

《成池》之乐于洞庭之野”，北门成闻之始惧复怠且惑，黄帝即借音乐向他说了一番关于“道”的哲理。这里用此典

形容波涛之声。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是

A.前两联点题，通过星斗、“三更”、“月明”、“海色”点明月夜渡海之事。海面上风平浪静，夜空中星斗满天，

呈现出空灵壮阔的美丽夜景。

B.孔子曾说：“道不行，乘样浮于海。”第五句用此典暗合眼前渡海的情形，写出了自己对被流放到海南的不满，

表达诗人仕途上的积极追求。

C.第六句表面写渡海途中听到涛声，实则借用典故暗喻自己到海外之后，“粗识”了《庄子》的玄妙哲理，心态更

加通达洒脱。

I）.苏轼一生，艰难坎坷，以至“九死南荒”，但他却能坦然以对，反视艰难遭遇为奇绝游历。这正是苏轼豁达人格

的写照。

2.此诗前两联既是写景，其实也不露痕迹地用比喻手法表达了自己的感慨，请结合你对苏轼的了解，对此作简要赏析。

6、补写出下列名篇名句的空缺部分。

（1）夫子循循然善诱人，,,欲罢不能。（《论语》）

（2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，,o（庄子《逍遥游》）

（3）黄鹤之飞尚不得过，o青泥何盘盘！o（李白《蜀道难》）

（4）执手相看泪眼，o念去去、千里烟波，o（柳永《雨霖铃》）

（5）,。但为君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

7、阅读下面文字，完成下面小题。

从国家文化形象认知主体的角度而言，两类认知主体应该受到我们的关注，一是“他者”，一是“自我”。一个

国家在“他者”心中的文化形象，关系到这个国家的文化影响力、吸引力；一个国家在“自我”民众心中的文化形象,

关系到这个国家的文化认同、文化凝聚力。两类认知主体的存在及其同等重要性要求我们在国家文化形象建设的过程

中，要注意内外一体、整体联动。

国家文化形象的客观依据是国家文化建设，文化建设的全力推进是奠定国家文化形象的坚实基础。目前，我们已

经初步建成了国家、省、地市、县、乡、村和城市社区在内的六级公共文化服务网络；农村广播电视覆盖率已达98%;

互联网已经可以将文化信息传送到村一级。这些数字折射出我国文化建设的实际进程。认清当代中国的文化形象，我

们需要更多地关注当代中国正在大力推进的文化建设，这是鲜活而富有生命力的根基。

文化形象的认知历程与文化体系的结构一致，以价值观为最深层的所在。只有真正深入到一个国家的文化核心即

价值观，我们才能够穿越种种文化现象，在头脑中形成一个国家的精确的文化现象。中华文化有其深沉的价值追求，

千百年来潜移默化地浸融在人们的日常生活和生产之中。社会主义核心价值观是当代中国追求发展进步的主旋律，也

是当代中国追求的最基本的文化精神。因此，要让社会主义核心价值观的影响表现在人们的心中，成为人们自觉行动

的一部分。

中华民族有着悠久辉煌的历史文化，但对待自己的历史传统和文化积淀，中国人曾经陷入迷茫。这里面既有一味

埋头于历史的封闭自恋，也有对历史文化的轻视和不屑。中国人的许多价值观念、思维方式，都与以孔子为代表的传

统文化紧紧地联系在一起。当代中国对孔子所代表的传统文化正给以越来越多的尊重。优秀传统文化是流注于当下中

华民族肌体中的精神血液，也是中华民族显著的精神标识。

不容否认，从中华文化中我们可以找到许多具有保守性的材料，但同时需要看到，中华民族及其文化中有着更为

强烈的追求创新的传统。“变则通，通则久”的通变智慧，“天行健，君子以自强不息”的自强意识，“刚健笃实”

的实干品质等，都是中华民族及其文化中创新精神的鲜明体现。正是这种传统的存在，使得中华文化能够突破保守性,

不断超越，一路向前。认识当代中国的文化形象，我们不能不聚焦创新这个时代性的主题；传播当代中国的文化形象,

我们也应当学会讲好当代中国创新与进步的故事。

中华文化在吸收外来文化的过程中有过许多矛盾、疑惑、拒绝，但更多的是学习、消化、融合、创新。正是在和

世界不同文化体系的交流互动中，中华文化不断地丰富着自我，也为人类文明的进程贡献着自己的智慧。在当代中国，

在国际舞台上，我们不断申明尊重文明多样性的主张，强调推动不同文明相互尊重、和谐共处。这些主张，表达了当

代中国的文化心声，也正成为当下中国文化建设的积极实践。

（摘编自《中国文化形象的五个维度》）

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

A.“他者”与“自我”作为国家文化形象认知主体，对国家文化形象的建设有同等重要性，都应该被我们关注。

B.国家文化形象的形成要建立在国家文化建设的基础之上，大力推进文化建设是建立国家文化形象的根基。

C.当代中国，国家文化形象建设的灵魂是发扬社会主义核心价值观，这也是当代中国追求的最基本的文化精神。

D.传播当代国家的文化形象，国人要做的就是理论上的创新，要善于向世界讲述当代中国创新与进步的故事。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.当前我国文化建设取得了巨大成就：建成了六级公共文化服务网络，农村广播电视覆盖率达到了98%,互联网也能

传送到村一级。

B.文章中列举当代中国对孔子所代表的传统文化给予尊重的事例，是为了论证传统文化是我们建设当代中国文化形

象的重要维度。

C.中华文化不仅要发展还要创新，创新既表现在对中华文化本身的创新和发展上，还表现在对外来文化的学习、融

合与创新上。

D.在国家文化形象建设的过程中，我们要有一颗包容之心，尊重其他文明的多样性，学会与其他文明和谐共处，推

进中国文化建设。

3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A.我们只有真正深入到国家的文化核心，才能在头脑中形成精确的文化现象，因为文化现象的认知历程以价值观为

