江西省万载县株潭中学高中语文 8 拿来主义教案 新人教版必修4

江西省万载县株潭中学高中语文8拿来主义教案新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江西省万载县株潭中学高中语文8拿来主义教案新人教版必修4教学内容分析本节课的主要教学内容是《拿来主义》。该文选自鲁迅的杂文，主要论述了对待文化遗产的态度，提倡“拿来主义”，批判了“送去主义”和“闭关主义”。本文是高中语文新人教版必修4第三单元的一篇文章，该单元的主题是论述文。通过学习本文，学生能够理解并掌握拿来主义的基本观点，提高自己的思辨能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本文之前，学生已经学习了初中阶段的文学作品，对文学作品有一定的鉴赏能力。同时，学生在初中阶段也学习了鲁迅的其他作品，对鲁迅的思想有一定的了解。此外，学生在生活中也接触到了一些关于文化遗产保护的讨论，对文化遗产保护有一定的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过阅读和分析《拿来主义》，提高学生的文本解读能力，使其能够理解并运用文中的关键词汇和句式。

2.思维品质：通过讨论和思考，培养学生对文化遗产保护问题的独立思考能力，提高其批判性思维和创造性思维。

3.文化素养：通过学习鲁迅的拿来主义观点，使学生了解并认识到文化遗产保护的重要性，增强其对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏鲁迅的文学作品，培养学生对文学艺术的审美情趣，提高其文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《拿来主义》之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：鲁迅的基本生平和主要思想；中国现代文学的基本特点；议论文的基本结构和写作技巧；以及一些关于文化遗产保护的基本概念和理论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品通常有一定的兴趣，尤其是鲁迅的作品，因其独特的文风和深刻的思想内涵。学生普遍具有分析问题和批判思考的能力，但可能在具体文本分析上存在差异。在学习风格上，有的学生偏好自主学习，有的则更愿意在小组讨论中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解鲁迅较为复杂的语言和讽刺手法时可能会遇到困难。此外，对于拿来主义这一较为抽象的思想，学生可能难以完全领会其深层含义。在讨论文化遗产保护问题时，学生可能因生活经验和知识储备有限而难以提出深刻的见解。还有，如何将鲁迅的思想与当代社会实际相结合，形成自己的观点，也是学生需要面对的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.启发式教学：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲授《拿来主义》时，教师可以提问：“你们认为文化遗产应该如何保护？”让学生发表自己的观点，从而引出鲁迅的拿来主义思想。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分参与课堂，提高学生的思考能力和团队合作能力。例如，教师可以组织学生分组讨论，让他们就文化遗产保护问题展开辩论，从而加深对拿来主义的理解。

3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。例如，教师可以选取一些具体的文化遗产保护案例，让学生分析其在实践中的应用和效果。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《拿来主义》时，教师可以播放一些关于鲁迅的纪录片，让学生更直观地了解鲁迅的生平和思想。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行课程的发布、作业的布置和批改等，提高教学效果和效率。例如，教师可以在在线平台上发布相关的学习资源，让学生进行自主学习，同时也可以通过平台进行作业的提交和批改。

3.虚拟现实技术：利用虚拟现实设备，如VR眼镜等，为学生提供身临其境的学习体验，增强学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲授文化遗产保护时，教师可以利用VR设备，让学生虚拟参观一些文化遗产，从而更直观地了解其价值和保护意义。教学流程整体教学过程设计分为三个环节：课前准备、课中实施和课后巩固，总共用时45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好相关教学资料，如鲁迅的《拿来主义》文本、文化遗产保护的案例、多媒体课件等。同时，教师在在线教学平台上发布学习任务，让学生预习课文，了解鲁迅的生平和思想。

2.课中实施（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于鲁迅的纪录片，引导学生回顾鲁迅的生平和思想，为新课的学习做好铺垫。

（2）文本解读（15分钟）

教师引导学生逐段阅读《拿来主义》，边读边思考，让学生初步理解文章的主要内容。在此基础上，教师提出问题，如“拿来主义是什么？”、“鲁迅为什么要提倡拿来主义？”等，引导学生深入思考，分析文章的论点和论据。

（3）案例分析（5分钟）

教师展示一些具体的文化遗产保护案例，让学生结合所学知识，分析其在实践中的应用和效果。例如，教师可以让学生分析我国对于非物质文化遗产的保护措施，以及这些措施的效果。

