外婆的澎湖湾(教案)人音版(五线谱)音乐五年级上册1

学科音乐年级五年级授课教师学习领域（课型）演唱课题外婆的澎湖湾授课日期本课知识点切分节奏教具学具多媒体课时安排1第1课时教学目标知识与技能能用抒情优美的声音演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，感悟歌曲对“家”的依恋，对童年美好生活的留恋与赞美。过程与方法为歌曲选择打击乐器并编创伴奏，丰富歌曲。情感态度与价值观传承校园民谣，在传承的基础上进行创新，将一些现代的音

乐元素融进歌曲，体验组合唱、声势、说唱、架子鼓等表现形式带来的音乐快感。重点用听唱法、模唱法学唱歌曲，唱准切分节奏和休止符。难点用打击乐器准确地为歌曲伴奏，小组间伴奏配合默契。教学环节教师活动学生活动设计意图导入(一)听音乐《外婆的澎湖湾》进教室。教师:这首歌在给我们讲述一个家的故事。(出示歌曲名称《外婆的澎湖湾》)(二)发声练习。教师:来到海边，海浪一浪高过一浪，让我们也随海浪的声音起伏(体验模仿海浪-浪高过一浪的声音)，用“啦”哼唱。学生边唱边随音高手势。创设情境，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣;与情境相结合的练声部分，让学生可以更好地用科学的方法学习演唱歌曲，并融入后面的歌曲学习中。新授一、聆听感受(一)初听感受，并思考歌曲是几拍子、歌曲的情绪怎样?(二)再听感受。教师:你知道歌曲的原唱是谁吗?(台湾地区歌手:潘安邦)下面我们听听他的演唱。教师:说说歌曲讲还了一个怎样的故事。教师:这是一首校园民谣，朗朗上口，歌曲表达了作曲者对澎湖湾的赞关之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。(小结)(三)跟录音范唱模唱。教师:我相信现在大家都已经跃跃欲试，想来亲自演唱下这首歌曲了是吧?现在请大家把书翻到第26页，让我们跟着潘安邦一起轻轻哼吧！师生一起边听边划拍学生聆听音乐，跟音乐哼唱旋律引导学生会听音乐，能听出歌曲的节拍和情绪:让学生充分感受歌曲的旋律和风格，熟悉歌曲;培养学生节奏感。二、学习歌曲(一)整体感知划分乐段;教师范唱歌曲，学生拍节奏。请大家注意歌唱的姿态。通过刚才的演唱，你能为歌曲划分下乐段吗?为什么这样划分?学生:第一乐段从低音区进入曲调平稳、是在讲述故事;第二乐段旋律变得舒展而富于变化，是在抒发感情。(二)歌词朗诵，感受歌曲情绪。从节委型朗诵到情感式的朗诵、都要求同学们字正腔圆。(有表演性的，微笑的)(三)解决难点——切分节奏和休止符。教师:请把自己认为比较难的地方找出来。1.用对比的方法感受切分节奏和非切分节秦的不同身体坐直，口腔打开，面带微笑。学生用“啦”模唱旋律。想象那美丽的画面，用轻松自然的声音来演唱。学生找出难点并多次练习。科学简洁自主地学习歌曲，锻炼学生主动学习的能力、听唱能力以及创造能力。2.休止符的演唱。教师:歌词“阳光”“沙滩”处各体止了一拍，怎样才能把它体止得更合理、更有趣一些呢?学生:拍手或“恰恰”或回声伴唱。(发现并体验)(四)完整地演唱歌曲。(五)有感情地演唱歌曲。四、分组合作演唱。(一)欣赏青燕子组合演唱的《外婆的油潮湾》，并思考和我们的演唱有何不同。(有独唱、有合唱、有伴唱.....(二)全班分组合作演唱。教师：他们在分组合作演唱中，配合默契、声音和谐统一，.同学们、让我们也来体验感悟一下吧！(全班分成4组——阳光组、沙滩组、椰树组、海浪组。)教师:在演唱时要注意什么?可以怎么设计演唱?(三)师指挥演唱。教师钢琴伴奏，学生注意歌唱的状态:张大嘴巴，声音音量适中，自然地发音，并且带着轻松、清新的感觉来演唱、教师出示不同的谱例，学生用肢体语言体验——拍手或弹指。学生:用情，用心，还要注意和其他组的配合。(阳光组唱第一句、沙滩组唱第二句，椰树组唱第三句，海浪组嘴第四句。最后在乐曲反复的地方，全班同学一起唱。教师：大家的合作表演合作默契、生动投人，但是还可以再丰富一些大家有什么好的建议?教师：打击乐器可以为沙槌，碰铃、小鼓、双响筒、架子鼓...但一定要了解乐器并结合歌曲的风格来做运用，如:沙槌声音和海水的声音，碰铃和风铃的声音……(教师用铃鼓即兴为歌曲伴奏，学生聆听，模仿)教师:有没有更好的伴奏方法。(四)全体学生与老师一起拍手为歌曲伴奏井演明歌曲。出示伴奏类型:(五)四个组配合，再次整体感知演唱歌曲。每个组单独演唱时全体起立，加入吉他演奏的动作，感受校园歌谣的味道，同时请几个同学上台用打击乐器，在乐曲反复的部分伴奏，台下同学在这一部分以拍手的方式参与。(六)自由组合，完整地设计表演。教师:同学们，你们已经初品了校园歌谣的味道，下面就请你们自由组合，加入创新元素和现代音乐元素(多媒体展示:情景、声势、说唱、伴唱、打击乐器....完成《外婆的澎湖湾》的演唱。(学生设计并展示。)(七)听《外婆的澎湖湾》走出教室。教师:让我们在这动人的歌声中结束这堂课吧!加入休止符处的拍手或“恰恰”或回声伴唱，加入打击乐器为歌曲伴奏，加人情景表演，加人说唱....(学生讨论)(教师随节奏和学生挥手告别。)把这四个组分别以歌曲特点命名为“阳光组”“海浪组”“沙雄组”和“椰树组”，学生能明确为歌曲做简单清晰的伴奏，激发学生的兴趣，培养学生仔细聆听音乐的良好习惯，锻炼学生的听辨能力及反应能力、伴奏能力。