中小学基础教育课程教学改革深化典型案例

中小学基础教育课程教学改革深化典型案例初中的初中基础教育课程教学改革深化典型案例：行走的思政课与综合育人模式

在当前教育改革的大背景下，初中基础教育课程教学的深化改革显得尤为重要。本文将介绍一所初中学校在思政课程和综合育人模式上的创新实践，展示其如何通过行走的思政课和家校社协同育人机制，实现学生全面发展和健康成长。

一、行走的思政课：寓教于行，知行合一

背景与意义

随着社会发展和时代进步，传统的思政课教学模式逐渐显露出其局限性。教育改革呼吁探索更多元化、实践性强的教学方法，以满足新时代青年学生的成长需求。行走的思政课应运而生，它突破了传统课堂的局限，将思政教育延伸到社会各个领域，让学生在实践中感受社会变迁、体验生活百态，从而加深对思政理论的理解和认同。

实践过程

以渭源县莲峰中学为例，该校通过组织“坡儿烈士陵园清明扫墓活动”，将思政课堂搬到了烈士陵园。活动前，学生们查阅资料，了解本地红色革命历程；活动中，学生们实地采访当地老人，听他们讲述红色革命故事，参观红色革命纪念馆，瞻仰人民英雄纪念碑，并向先烈致辞，铭记历史，珍爱和平生活。

效果与影响

行走的思政课不仅增强了学生对思政理论的认同感和归属感，还激发了他们的爱国情感和责任感，提升了他们的思想政治觉悟。通过参与社会实践，学生们能够将所学知识运用到实际生活中，解决现实问题，锻炼了组织协调、沟通表达等能力，培养了团队合作精神和创新意识。

二、综合育人模式：家校社协同，共育英才

背景与意义

近年来，家校社协同育人受到党和国家的高度重视，成为新时代要着力构建的育人新格局。作为基层学校，必须承担起时代重任，不仅要准确把握教育改革要义，更要发挥学校教书育人的主体功能，促进学生全面、健康成长。

实践过程

以渭源县中心实验小学附属初中为例，该校秉持“实雅教育”办学理念，凸显“书香校园，尚雅致和”的办学特色，持续巩固拓展教育改革成果，坚持“五育”并举，加强“五项”管理，建立双师型教师队伍，搭建家校沟通平台，更新家长育人观念，形成由学校主导，家庭尽责、社会参与的家校社协同育人机制。

具体措施包括：

1.核心组织，领跑协同共育新方向：学校建立“家校社议事委员会”和“三级家委会”，加强组织保障。组建以班主任、心理教师、优秀家长和特聘专家为主体的家庭教育指导师队伍，提升教师的家校合作能力与家庭教育指导能力。

2.强化制度建设，划分协同共育经纬线：学校制定和完善了一系列规章制度，如《作业管理办法》《课后服务方案》《家长委员会章程》等，确保家校共同体保障机制的有效运行。

3.综合评估，共建协同共育质监网：通过教师、家长、学生等丰富的评价主体，科学评估学校共育质量，以评促教，以评促学，形成优势互补、合作共赢的新局面。

4.开展心理健康教育，护航孩子身心健康：学校与家长们合作开展了一系列心理健康教育活动，每学期开展活动两次以上。邀请心理健康团队成员给学生上示范课、做讲座，帮助师生了解心理健康的重要性以及应对常见心理问题的方法。

5.家长志愿服务，为孩子的安全保驾护航：家长志愿者在上下学期间护导学生过马路，确保学生安全。根据各班平时对家长志愿者爱心护岗的考评，择优评选出一批最美爱心家长志愿者，进行表彰。

效果与影响

家校社协同育人机制的实施，有效提升了学校的育人质量。学生们在丰富多彩的活动中锻炼了能力，收获了知识，形成了积极向上的价值观和人生观。家长们也积极参与其中，更新了育儿观念，提升了家庭教育水平。学校、家庭、社会三者之间的协同作用得到了充分发挥，共同为学生的健康成长保驾护航。

综上所述，初中基础教育课程教学改革的深化需要不断探索和创新。行走的思政课和综合育人模式为初中学校提供了有益的借鉴和启示。通过寓教于行、知行合一的思政课程和家校社协同育人的综合模式，可以实现学生的全面发展和健康成长。小学的小学基础教育课程教学改革深化典型案例：项目式学习与家校共育的实践探索在当前小学基础教育阶段，课程教学改革正逐步深化，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。本文将介绍一所小学在项目式学习与家校共育方面的实践探索，展示其如何通过项目实施促进学生学习方式的转变，以及如何通过家校合作构建良好的育人环境。一、项目式学习：激发潜能，培养素养背景与意义项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过主动探究、合作解决问题来获取知识、技能和态度。在小学阶段，项目式学习能够激发学生的潜能，培养他们的创新思维、团队协作和问题解决能力，为学生的终身学习奠定基础。实践过程以某小学为例，该校在三年级至六年级全面推广项目式学习，围绕“绿色生活”、“传统文化”等主题，设计了一系列跨学科项目。例如，在“绿色生活”项目中，学生们通过调查校园垃圾分类情况，设计并实施垃圾分类宣传计划，不仅掌握了垃圾分类的知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。在项目实施过程中，教师充当引导者和支持者的角色，鼓励学生自主探究、合作讨论，并提供必要的资源和指导。同时，学校还邀请社区专家、家长志愿者参与项目指导，为学生提供更广阔的视野和更丰富的实践经验。效果与影响项目式学习显著提升了学生的学习兴趣和参与度，促进了学生综合素养的提升。学生们在项目过程中学会了如何提出问题、分析问题、设计方案、实施计划和反思评价，形成了良好的学习习惯和思维方式。此外，项目式学习还增强了学生的社会责任感和环保意识，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。二、家校共育：携手并进，共促成长背景与意义家校共育是小学教育改革的重要组成部分，旨在通过家校合作，共同促进学生的全面发展。良好的家校合作能够增进家长对学校教育的理解和支持，形成教育合力，为学生的健康成长提供有力保障。实践过程该校高度重视家校共育工作，建立了完善的家校沟通机制。学校定期召开家长会，分享学校教育教学情况，听取家长意见和建议；同时，还通过家访、电话、微信等多种方式与家长保持密切联系，及时了解学生在家的表现和学习情况。在家校共育方面，该校还创新性地开展了“家长进课堂”活动，邀请家长根据自己的职业特长为学生授课，如“消防安全知识讲座”、“科学家故事分享”等，丰富了学校课程资源，拓宽了学生的知识视野。此外，学校还鼓励家长参与学校管理和决策，如成立家长委员会，参与学校规章制度的制定和修改，以及学校重大事项的决策过程。这种开放包容的家校合作氛围，有效激发了家长的参与热情，增强了家校之间的信任和理解。效果与影响家校共育的实践探索取得了显著成效。一方面，家长对学校教育的理解和支持度不断提高，家校之间的合作更加紧密；另一方面，学生的综合素质得到了全面提升，他们在学业成绩、社交能力、情感发展等方面都取得了显著进步。此外，家校共育还促进了教师