（4）小组讨论（5分钟）

教师组织学生分组讨论，让他们就文化遗产保护问题展开辩论，从而加深对拿来主义的理解。讨论结束后，各小组选代表进行汇报，分享讨论成果。

（5）总结提升（5分钟）

教师对学生的讨论进行点评，总结文章的主要观点和论据，强调拿来主义在文化遗产保护中的重要性。同时，教师可以结合现实生活中的实例，让学生进一步认识到文化遗产保护的紧迫性。

3.课后巩固（5分钟）

教师在在线教学平台上发布课后作业，让学生撰写一篇关于文化遗产保护的短文，运用所学知识进行分析和论述。同时，教师鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究鲁迅的其他作品，提高自己的文学素养。知识点梳理1.鲁迅的生平和思想

鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品具有强烈的批判精神和深刻的思想内涵。在《拿来主义》中，鲁迅提出了拿来主义的思想，主张对待文化遗产要取其精华，去其糟粕。

2.《拿来主义》的主要内容

《拿来主义》是鲁迅的一篇杂文，主要论述了对待文化遗产的态度。文章批判了“送去主义”和“闭关主义”，提倡“拿来主义”。鲁迅认为，对待文化遗产应该批判性地继承和发扬，取其精华，去其糟粕，以此来推动社会的进步。

3.文化遗产保护的重要性

文化遗产是一个国家、一个民族的历史、文化和发展的见证。文化遗产保护对于传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感和凝聚力具有重要意义。在本节课中，学生将通过学习鲁迅的《拿来主义》，了解文化遗产保护的重要性，提高自己的文化素养。

4.拿来主义在文化遗产保护中的应用

拿来主义在文化遗产保护中的应用主要体现在对文化遗产的批判性继承和发扬。批判性继承是指在保护文化遗产的过程中，要分辨其精华和糟粕，保留其有价值的部分，去除其中的不良因素。发扬则是指在继承的基础上，对文化遗产进行创新和发展，使其适应现代社会的需要。

5.议论文的基本结构和写作技巧

议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，其基本结构包括引论、本论和结论三个部分。在写作议论文时，要注意论点的明确、论据的充分和论证的合理性。此外，还要注意使用恰当的论证方法和修辞手法，使文章更具说服力和生动性。

6.虚拟现实技术在文化遗产保护中的应用

虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机技术。在文化遗产保护领域，虚拟现实技术可以用来重现历史场景、展示文物细节等，为用户提供身临其境的学习体验。通过虚拟现实技术，人们可以更好地了解和感受文化遗产的价值，提高文化遗产保护的意识。

7.小组讨论的技巧

小组讨论是一种常用的课堂活动形式，可以提高学生的思考能力和团队合作能力。在进行小组讨论时，学生要注重倾听他人的观点，尊重他人的意见，积极发表自己的见解，并善于总结和归纳讨论成果。

8.课后作业的布置与批改

课后作业是巩固课堂教学内容的重要手段。教师在布置课后作业时，要注重作业的针对性和实用性，让学生通过完成作业，进一步巩固所学知识。同时，教师要及时批改作业，给予学生反馈，指出其优点和不足，帮助学生提高。重点题型整理1.论述题：结合文本内容，论述鲁迅在《拿来主义》中提出的拿来主义观点及其现实意义。

答案：鲁迅在《拿来主义》中提出了拿来主义观点，主张对待文化遗产要取其精华，去其糟粕。拿来主义在文化遗产保护中的应用主要体现在对文化遗产的批判性继承和发扬。批判性继承是指在保护文化遗产的过程中，要分辨其精华和糟粕，保留其有价值的部分，去除其中的不良因素。发扬则是指在继承的基础上，对文化遗产进行创新和发展，使其适应现代社会的需要。鲁迅的拿来主义观点对于当前的文化遗产保护工作具有重要的现实意义，可以引导我们在保护文化遗产的过程中，更好地继承和发扬民族文化，推动社会的发展。

2.分析题：分析《拿来主义》的论证结构和论证方法，举例说明其论证的合理性。

答案：《拿来主义》的论证结构分为引论、本论和结论三个部分。引论部分通过批判“送去主义”和“闭关主义”，引出拿来主义观点。本论部分具体阐述拿来主义的内容和意义。结论部分总结全文，强调拿来主义在文化遗产保护中的重要性。鲁迅在论证中运用了举例论证、对比论证等方法，如通过对比送去主义和拿来主义的本质区别，来说明拿来主义的合理性。此外，鲁迅还运用了反证法，通过对闭关主义的批判，进一步突显拿来主义的正确性。整体来看，鲁迅的论证结构清晰，论证方法多样，使得论证具有较高的合理性。