最深层的所在。

B.对于有着丰富积淀的历史文化，国人的态度曾经是非常复杂的，有些人沉浸其中不能自拔，也有些人对其非常轻

视和不屑。

C.最后一段在总结前文中国文化形象思维角度的基础上，提出了进一步的主张，即在和世界不同文化体系的交流中

不断丰富自我。

D.“变则通，通则久”“天行健，君子以自强不息”等古代格言的引用，为阐释中华民族及其文化历来具有创新精

神提供了实证。

8、阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

歌曲《我和我的祖国》在2019年频频番上热搜。一年来，这首歌如此火爆，首先是因为举国上下庆祝新中国成立

70周年的热烈氛围。可为何爱国主义歌曲这么多，唯独它火了起来呢？

2019年4月，第36届上海之春国际音乐节开幕，音乐节就挑选了《我和我的祖国》作为主旋律歌曲。音乐家们

给出以下几点理由：质朴深情的歌词，柔和舒展的旋律，好听；歌声里寄托着由衷的幸福感和获得感，直抵人心；圆

舞曲风格，节奏欢快，朗朗上口，适合大众唱、大合唱等。

歌曲《我和我的祖国》成为“网红”，远不止歌曲自身的特点，还在于它打破了各种图层。无论是金领还是蓝领，

无论是明星还是路人甲，无论是大学生还是小学生，都在这段时期不由自主地哼唱起这首优美的歌曲，都以“我”的

角色汇入歌曲形成的新潮流，一起参与庆祝祖国的生日。报告会、文艺汇演、千人合唱等等，每一个活动都能以“我

和我的祖国”筑名。活动中的每一个“我”，都是中国故事里的主角，都以自己真挚的爱国情意唱响对祖国的赞美和

祝福。

另外，流行文化助力主流政治文化。人们在微信头像上，甚至自己的脸上添上那一抹红色，显得格外自然。流行

音乐天后王菲演绎的《我和我的祖国》，自在、辽阔而温暖。虽然争议不断，但并不妨碍这一文化现象维持高的品质和

热度。

（取材于网络文章）

材料二：

2019年春节，央视连续播出了快闪系列节目——新春唱响“我和我的祖国”，随后引发了全国的模仿热潮。“我

和我的祖国”快闪节目是如何吸引观众参与，提升节目传播效果的呢？

节目制作：品牌效应激活现场观众

中央广播电视总台的品牌优势十分突出，《我和我的祖国》本身也是艺术精品。中央广播电视总台全方位策划，多

角度、多机位拍摄，现场观众可以充分感受到热烈的氛围而自发加入，系列节目的推出正值春运返乡和春节团乘期间，

第一期节目选择首都国际机场作为拍摄地，面对信号可以覆盖全国的拍摄镜头，被采访者积极参与，尽情抒发对家乡

的思念、归途的迫切感，激发了现场观众的强烈共鸣。观众将参与央视节目录制的消息、照片、短视频上传社交媒体，

参与到这场面向全国传播的活动之中。

利用镜头组构建实时互动场景，是提升视频传播效果的重要环节。作为向全国人民传播的一档文化类节目，其内

容设置对互动性的要求必须清晰且有针对性，力求调动设备与拍摄角度相配合，使现场和屏幕前的观众参与到节目的

互动中。在成都宽窄巷子的摄制中，祖籍成都的音乐人陈彼得从四川元素背景中走出，他的歌声点燃了观众参与的热

情，航拍的应用使受众的现场感更加强烈。而小朋友扮演的熊猫角色、说唱组合的出现，将与观众的互动性进一步提

高。在互动中，快闪活动由音乐人的独唱变成了观众的合唱，舞台变成广阔天地。构建互动场景的钱头语言，既提高

了现场观众参与的热情，也使得受众面对视听作品有了代入感，被《我和我的祖国》歌声和内容深深感动。

节目播出：电视与新媒体合力传播

本节日学期在“新闻联播”首播，就后在“@央视新闻”官方微博等新媒体播出。节目中除快闪元素之外还有街采

风格的互动融入。采访聚焦于春节返乡、民俗内容等主题，受访者会在街采中回应记者的提问，进行第一人称叙述。

节目播出时会剪辑掉记者提问部分，保留受访者最核心的回答。在新媒体的传播中，加入相关的话题元素与祝福祖国

元素，进行系列策划与传播。部分看到这一电视节目的观众也会在网络上搜索相关视频，自觉地进行二次传播。

（取材于张腾方相关文章）

材料三：

上世纪1年代末，主旋律电影往往以较高的文化姿态抒写宏观而深邃的革命浪漫传奇，主人公一般以革命领袖与

英模为主，所以不可避免地与普通人的生活情感体验拉开差距。近年来，一些主旋律电影主角已实现了身份下沉，但

它们主要依靠宏大事件与渺小个体之间的悬殊所产生的张力来营造戏剧性。而电影《我和我的祖国》基于对“用电影

来写人、写人性”的精准把握，把视角融入了普通人的日常经验之中。七个故事中的主人公已不再是伟大奇迹的缔造

