2024秋七年级英语上册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 19 Time for Breakfast教案 （新版）冀教版

2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson19TimeforBreakfast教案（新版）冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants的Lesson19TimeforBreakfast。本节课主要内容为学习早餐相关的词汇和表达，以及通过情景交际运用所学知识。课程目标是让学生能够听懂、会说关于早餐的词汇，如cereal,toast,juice等，并能够运用一般现在时谈论日常饮食习惯。同时，通过本节课的学习，学生能够进一步了解西方的早餐文化，提高跨文化交际意识。教学目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，符合新课程标准下的核心素养目标。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于早餐的词汇和表达，提高语言运用能力。同时，通过了解西方的早餐文化，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。此外，通过小组合作和角色扮演等互动活动，学生的思维品质将得到锻炼，提高问题解决和团队合作的能力。最后，通过自主学习和探究学习，学生能够培养自主学习的能力，提高学习效率。总之，本节课将全面培养学生的核心素养，提高他们在英语学习中的综合能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants的相关知识，如食物和餐厅的词汇、一般现在时的基本运用等。同时，学生也应该具备一定的听力、口语和阅读理解能力，能够进行简单的日常英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对与日常生活密切相关的主题如食物和餐饮有兴趣。在学习能力方面，大部分学生应能适应新课程的要求，具有较强的接受新知识的能力。在学习风格上，学生们可能呈现出不同的特点，如有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些生僻的早餐词汇如cereal,toast,juice等，以及如何正确运用一般现在时谈论日常饮食习惯的困难。此外，对于部分学生来说，理解西方的早餐文化并能够进行跨文化交际可能也是一种挑战。此外，学生在进行小组合作和角色扮演等互动活动时，可能需要克服一定的心理障碍，如害羞、自信不足等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants的Lesson19TimeforBreakfast。此外，为学生准备教材的复印件，以便于学生进行实践活动和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集各种早餐的图片，如中式、西式早餐等，以便在课堂上展示；制作一份早餐食物词汇卡片，方便学生进行词汇学习；收集一些关于西方早餐文化的短视频，让学生在课堂上了解并进行讨论。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以设计一个关于制作早餐的实验活动，准备相应的食材和烹饪工具，如面包、牛奶、水果、煎锅等。在实验前，对学生进行安全教育，确保实验操作的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为若干小组讨论区，每个区域配备一张桌子、几把椅子和一块白板，以便学生进行小组讨论和展示。在教室的一角设置实验操作台，摆放实验器材和食材，供学生进行实验活动。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便进行多媒体教学和实验操作演示。同时，确保每组学生都有一台电脑或平板设备，以便在进行在线调查和展示时使用。

6.线上资源：为学生准备一些在线学习资源，如英语学习网站、手机应用程序等。这些资源可以帮助学生进行自主学习、听力练习和口语交际。在课堂上，教师可以引导学生利用这些资源进行学习，提高他们的学习效果。

7.评价工具：准备一份针对本节课学习内容的评价表，包括对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的评估。在课程结束后，对学生进行评价，以便了解他们的学习效果，为下一步教学提供参考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：教师提前将本节课的学习目标和要求告知学生，布置课前自主探索任务。

学生活动：学生根据任务要求，自主学习教材和提供的在线资源，了解早餐相关词汇和表达，以及西方早餐文化。

教学方法：自主学习法、探究学习法

教学手段：教材、在线学习资源

作用和目的：帮助学生预习新课内容，降低课堂学习难度，培养学生的自主学习和探究能力。

2.课中强化技能

环节1：情景导入

教师活动：教师通过展示一张早餐图片，引导学生谈论自己喜欢的早餐食物。

学生活动：学生积极发言，表达自己的早餐喜好。

教学方法：交际法、任务型教学法

教学手段：图片、教材

作用和目的：激发学生兴趣，复习已有知识，引出本节课主题。

环节2：新课呈现

教师活动：教师展示早餐食物词汇卡片，引导学生学习和记忆新词汇。

学生活动：学生认真观看卡片，跟读词汇，进行词汇记忆游戏。

教学方法：直接法、游戏教学法

教学手段：词汇卡片、教材

作用和目的：帮助学生掌握新词汇，提高词汇记忆效果。

环节3：实践与应用

教师活动：教师组织学生进行小组讨论，讨论各自喜欢的早餐食物和饮食习惯。

学生活动：学生分组讨论，记录讨论结果，准备进行汇报。

教学方法：合作学习法、任务型教学法

教学手段：教材、白板

作用和目的：培养学生的口语交际能力，提高团队合作能力。

环节4：课堂展示

教师活动：教师邀请各小组代表进行讨论结果的展示。

学生活动：学生代表进行汇报，其他学生倾听并给予评价。

教学方法：交际法、任务型教学法

教学手段：教材、白板

作用和目的：提高学生的口语表达能力，培养学生的评价能力。

3.课后拓展应用

教师活动：教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，写一篇关于自己早餐习惯的短文。

学生活动：学生根据要求，完成课后作业。

教学方法：自主学习法、写作教学法

教学手段：教材、在线学习资源

作用和目的：巩固本节课所学知识，提高学生的写作能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握关于早餐的词汇和表达，如cereal,toast,juice等，并能够运用一般现在时谈论日常饮食习惯。此外，学生还能够了解西方的早餐文化，增强跨文化交际意识。

