高中语++文+《我与地坛（节选）》课件++统编版高中语文必修上册

我与地坛

-史铁生铁骨铮铮，志气凌云

一个意志力薄弱的人能面临他所不能承受的困难吗？一个失去亲人的人，能够独自一切面对痛苦吗？一个双腿健全的人能走多远？而一个瘫痪之人又能走多远呢？或许我们都无法估量。总而言之，在灾难或磨难降临之前，我们能做好的只有过好当下，在它来到之时，我们要做好的事勇于面对，比如史铁生。今天，我们走进他的《我与地坛（节选）》一起欣赏他感受与思考的深度。华语传媒大奖颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。轮椅上的硬汉1、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。2、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考，培养学生面对苦难的承受能力。3、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟，体会母爱的伟大，培养学生养成珍惜自己眼前的拥有，学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。学习目标写作背景

史铁生21岁时因病双腿瘫痪回到北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲为此操碎了心。后来在母亲的帮助下，经历了在地坛痛苦的人生思考，史铁生重新找回了活下去的勇气，同时，他将自己这段时期的生活经历写成了《我与地坛》一文。文章写于1989年5月，改定于1990年1月，全文一万三千余字，共分七个部分，从诸多方面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是作者对于人生的思考。

史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。2010年12月31日突发脑出血逝世于北京。

1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

“让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。”13岁

考入清华附中18岁

到陕北延安地区“插队”21岁

双腿瘫痪48岁因患肾病后发展为尿毒症，靠透析维持生命那一天我二十一岁，在我一生的黄金时代。我有好多奢望，我想爱，想吃，还想在一瞬间变成天上半明半暗的云。（王小波）26岁

母亲离世59岁

突发脑溢血死亡一般人遭受过这样（苦难），会对世界产生畸形的价值观。铁生是一个没有恶意的人，而且什么怨言都没有，对世界充满了爱。——余华双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念》刚回北京时,他自杀过三次，最悬的一回,因为电灯短路而未果。1971年夏末，铁生病发,病痛之深，企图解脱愿望之强烈,非常人想象。他甚至对医生说,你治不了我的病,我拿菜刀劈了你。——《北京青年报》为何如此矛盾？梳理文章内容，理解文章思路第一部分:对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。第二部分:由地坛联想到母亲，对母亲的怀念与忏悔。我与地坛品地坛景物《跟着书本去旅行》节目组前期着重于地坛景物拍摄，请同学们找出关于地坛景物描写的语句，概括地坛的特点，思考它给了作者带来的生命启示，给摄制组提出拍摄建议。小组讨论完成以下的表格。景物特点启示建议第三段剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏玉砌、古柏、夕阳古老破败沉寂冷落生命本真是自然而然地活用浅淡、朴素的冷色调拍摄第五段蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水，草木竞相生长的响动生机勃勃

微弱如斯的小生命，都活得自在、精彩、有劲头用较为鲜艳的色调拍摄第七段落日余晖，雨燕高歌、苍黑的古柏、孩子的脚印、青草泥土的气味、秋风里的落叶充满激情镇静坦然身处逆境，也要达观勇敢、充满活力、坦然用冷暖结合的色调拍摄三次景物描写从全然的绝望，到发现绝望中蕴藏的生机，再到了悟或残缺或圆满的事物都有其存在的意义，展现对生命逐步深入的思考。言

为

心

声四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍

幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(1)运用拟人、排比的修辞手法；(2)选用剥蚀、淡褪、坍圮、散落等富有表现力的动词；(3)写出了地坛的荒芜、冷落、破败、古旧、沉寂的特

点；(4)表达了作者与地坛一样历经沧桑、同病相怜的感慨。两条腿残废后的最

初几年，我找不到

工作，找不到去路，

忽然间几乎什么都

找不到了。同病

失魂落魄相怜

被社会遗弃的人……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。荒芜冷落被人遗弃的古园“我”与“地坛”间存在一种什么关系?二者有何相似点?我与地坛海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”走进地坛亲近地坛_____的我与

的地坛__________的我与__________的地坛残废废弃、荒芜冷落颓废、迷惘荒芜并不衰败感悟地坛____________的我与____________的地坛荒芜但并不衰败残废但并不颓废我与地坛◆有衬托作者心境的作用：地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。◆为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”：在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。◆景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。地坛让作者获得新生。

衬托人物心情

引发生命思索

本身即是感悟文中的景物描写有什么作用？整体感知作者在地坛中得到了什么启发？分享句子并感悟为什么要出生？想关于死的事，死还是不死？怎样活？死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。作者在地坛中看到了什么？景物描写的关键词表现手法特点对作者的启示琉璃浮夸、剥蚀

门壁高墙玉砌雕栏老柏树野草荒藤

蜂儿

蚂蚁

瓢虫

蝉蜕

露水

草木

灿烂的落日

高歌的雨燕

雪地上的脚印

苍黑的古柏

草木泥土的味道

落叶的味道

同病相怜由盛转衰退出历史舞台，依然有存在的意义。“我”不必死再微小的生物都有自己的生命价值，生命规律不可替代。地坛内在不衰败“我”要活着不管环境好坏坦然自在地存在生命永恒生活要有信心“我”要精彩地活淡褪、炫耀的朱红

坍圮、一段段

散落

苍幽

茂盛、自在坦荡

停

摇头晃脑、捋着、想透…爬、祈祷、不耐烦、累…如一间空屋、寂寞滚动、聚集、压弯、坠地竞相生长、响动寂静、灿烂落寞、高歌、苍凉镇静、站立暴雨、灼热清纯、夏天熨帖而微苦连用四个体现破败的动词主语发出的动作，转换词序对比比喻、拟人、动作、细节描写视觉、听觉排比句式动静结合视觉、听觉、嗅觉感官结合地坛从华丽到陈旧荒芜园子荒芜但不衰败蓬勃的生命力生生不息按生活轨迹活出自己（二）品母亲之心，悟作者之悔我与母亲

这15年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。第9段：她不是那种光会疼爱儿子儿不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。……母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问……她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。我与母亲

这15年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。第10段：有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”……当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说："反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。"我与母亲

这15年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。第15段：曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。“那时她的儿子还太年轻……要加倍的”这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要想儿子今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？课文刻画了一个承受着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象。她是一位不幸的母亲，她又是一位坚忍的母亲。她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，她的爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露。写母爱，并不是由母亲直接来表现的，而是通过作者自己心灵的对话，自问自思，从“我”理解母亲这个角度展开，这样写使文章尤为动人。用行动描写展示对母爱的理解。如：“她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。”用心理描写表现母爱的深度。如：“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”2.课文刻画了一个怎样的母亲形象？作者又是怎样来描写母爱的？母亲是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲课堂总结作者以自己的亲身经历为基础，叙述了自己多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人该怎样来看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。地坛使作者平和豁达地对待生死，也使他解决了为什么生的问题；母亲使作者找到了生存的意义，也使他解决了怎么活的问题。地坛是作者获得生存信念的地方，也是作者感受母爱最深的地方。生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。

——史铁生走进地坛，清风朗月，如沐慈悲

世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认识生活的真相后依然热爱它。我想大多数人的青春可以用飘摇喧嚣惶恐这些词来形容，青春很美很好，但也浮躁且迷惑。而《我与地坛》让我蓦然