者，历史背景不再是被叙述的主体。比如林治远为开国大典的升旗一直在焦急地进行“最后一分钟营敕”，出租车司

机出于悲悯而将奥运会门票转让给四川小孩……故事主人公以实现国家使命、民族荣耀、社会安定为目标的崇高理想，

被转化为便于观众体认的普遍情感。

电影《我和我的祖国》在“红色叙事”之外，开辟了中国主旋律电影“金色叙事”的新途径。电影通过选取重要

时间节点，将共和国的历史“精简”，形成了我与祖国、个人与集体“融合”的一致表达。不同历史时期的差异消失

了，人物不再以一代人的面貌出现，而都成为了与祖国共同成长的“小小浪花”。《相遇》中，原子弹研发人员在公交

车上与三年未联系的女友相遇，对话场面构成了电影画面的前景，车窗外集结、聚拢的行人构成后景。当汽车停止，

男女主人公下车没入人海，个人与集体融为一体，而原子弹试爆成功成为这一“融合”时刻的历史标点。同样的呈现

方式也见于《夺冠》，主角冬冬维护着“脆弱”的电视天线，让整条弄堂有机会见证中国女排在大洋彼岸的美国创造奇

迹的时刻。于是，在弄堂狭小的空间场景中，国家、群体、个人这三个原本有空间和情绪区隔的表达融为了整体，完

美应和了主题曲中“我和我的祖国，一刻也不能分割”的意旨。这部电影用最独特的诉说方式，燃爆了亿万中国人心

中的“我和我的祖国”。

（取材于郑炀、沈律君等相关文章）

1.根据材料一，下列理解和分析符合文意的一项是

A.因为庆祝新中国成立70周年的热烈氛围，许多爱国主义歌曲迅疾成为“网红”。

B.音乐节选《我和我的祖国》作为主旋律歌曲，首要因素在于其歌词和旋律好听。

C.《我和我的祖国》打破各种圈层，人们歌唱时表达了每一个“我”的爱国真情。

D.王菲演绎《我和我的祖国》引发的争议，助推了歌曲《我和我的祖国》的流行。

2.根据材料二，下列理解正确的一项是

A.“品裨效应”是指中央广播电视总台能够选择颇有影响力的节目拍摄地。

B.调动设备与拍摄角度相配合，能使屏幕前的观众也参与到节目的互动中。

C.受访者以第一人称的叙述方式回应街采问题，是为了增强与记者的互动。

D.新媒体加入话题元素与祝福祖国元素，对电视节目自觉地进行二次传播。

3.根据材料三，下列理解和分析，不符合文意的一项是

A.近年来的主旋律电影，虽然主人公不再以革命领袖与英模身份出现，但内容依旧不同程度地拉开了与普通人生活

情感体验的差距。

B.“林治远进行'最后一分钟营救'”“出租车司机转让奥运会门票”等故事中主人公的崇高理想被转化为便于观

众体认的普遍情感。

C.《相遇》选取“原子弹爆炸”这一时间节点，叙述研发人员和女友相遇后融入人海的情节，表达了我与祖国、个人

与集体融合的主题。

D.在《我和我的祖国》的故事情节中，不同历史时期的差异消失了，人物不再以一代人的面貌出现，都成为与共和

国共同成长的个体。

4.结合文本内容，请为“材料二”第二部分拟写一个标题。

5.有人认为，“我和我的祖国”已成为广泛流行的爱国文化符号，这一流行现象值得研究借鉴。假如你要使自己喜欢

的某一文化符号流行起来，将如何去做呢？请结合上述三则材料加以说明。

9、阅读下面的小说，完成下面小题。

鼠疫（节选）①

（法）加缪

报纸在老鼠事件里喋喋不休，对死人的事却只字不提。原因是老鼠死在大街上，而人却死在他们自己的房间里。

报纸只管街上的事。不过省政府和市政府已在开始考虑问题了。但只要每个大夫掌握的病例不超过三两个，便没有人

想到要行动。其实，如果有谁想到把那些数字加一加就好了，因为加起来的数字是触目惊心的。仅仅几天工夫，致死

病例已在成倍增加，而在那些关心此怪病的人眼里，很明显，那是真正的瘟疫。贝尔纳•里厄的一位年龄比他大得多

的同行卡斯特尔，正好选在这个时刻，前来看望他。

“您自然知道那是什么，里厄？”卡斯特尔说。

里厄回答说：“我在等化验结果。”

“我可明白，用不着化验分析。大约二十年前我在巴黎也见过几例这样的病，只不过当时谁也不敢说出它的名字

罢了。舆:迨,…很放圣嘛上宝说丕要悚情’.壬立丕要悚情呵呵。里厄，您和我一样清楚这是什么病，”

里厄在思忖。他从诊室的窗口眺望着远处俯瞰海湾的悬崖。天空虽然还呈蔚蓝色，但亮丽的色彩已经随着午后的

逐渐消逝而暗淡下来。

“是的，卡斯特尔，”里厄说，“这难以置信。但这很像是鼠疫。”

卡斯特尔老大夫起身朝门口走去。他边走边说：

“你知道人家会怎样回答我们：'鼠疫在温带国家已经绝迹多年了。'”

“绝迹，绝迹意味着什么？”里厄回答时耸耸肩。

“是啊，别忘了：大约二十年前，巴黎还发生过呢。”