2.语言能力：学生的语言能力得到提升，能够听懂、会说关于早餐的词汇和表达，并能够运用一般现在时进行日常英语交流。

3.思维品质：通过小组合作和角色扮演等互动活动，学生的思维品质得到锻炼，提高问题解决和团队合作的能力。

4.学习能力：学生能够运用自主学习和探究学习的方法，通过在线资源和教材进行学习，提高学习效果和效率。

5.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对西方早餐文化感兴趣，增强学习的动力和兴趣。

具体表现在以下几个方面：

（1）学生能够正确拼读和书写本节课所学的早餐词汇，如cereal,toast,juice等。

（2）学生能够运用一般现在时谈论自己的早餐习惯，如“Ialwayshavecerealforbreakfast.”。

（3）学生能够听懂、会说关于早餐的对话，如点餐、推荐早餐食物等。

（4）学生能够通过小组合作和角色扮演等活动，与他人进行早餐相关的交际，提高口语表达能力。

（5）学生在课后作业中能够运用所学知识，写一篇关于自己早餐习惯的短文。

（6）学生在评价他人作业时能够给出合理的建议和评价，如“Youressayiswell-organized,butyoucouldincludemoredetailsaboutyourfavoritebreakfastfood.”。

（7）学生在学习过程中保持积极的态度，主动参与课堂讨论和活动，如在讨论自己喜欢的早餐食物时，学生能够积极分享自己的观点和经验。

（8）学生在自主学习和探究学习的过程中，能够有效地利用在线资源和教材，提高学习效果。教学反思与总结在今天教授的冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants的Lesson19TimeforBreakfast中，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和跨文化交际意识。在教学过程中，我注意到了一些亮点和不足之处。

首先，我感到比较满意的是学生们在课堂上的积极参与。通过情景导入、小组讨论和角色扮演等活动，学生们能够主动运用所学知识进行交际，展示出良好的口语表达能力。这表明学生们对于本节课的主题比较感兴趣，也说明他们在之前的教学中已经积累了足够的语言基础。

然而，我也观察到一些学生在词汇记忆方面还存在一定的困难。尽管我在课堂中使用了词汇卡片和记忆游戏等教学手段，但仍有部分学生在词汇掌握上感到吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供更加个性化的教学支持。

此外，在课堂管理方面，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生过于活跃，影响了其他学生的参与度。为了确保课堂的秩序和效果，我需要在今后的教学中更加注重课堂管理，制定明确的规则和引导，确保每个学生都能有机会参与到课堂活动中来。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的学习积极性，大多数学生能够主动参与讨论和活动。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，并与同伴进行交流。在角色扮演活动中，学生们能够运用所学知识进行口语交际，表现出较好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中能够较好地完成任务，展示出自己对早餐话题的理解和思考。他们能够清晰地表达自己的观点，并提出一些有关早餐习惯的建议。在展示过程中，学生们还能够倾听他人的意见，进行适当的互动和交流。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够运用所学知识回答相关问题。大多数学生能够正确拼读和书写本节课所学的早餐词汇。此外，学生们还能够运用一般现在时谈论自己的早餐习惯。然而，部分学生在词汇记忆和语法运用方面仍需加强。

4.课后作业：学生们在课后作业中能够运用所学知识，写一篇关于自己早餐习惯的短文。大多数学生能够较好地将自己的早餐习惯用英语表达出来，并能够运用一般现在时进行描述。然而，部分学生的写作能力仍需提高，需要在今后的教学中加强写作训练。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于需要改进的学生，我提出了具体的建议和指导，帮助他们克服学习中的困难。此外，我还鼓励学生们继续努力，不断提高自己的语言能力和跨文化交际意识。板书设计标题：早餐时间

1.早餐词汇：

-cereal

-toast

-juice

-egg

-milk

-bread

-fruit

2.饮食习惯：

-我每天早上都吃麦片。

-我喜欢在早餐时喝果汁。

-我通常吃煎蛋和吐司。

3.西方早餐文化：

-西方人喜欢在早餐时吃麦片和牛奶。

-他们也会吃吐司和煎蛋。

-西方早餐通常比较简单，但营养丰富。

4.一般现在时：

-主语+动词原形+时间状语

-例如：我每天早上都吃麦片。

5.课堂活动：

-小组讨论：喜欢的早餐食物

-角色扮演：在餐厅点餐

-实验活动：制作简单的早餐

6.课后作业：

-写一篇关于自己早餐习惯的短文课后作业1.请用一般现在时描述你的早餐习惯，例如：“我每天早上都吃面包和牛奶。”

2.请写出一个关于早餐的句子，并使用本节课所学的词汇，例如：“我喜欢在早餐时喝橙汁。”

3.请用英语写一篇小短文，描述你最喜欢的早餐食物以及为什么你喜欢它。

4.请将以下句子翻译成英文：“他每天早上都吃鸡蛋和烤面包。”

5.请用一般现在时描述你朋友或家人的早餐习惯，例如：“她每天早上都喝一杯咖啡。”

答案：

1.Iusually