3.综合题：结合现实生活中的文化遗产保护实例，谈谈你对鲁迅《拿来主义》观点的理解和认识。

答案：现实生活中，文化遗产保护是一个备受关注的话题。以我国为例，近年来政府在文化遗产保护方面做出了许多努力，如加强对非物质文化遗产的保护、修复古建筑、举办文化活动等。这些措施在一定程度上取得了良好的效果，但仍然存在一些问题，如文化遗产的商业化、城市化进程中的文化遗产破坏等。在这种情况下，鲁迅的《拿来主义》观点具有重要的启示意义。鲁迅主张对待文化遗产要取其精华，去其糟粕，这意味着在保护文化遗产的过程中，我们要批判性地继承和发扬文化遗产，既要保留其有价值的部分，又要去除其中的不良因素。此外，鲁迅还强调拿来主义在文化遗产保护中的应用，即在继承的基础上，对文化遗产进行创新和发展，使其适应现代社会的需要。这一观点提示我们，在文化遗产保护工作中，我们要在继承传统的基础上，注重创新和发展，使文化遗产更好地适应现代社会的需求。

4.应用题：以虚拟现实技术在文化遗产保护中的应用为例，说明拿来主义观点在实际工作中的应用。

答案：虚拟现实技术在文化遗产保护中的应用是一个很好的例子来说明拿来主义观点在实际工作中的应用。通过虚拟现实技术，我们可以重现历史场景、展示文物细节等，为用户提供身临其境的学习体验。这种方法正是拿来主义观点在实际工作中的应用。具体来说，虚拟现实技术可以帮助我们在以下方面更好地实践拿来主义观点：

（1）文化遗产展示：通过虚拟现实技术，我们可以将文化遗产以三维模型的形式展示给公众，让人们更直观地了解文化遗产的价值和魅力。

（2）文化遗产教育：虚拟现实技术可以应用于教育领域，让学生在虚拟环境中亲身体验文化遗产，提高他们对文化遗产的认识和保护意识。

（3）文化遗产保护：借助虚拟现实技术，我们可以模拟文化遗产的保护措施，预测保护效果，为实际工作中的文化遗产保护提供科学依据。

5.评价题：评价鲁迅在《拿来主义》中所提出的拿来主义观点在当前社会的现实意义。

答案：鲁迅在《拿来主义》中所提出的拿来主义观点在当前社会具有重要的现实意义。首先，在文化遗产保护方面，拿来主义观点可以引导我们在保护文化遗产的过程中，更好地继承和发扬民族文化，推动社会的发展。其次，在文化交流方面，拿来主义观点提倡批判性地吸收外来文化，有助于我们更好地借鉴和融合世界各国的优秀文化，促进文化的多元发展。最后，在个人修养方面，拿来主义观点鼓励人们在学习和生活中，既要吸收有益的知识和经验，又要批判和改进自身的不足，有助于个人不断地成长和进步。综上所述，鲁迅的拿来主义观点在当前社会具有重要的现实意义，值得我们深入研究和实践。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：在课堂教学中，我尝试引入互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和发表自己的观点。例如，在讲授《拿来主义》时，我组织学生进行小组讨论，让他们就文化遗产保护问题展开辩论。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的思考能力和团队合作能力。

2.利用多媒体教学：在课堂教学中，我充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《拿来主义》时，我播放了一段关于鲁迅的纪录片，引导学生回顾鲁迅的生平和思想，为新课的学习做好铺垫。

3.引入虚拟现实技术：我尝试引入虚拟现实技术，为学生提供身临其境的学习体验。例如，在讲授文化遗产保护时，我利用VR设备，让学生虚拟参观一些文化遗产，从而更直观地了解其价值和保护意义。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂教学中，我发现部分学生参与度不够，可能是因为他们对课程内容不感兴趣或者缺乏自信。这可能需要我在教学方法上进行改进，例如更多地采用互动式教学，鼓励学生积极参与。

2.教学内容与实际联系不够紧密：在课堂教学中，我发现有些学生可能觉得教学内容与实际生活联系不够紧密，这可能需要我在教学内容上进行改进，例如更多地引入实际案例，