“好吧，但愿这次不比当年严重。不过这真难以置信。”里厄说完，便沉默下来。

疫情发展到现在，适才是里厄医生第一次承认“鼠疫”这个词。故事讲到这里，我们暂且把贝尔纳•里厄留在窗

前，让笔者对大丈夫心里的犹豫和惊异作些解释。天灾人祸本是常见之事。然而当灾祸落在大家头上时，谁都难以相

信那会是灾祸。人世间经历过多少鼠疫和战争，两者的次数不分轩轻，然而无论面对鼠疫还是面对战争，人们都同样

措手不及。里厄大夫与我们的同胞一样措手不及，因此我们必须理解他为什么会焦虑不安而同时又充满信心。就如同

一场战争爆发时，人们会说：“这仗打不长，因为那太愚接了。“人们总是过高的看待自己，他们认为天灾只是一场

整梦，很快就会过去。他们继续做买卖、准备旅行、发表议论。他们如何能想到会有鼠疫来毁掉他们的前程、取消他

们的出行、阻止他们的议论？他们自以为无拘无束，但只要大难临头，谁都不可能无拘无束。

里厄大夫在凭窗眺望这座尚未起变化的城市时，面对所谓“前景堪忧”的鼠疫，他几乎感觉不出在他心里已产生

了轻微的沮丧之情。他羯力回想着自己对此病所知道的一切。一些数字在他脑海里浮现出来，他想，在历史上大约发

生过三十次大规模的鼠疫，大约造成一亿人死亡。但死一亿人算什么？人只有在打过仗时才知道死人是怎么回事。既

然人在死亡时只有被别人看见才受重视，分散在历史长河中的一亿尸体也无非是想象中的一缕青烟而已……

大夫不耐烦了。他这是在听任自己遐想，不应该这样。几个病例算不得瘟疫，采取一些预防措施就行了。不过必

须抓住已知的情况不放：昏迷、虚脱、眼睛发红、口腔肮脏、淋巴结炎、极度口渴、诵语、身上出现斑点、体内有撕

裂般的疼痛，而出现这一切之后……这一切之后，里厄大夫想起了一句话，这句话正好成了他在手册里列举症状后写

下的结束语：“脉搏变得极为细弱，稍一动弹就骤然死亡。”是的，那一切症状之后，病人危在旦夕，而四成有三成

的病人一这是准确数字——都按捺不住去做这个难以觉察的动作，加速他们的死亡。

大夫仍在凭窗眺望。窗玻璃那面，天高云淡，春意盎然；这面却还能听见“鼠疫”这个词在屋里回荡。这个词不

仅有科学赋予的内涵，而且有一长串与这个平静祥和、与世无争的城市很不协调的图景：瘟疫肆虐的雅典连鸟儿都弃

它而飞；中国的许多城市满街躺着默默等死的病人；君士坦丁堡医院里硬土地上潮湿霉臭的病床、堆放在米兰的一片

片墓地里的还活着的人、惊恐万状的伦敦城里那些运死人的大车，还有日日衣衣到处都能听见的人们无休无止的呼号。

就在这时，窗外突然传来一阵电车铃声，刹那间赶走了那些痛苦的景象。惟有那嶙次栉比的灰暗屋群后边涌动的

大海才能证明，这世界上还有令人忧虑和永无安宁的东西存在。里厄大夫凝视着海湾，不错，“鼠疫”这个词是说出

来了；不错，就在那一刻，疫病已使一两个人罹难。但那没关系，有办法可以阻止疫病蔓延。目前应当做的，是明确

承认必须承认的事实，消除无益的疑心，并采取适当的措施。随后，假如鼠疫停止了——这最有可能------切都会一

帆风顺。假如情况并非如此，大家也可以知道什么是瘟疫，知道是否有办法先处理它，后制服它。

大夫打开窗户，街市的喧闹声骤然增大了。一台机锯千篇一律而又短促的噬唾声从隔壁的车间传了进来。里厄振

作精神。坚定的信心就在那里，在日常的劳动中。其余的一切如系游丝，都由一些毫;无可取之处的意念左右，可不能

停留在那里面。最重要的是做好自己的本职工作。

里厄医生想到这里，大步流星地走出门去。他要向省政府提出一个也许会被认为不得体的速言与要求。

（注）①长篇小说《鼠疫》首版发行于147年，选文刘方译，有删改。

1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是

A.”老鼠死在大街上，而人却死在他们自己的房间里。报纸只管街上的事。”一句中作者用煞有介事的口吻，犀利

讽刺了媒体有意掩盖疫情的行为。

B.在与卡斯特尔的讨论中，里厄医生两次“难以置信”的言语和“耸耸肩”这一细节描写，都暗示了他此时和多数

人一样，对可能发生的鼠疫感到惊异。

C.小说细腻描摹了里厄医生面对疫情从焦虑又乐观，到沮丧不安，再到回归理智、下定决心面对灾难的心理变化过

程，表现了强烈的抗争精神。

D.“人们总是过高的看待自己”、“无非是想象中的一缕青烟”等表述一方面提醒着读者应该及时审视自我，另一

方面也点破了生命的虚无感。

2.下列与小说艺术特点有关的理解与鉴赏，不正确的一项是

A.在其他译本中，圆波浪线句也被译为“舆论不可惊动：不能慌乱，切不能慌乱”，这种翻译虽然简洁有力，但两

者相比，选文更生动，也更符合情境。

B.小说擅长营造反差。叙说口吻与故事的反差、人们的预期与即将到来的鼠疫的反差、惨烈图景与平静小城的反差

都使小说在短小篇幅中迸发巨大张力。

C.选文建构多层象征，如“经历过多少鼠疫和战争”、“人只有在打过仗时”都在暗示残酷的战争与鼠疫的对应关

系，而这恰好契合了小说的创作背景。

D.虽然作者是以里厄医生关于“鼠疫”的联想为单一线索来展开叙事的，但他却能旁征博引，借史诗般的悲壮话语,

勾勒出跨越时空的人类苦难图景。

3.本文节选自加缪的同名长篇小说。在之后的情节发展中，里厄医生终于承认，他就是故事的叙述者。作者这样安排

对选文有什么好处？请简要分析。

4.“而四成有三成的病人——这是准确数字——都按捺不住去做这个难以觉察的动作，加速他们的死亡。”这句话包

含着哪些含意？请简要分析。

10、阅读下面的文字，完成下列小题。

梅国桢，字克生，麻城人。少雄杰自喜，善骑射。举万历十一年进士。除固安华号。中官诣国桢请收责于民，国

桢伪令民鬻妻以偿。民夫妇哀恸，中官为毁券。擢御史，会等拜反，学曾师久无功。七月，学曾与梦熊、国桢定计，

决黄河大坝水灌之，水抵城下。时夸尊卜失兔、庄秃赖以三万骑犯定边、小盐池，用土昧铁雷为前锋，而别遣宰僧以

万骑从花马池西沙湃口入，为拜声援。麻贵击之右沟，寇稍挫，分为下马关及鸣沙洲。学曾令游击龚子敬扼沙湃口，

而撤延线总兵官董一元捣土味铁雷巢，斩首百三十余级，寇大惊引去。梦熊调度灵州，独国桢监军宁夏。贼被倒久食

尽无援而城受水浸益大崩国桢执诸将趋南关秉忠先卷国桢大呼诸将毕整贼退据大城，攻数日不下。国桢使间绐东断、

朝、承恩互相杀，以降其罪。三人内猜疑，东场、朝遂先诱杀承恩党文秀。承恩亦与其党周国柱诱东场、朝杀之，尽

悬东吻、朝、文秀首城上，开门降。如松率兵国拜家。拜仓皇缢，阖室自焚死。梦熊自灵州驰至，下令尽诛拜党及降

人二千，慰问宗室古库。宁夏平。学曾初夺职为民，叙功，以原官致仕。学曾任事劳勤。灌城招降之策，本其所建。

及宣捷，帝召见大学士赵志皋、张位，志皋、位力为学曾解，尚书星以下多白学曾无罪。国桢亦上疏言：“学曾应变

稍缓，臣请责诸将以振士气，建学曾之命，发自臣疏，窃自悔恨，学曾不早雪，臣将受万世讥。“帝初不听，既而复

其官。国桢既招降承恩，论功，擢国桢太仆少卿。父丧归，未起而卒。赠右都御史。

(节选自《明史・梅国桢传》，有删改》)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.贼被围久/食尽无援/而城受水浸/益大崩/国桢挟诸将趋/南关秉忠先登/国桢大呼/诸将毕登/

B.贼被围/久食尽无援/而城受水浸/益大崩/国桢挟诸将趋南关/秉忠先登/国桢大呼/诸将毕登/

C.贼被围久/食尽无援/而城受水浸/益大崩/国桢挟诸将趋南关/秉忠先登/国桢大呼/诸将毕登/

D.贼被围/久食尽无援/而城受水浸/益大崩/国桢挟诸将趋/南关秉忠先登/国桢大呼/诸将毕登/

2.下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.知县，指明朝以来府州一级最高行政官。知县为正七品，俗称“七品芝麻官”。

B.套寇，也称河套之患，指的是十四至十六世纪侵扰劫掠河套地区的勒粗骑兵。

C.缢，文中指用绳、布匹等上吊而死.我国古代用刀割脖子称为“刎”或“到”。

D.士庶，文中指的是士人和普通百姓，我国古代通常将普通民众称为“庶民”。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.梅国桢爱护百姓，尽心为民。宦官让梅国桢向百姓收取债务，梅国桢假装让百姓卖妻来偿还债务，百姓夫妇为此

悲伤哀痛，宦官因此毁掉了债据。

B.梅国桢尽心国事，几次上奏。学曾应变稍迟缓，梅国桢上奏章请求处罚众将领以振作士气；后来梅国桢又因此事

上奏章，皇帝恢复了梅国桢的官职。

C.梅国桢善用计谋，分化敌人。梅国桢曾离间东场、许朝、承恩，使三人互相斗杀，导致敌人内部猜疑，互相争斗,

达到了使敌投降、平定宁夏的目的。

D.梅国桢因功升迁，奉行孝道。梅国祯招降承恩后，朝廷评议功绩，他因功被提升为太仆少卿；因父亲去世而回到

家乡，没有等到被起用就去世了。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(D麻贵击之右沟，寇稍挫，分趋下马关及鸣沙洲。

(2)逮学曾之命，发自臣疏，窃自悔恨，学曾不早雪，臣将受万世讥。

11、阅读下面的文言文，完成下列小题。

贺卷子干，字万寿，本代人也。周武帝时，号承司水上士。大象初，进爵为伯。及尉迟迟作乱.子干与宇文司录

从韦孝宽讨之。遇贼围怀州，子干与宇文述筹击破之。高祖大悦，手书曰：“公受命诛讨，应机荡涤，闻以嗟赞，不易

可言。”其后每战先登.及破邺城，与崔弘度逐迥至楼上。进位上开府，封武川县公，邑三千户。开皇元年，进爵巨

鹿郡公。其年:牛爷浮寇凉州，子干以行军总管从上柱国元谐击之，功最优，诏褒美。高祖虑边塞未安，即令子千镇凉

到。明生窦厥寤兰州子干率众拒之至可洛岐山与贼相遇贼众甚盛子于阻川为营贼军不得水数日人马甚隐敝纵击大破之

其年，突厥复犯塞，以行军总管从突荣定击之。子干别路破贼，斩首千馀级，高祖嘉之，遗通事舍人曾威赍优诏劳勉

之。子千请入朝，诏令驰驿奉见。商祖以陇西频被寇掠，甚患之。彼俗不设村坞，敕子干勒氏为堡，营田积谷，以备

不虞。子干上书曰：“陇右之民以畜牧为事，若更屯聚，弥不获安。只可严谨吊像，岂容集人聚畜？请要路之所，加其

防守。但使镇戍连接，烽候相望，民虽散居，必谓无虑。”高祖从之。俄而虏寇岷、洗二州，子干勒兵赴之，贼闻而

遁去。高祖以子干晓习边事，授榆关总管十镇诸军事。岁馀，拜云州刺史，甚为虏所惮。后数年，突厥雍虞闾遣使请

降，并献羊马。诏以子干为行军总管，出西北道应接之。还拜云州总管，以突厥所献马百匹、羊千口以赐之。母忧去

职。朝廷以榆关重镇，非子千不可，寻举其视事。十四年，以病卒官，时年六十。高祖伤惜者久之，聘缭千匹，米麦

千斛，赠怀、魏等四州刺史，谥日怀。

（节选自《隋书•贺娄子干传》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.明年/突厥寇兰州/子干率众/拒之至可洛峻山/与贼相遇/贼众共盛/子千阻川为营/贼军不得水/数日人马甚敝/纵击

大/破之/

B.明年/突厥寇兰州/子干率众拒之/至可洛垓山与贼相遇/贼众甚盛/子干阻川为营/贼军不得水数日/人马甚敝/纵击

大/破之/

C.明年/突厥寇兰州/子干率众拒之至可洛咳山/与贼相遇/贼众甚盛/子干阻川为营/贼军不得水/数日人马甚敝/纵击/

大破之/

D.明年/突厥寇兰州/子干率众拒之/至可洛峻山/与贼相遇/贼众甚盛/子干阻川为营/贼军不得水数日/人马甚敝/纵击

/大破之/'

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.释褐，新进士在太学行释褐礼，脱去布衣换穿官服，后喻始任官职或进士的及第授官。

B.吐谷浑，少数民族，西晋时在首领吐谷浑率领下自辽东西徙，至其孙以此为国名。

C.斥候，也作“斥垠”,古代侦察敌情的哨兵。“斥”，侦查；“堪”，侦察敌情的建筑物。

D.起复，古时退休或被革职的官员复出以及官员服父母丧三年期满后应召赴任官职。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.贺娄子干身先士卒，皇帝褒扬。贺娄子干与宇文司录一起击败围困怀州的尉迟迥，并且每次作战都首先登城，皇

帝很高兴，后来在保护凉州时，随从元谐抗击敌人，功劳最大，皇上褒奖。

B.贺娄子干擅长边事，戍边多年。皇帝担心边地不平安，就任命贺娄子干馍守凉州；后来，高祖因贺娄子干通晓边

地的事情，授任他为榆关总管十镇诸军事；其后一直持续很多年守边。

C.贺娄子干敢说真话，看法全面。贺娄子干在皇帝对陇西有担忧时上书说，陇右的百姓以放牧为生，只要在重要路

口加强防备，镇守之所相连接，烽火能相望，百姓散居也没什么可担心的。

D.贺娄子干勇猛果敢，敌人惧怕。在敌人侵犯岷州、洲州时，贺娄子干率领军队赶到，贼人望风而逃；在担任云州

刺史时，特别让敌寇心惊胆战；没几年，突厥的雍虞闾派人来请求投降。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）手书日：“公受命诛讨，应机荡涤，闻以嗟赞，不易可言。”

（2）彼俗不设村坞，敕子干勒民为堡，营田积谷，以备不虞。

12、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《曹刿论战》中，曹刿观察战场形势后同意鲁庄公乘胜追击敌人的根据是：“,"o

（2）岑参《白雪歌送武判官归京》中“,”两句，通过武器和盔甲情状的描述侧面表现了边塞苦寒"

（3）杜甫《登高》中“,”两句，抒发了客居他乡、老病孤独的痛苦之情。

参考答案

1、1.D

2.（1）琴材料不凡，外表质朴而声音清雅，诗人亦以雅而不俗、才华拔萃为追求。（2）琴声怀古思远、富于变化，诗

人志在体验种种不同的人生经历或精神境界（或：诗人也有追思先贤之志，悲欢离合之情）。（3）琴声高妙却少人理解,

诗人也流露出怀才不遇之叹。

【解析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考

点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和

艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出

“对这首诗的赏析，不正确的一项”。

D项，“宴席上琴声一曲未终，本来谈论国家大事的人们早已忘记说话而沉醉其中”错误，这是对尾联的曲解，“高

宴未终曲，谁能辨经纶”这一联的意思是，宴席上琴声一曲未终，谁又能明白琴声之中寄寓的才华抱负呢？

故选D。

2.本题考查学生鉴赏诗歌形象，品味作者情感态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“诗人

在听琴的体验中，寄寓着自己的心志，请结合诗句分析”，然后分析听琴的过程，结合琴的形体、材质、声音等特点

来分析诗人寄托的心志。

首联“孤桐秘虚鸣，朴素传幽真”侧重介绍琴的材料以及外形的特点，“朴素”是说琴的外表质朴，不张扬，不奢华,

“幽真”是说琴音的清雅，由此可知诗人在为人上追求高雅不俗；颔联“仿佛弦指外，遂见初古人”是说诗人通过琴

音追思觅古，追念先贤，颈联“意远风雪苦，时来江山春”，无论“风雪苦”还是“江山春”都是琴音所得，苦也罢，

春也罢，都是人生的感受，诗人借此表达对不同人生经历的体验；尾联“高宴未终曲，谁能辨经纶”后一句“谁能辨

经纶”是说琴音虽然很美妙，却没有人能够欣赏理解，借此表达自己虽然有才却少人识的感叹。

2、C

【解析】

本题考查学生的表达应用能力。解答此题，首先应该审读题干，理解中国画的特点，抓住关键词“透视”和“想象”，

再结合选项的诗句逐一进行分析。

A项，出自杜甫的《登高》一诗，意思是诗人登高仰望，只见无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不

息，表现的画面比较直接，不能体现“透视”或者“想象”的艺术特点。

B项，出自杜甫的《蜀相》一诗，意思是碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹏隔枝空对婉转鸣唱。也不能体现“透

视”或者“想象”的艺术特点。

C项，出自杜牧的《山行》一诗，通过“石径”“白云”可以想象深处的“人家”，突出了一种“透视”或者“想象”

的关系。

D项，出自白居易的《钱塘湖春行》一诗，意思是几只早出的黄莺争柄向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥,

描绘了一幅生机勃勃的春景图，不能体现“透视”或者“想象”的艺术特点。

故选C。

3、B

【解析】

本题属于语言表达简明、连贯，能力。做这类题目的关键是语句的连贯，容易出错的地方选项的排序，这个可根据所

给的话题来选择。解答此类试题，需通读语段，根据句间关系和语言环境，联系上下文来排序，得出答案。

本题中，根据横线前面的“过什么节、怎么过节是每个人的自由”可知后面应该承接③，排除D；再根据“与……无

关”及“也与……无关”可知，③后为①，排除C；根据“若……那“…・”可知，⑥在前④在后，排除A。

故选B。

【点睛】

解答语句排序试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。对语

句排序试题一般应注意以下几个问题；1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。2.分

析选项内容与整体语段的语境联系。3.进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相

同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。

4、D

【解析】

本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的

关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。

本题中，⑤总领出“金黄”，后面的“金黄”才不突兀，①⑥都不能排在⑤前面，故而A、C可以排除；

风吹来引起金黄的起伏，由远及近，视觉效果越来越壮观，以此逻辑，应为④③⑥的顺序，⑥句的“波涛”进一步增

强为“骇浪”，与下文“掀起金色的骇浪了……”连接符合逻辑，故而可以排除B。

故选D。

【点睛】

解答衔接排序的题型，可以先把握基本内容，注意分析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句

强调的重心，然后初步分层归类，再进行连缀排序，最后检查调整，确定顺序，排除法是一种很好的选择办法。

5、1.B

2.①“苦雨终风”喻指诗人遭贬时黑暗的政治环境；②“云散月明”喻指朝廷恢复清明；③“天容海色”则喻指襟怀

澄澈的诗人终于洗脱垢辱。

【解析】

1.本题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个

选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。

B项，“仕途上的积极追求”有误，理解“道不行，乘椁浮于海”的准确涵义，孔子说：如今世人不能理解我，国家

不能任用我，我的治国大道不能实行于天下了，虽然还住在国内，又能做点什么呢？不如乘着木筏，泛舟远洋，去天

涯海角做个隐士吧。此处用典，表达了作者感伤自己怀才不遇的伤感无奈。

故选B。

2.本题考查把握诗歌句子含义、分析作者观点态度以及比喻这种修辞手法的能力。题干审题难度不大，指向明确，需

要学生结合对苏轼生平的了解，结合注释提示准确挖掘出其中的喻意。

“苦雨终风也解晴”，雨绵绵风不停老天爷也应该放睛，“苦雨终风”暗指自己的遭遇，“也解晴”暗示这一切终将

过去；“云散月明谁点缀？天容海色本澄清。”这两句看似写景，而诗人意在抒情，抒情中又含议论。就客观景物说,

雨止风息，云散月明，写景如绘。就主观情怀说，始而说“欲三更”，继而说“也解晴”：然后又发一问：“云散月

明”，还有“谁点缀”，又意味深长地说：“天容海色”，本来是“澄清”的。而这些抒情或评论，都紧扣客观景物,

贴切而自然。然而诗人还有言外之意，和作者的经历联系起来，不难看出诗人想要表达自己的磨难终将结束，自己本

来就是清清白白的，再结合诗歌写作背景，本诗写于诗人遇赦北还渡海时，透露出诗人的欣喜之情，有“守得云开见

月明”之感。

【点睛】

综合解读诗歌，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗,

整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐

一进行分析判断。

6、博我以文约我以礼技扶摇而上者九万里去以六月息者也猿猱欲度愁攀缘百步九折萦岩峦

竟无语凝噎暮霭沉沉楚天阔青青子衿悠悠我心

【解析】

本题考杳学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。

本题属于后者。考生在默写的时候要注意如下词语：博、约、拉、猱、萦、峦、噎、霭、衿、悠。

7、1.D

2.A

3.C

【解析】

1.本题考查对文章内容的理解与分析的能力。解答此类题目，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础

上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据，然后进行合理的推测。本题中，

D项，“传播当代国家的文化形象，国人要做的就是理论上的创新，要善于向世界讲述当代中国创新与进步的故事”

错误。第五段中“通变智慧”“自强意识”“实干品质”等，都是“中华民族及其文化中创新精神的鲜明体现”，由

此可见，创新不能只是停留在理论上，还要表现在行动上。D项，表述过于绝对也曲解文意。

A项，信息来源于文章第一段最后一句；

B项，信息来源于文章第二段的首句和尾句；

C项，信息来源于文章第三段倒数第二句。

故选D。

2.本题考查对文章内容的理解与辨析的能力。解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转

述内容与原文内容逐一相对。本题中，

A项，信息来源于文章第二段的第二句，原文内容“我们已经初步建成了国家、省、地市、县、乡、村和城市社区在

内的六级公共文化服务网络”，而A项的表述是“建成了”，犯了变未然为已然的错误。

B项，信息来源于文章第四段的后半部分；

C项，综合考查了文章第五段应坚持文化创新与发展和第六段对待外来文化态度的内容；

D项，信息来源于文章最后一段。

故选A。

3.本题考查对文章内容的理解与分析的能力。解答此类题目，注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷

换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。本题中，

C项，“最后一段在总结前文中国文化形象思维角度的基础上，提出了进一步的主张，即在和世界不同文化体系的交

流中不断丰富自我”错误。文章为总分关系而不是分总关系，第一段提出了国家文化形象；第二段论述了国家文化形

象的根基是文化建设；第三段论述了文化形象最深层的所在是价值观；第四段论述了优秀传统文化对建设文化形象的

重要性；第五段论述了创新对建设文化形象的作用；第六段介绍了中华文化对待外来文化的气度。由此可知C项“最

后一段在总结前文”的说法错误。

A项，信息来源于文章第三段的前两句话；

B项，信息来源于文章第四段的前两句话；

D项，综合考查了文章第五段的内容。

故选C。

【点睛】

做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，

不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原

句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,

有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信

息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一

致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之

嫌；范用词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关

系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯

地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。

比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联

词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据,

分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推

断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对

完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件

与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既

然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。

8、1.C

2.B

3.A

4.节目设置：构建实时互动场景

5.（1）首先须考虑文化符号内涵本身因素（如：情感内涵深情真挚；风格通俗质朴；堪称艺术精品等），挑选这样的

文化符号才可能被大众所接受。

（2）借助外力助推流行：借助媒体的制作、策划、传播，吸引人们关注并进行传播；创设各种活动情境（如主题活动,

快闪活动），加强与大众互动，推广这种文化符号；通过电影、歌曲、广告等独特的诉说方式（或建构与大众互动的场

景），打破各种固层，激发大众强烈的共鸣。

（3）融入时代元素和普通元素：融入时代流行元素使其更具热度，助推流行。注意融入普通人的生活经验（或普遍情

感），拉近与大众的距离，便于大众接受和体认。

【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时首先速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项的内容，到文

中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“根据材料一，下列理解和分析符合文意的一项“，

所以定位到材料一，结合具体语句分析。

A项，“许多爱国主义歌曲迅疾成为网红”错误，于文无据，原文只说“歌曲《我和我的祖国》成为‘网红'”。

B项，“首要因素在于其歌词和旋律好听”错误，原文对音乐节挑选了《我和我的祖国》作为主旋律歌曲给出以下几

点理由：“质朴深情的歌词，柔和舒展的旋律，好听；歌声里寄托着由衷的幸福感和获得感，直抵人心；圆舞曲风格,

节奏欢快，朗朗上口，适合大众唱、大合唱等”。可见，“歌词和旋律好听”只是音乐节选《我和我的祖国》作为主

旋律歌曲的原因之一，并非“首要因素”。

D项，“助推了歌曲《我和我的祖国》的流行”概括有误，原文表述为“流行音乐天后王菲演绎的《我和我的祖国》，

自在、辽阔而温暖。虽然争议不断，但并不妨碍这一文化现象维持高的品质和热度”，“并不妨碍”并不等于“助推

了歌曲《我和我的祖国》的流行”。

故选C。

2.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章

的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。

A项，“中央广播电视总台能够选择颇有影响力的节目拍摄地”错误，细读材料二，“品牌效应”实际是指中央广播

电视总台的品牌优势以及《我和我的祖国》艺术精品的魅力带来的效果。

C项，”是为了增强与记者的互动”错误，依据下文“受访者会在街采中回应记者的提问，进行第一人称叙述”“节

目播出时会剪辑掉记者提问部分，保留受访者最核心的回答”，选项说法有误。

D项，偷换概念，“自觉地进行二次传播”的是“部分看到这一电视节目的观众”，而非“新媒体”o

故选Bo

3.本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句

子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“根据材料三，下列理解和分析，不符合文意的一项”。

A项，“近年来的主旋律电影”错误，原文表述为“近年来，一些主旋律电影主角已实现了身份下沉”，“一些主旋

律电影”不能笼统为“主旋律电影”。

故选A。

4.本题考查学生拟写标题的能力。拟写标题，其实也是筛选并概括文中信息的能力。依据开头结尾等重要语句、关键

词，以及作者议论的语句，筛选文中重要信息；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

文段第一句话“利用镜头组构建实时互动场景，是提升视频传播效果的重要环节”就提纲挈领写出了本段主要内容：

构建实时互动场景。第二句话“作为向全国人民传播的一档文化类节目，其内容设置对互动性的要求必须清晰且有针

对性”表明构建实时互动场景属于“节目设置”范畴。所以，本段主要谈“对互动场景的内容设置”，核心内容为“构

建实时互动场景”。

5.本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文本内容和作者在

文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。“要使自己喜欢的某一文化符号流行起来，将如何去做"，这

道题貌似一道开放性试题，但是作答时，应当回归文本，借鉴歌曲流行的经验，然后整理得出答案，所以，考生首先

应该结合三则材料，找出“我和我的祖国”流行的原因，然后加以借鉴。

材料一对于《我和我的祖国》火的原因给出这样一条答案：“质朴深情的歌词，柔和舒展的旋律，好听；歌声里寄托

着由衷的幸福感和获得感，直抵人心；圆舞曲风格，节奏欢快，朗朗上口，适合大众唱、大合唱等”，所以要使自己

喜欢的某一文化符号流行起来首先须考虑文化符号内涵本身因素，如情感内涵深情真挚，风格通俗质朴等，挑选这样

的文化符号才可能被大众所接受。

材料二以三个小标题的形式介绍了如何提升传播效果：第一，借助外力助推流行，如“全方位策划，多角度、多机位

拍摄，现场观众可以充分感受到热烈的氛围而自发加入”，这样可以借助媒体，吸引人们关注并进行传播；第二，利

用镜头组构建实时互动场景，创设各种活动情境，”构建互动场景的镜头语言，既提高了现场观众参与的热情，也使

得受众面对视听作品有了代入感“，这样就加强了与大众的互动，推广了文化符号；第三，节目中除快闪元素之外还

有街采风格的互动融入通过电视与新媒体合力传播，比如电影、歌曲、广告等独特的诉说方式。考生可以借鉴这些经

验来答题。

材料三见以融入时代元素和普通元素来说明《我和我的祖国》流行的原因：“而电影《我和我的祖国》基于对'用电

影来写人、写人性'的精准把握，把视角融入了普通人的日常经验之中”“在弄堂狄小的空间场景中，国家、群体、

个人这三个原本有空间和情绪区隔的表达融为了整体，完美应和了主题曲中‘我和我的祖国，一刻也不能分割'的意

旨”，由这些语句可知《我和我的祖国》既融入了时代流行元素使其更具热度，助推流行，又融入了普通人的生活经

验（或普遍情感），拉近与大众的距离，便于大众接受和体认。要使自己喜欢的某一文化符号流行起来，也可以借鉴这

些经验。

【点睛】

对作品进行个性化阅读和有创意的解读。作答时要尊重文本，读懂文本。在解读文本时，不能断章双义，必须以文本

的整体倾向（特别是关键内容）为探究的出发点、落脚点；还要融入文本情境，以自己的情感体验与文本、与作者对

话，进而获得情感共鸣，形成自己的认识。其次，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它

表现的也往往是普遍的认知规律。再者，尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。

9、1.B

2.D

3.①在后文说明叙事者就是里厄医生，可以给选文这样的大段心理描写提供合理性，使小说更加真实可信；②避免直

接使用第一人称，使叙事口吻冷静客观，形成一种史诗的气魄。③丰富小说的主题，使选文变成了带有反思人性意味

的心灵独白。正是通过真诚的反省，里厄医生找到了人性的弱点与光辉，实现自我救赎。正如选文中所言“笔者对大

丈夫心里的犹豫和惊异作些解释”。

4.①多数病人都会在鼠疫病痛的折磨下，脉搏变得虚弱，骤然死亡；②“这是准确数字”是对前文政府和媒体刻意隐

瞒的无声反驳，颇具讽刺意味；③用冷静、平淡的语气描摹出鼠疫的凶险。

【解析】

1.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨,

在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相

关内容进行比较，以确定正误。

B项，”都暗示了他此时和多数人一样，对可能发生的鼠疫感到惊异”错误。结合“'绝迹，绝迹意味着什么？'里

厄回答时耸耸肩”“好吧，但愿这次不比当年严重。不过这真难以置信”等分析，“耸耸肩”表现的是里厄医生的不

以为然，他并不认同“鼠疫已经绝迹”这个观点。

故选B。

2.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要

题干的选择要求，如