Weve+got+lots+of+apples（拓展）（教学设计） 牛津译林版英语八年级下册

We’vegotlotsofapples.教学设计一、课型：Listeningandspeaking二、教学设计的指导思想：修订后的《英语课程标准》中三级听说技能是这样要求的：“能识别不同句式的语调，如疑问句；能听懂有关熟悉话题的语段；能就熟悉的话题进行简单的交流。”根据课程标准的要求，本课的教学设计注重指导学生通过归纳法，掌握可数名词复数尾音的发音规律；通过表格制作的方式获取关键信息；进而通过小组合作的方式整合信息；最后，通过小组合作的方式进行头脑风暴，完成词汇归类，最终运用“have/hasgot”句型进行实际应用。三、教学内容分析：根据自身实际以及对学生情况的了解，学生早上不吃早餐的现象非常普遍，以“健康食品”作为模块主题，不仅与学生的生活实际相关，而且增强学生对健康食品的了解，养成吃早餐的好习惯。本次授课内容为本模块的第一单元，教材以“贝蒂与妈妈罗列购物清单”为契机而展开的，要求学生能够听懂有关食物和饮料的对话；能够通过人物语调识别句式；最终能够谈论自己的购物清单。本课重点要求学生掌握“have/hasgot”句式的用法，能够区分some和any的用法；能够区分可数名词及不可数名词；并掌握可数名词复数的尾音。本课难点则是如何通过多种活动和练习，帮助学生突破和掌握重点。四、学情分析：通过上述教学内容分析，我们可知，本节的重点对于大部分学生来说，都是全新的，但由于听说课之前有语法课，语法部分的内容学生已经掌握，本节教师则需要对知识进行回顾，并对相关知识进行拓展，比如可数名词复数尾音的发音；学生在小学时也学过大量与“食品”相关的词汇，这为本课的学习做了一个较好的铺垫；灵活运用本节新句型“have/hasgot”。因此，根据学生此阶段的认知特点，课上首先进行大量词汇和句型铺垫之后，再进行对话听说，效果也许会更好。五、教学目标：1.知识目标：（1）功能：谈论健康食品。（2）语音：a.可数名词复数尾音发音规律；b.能够通过语调识别句式。（3）词汇：重点熟练掌握以下词汇food：candy,fruit,meat,vegetable,apple,bean,beef,carrot,chicken,chocolate,potato,tomato;a.名词drink：coffee,cola,juice,milk,tea,water;其他：shop,kind;b.词组：goshopping,have/hasgot,toomuch,lotsof,howaboutc.形容词：some,much,badd.动词：gete.代词：some,f.连词：so（4）语法：熟练运用“have/hasgot”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答；能在句子中正确使用“some”和“any”；掌握可数名词的复数形式及尾音读音。2.技能目标：（1）听：能听懂关于食物和饮料的对话；能通过语调识别句式；（2）说：能利用“have/hasgot”句式谈论购物清单。3.情感态度价值观：让学生对健康食品有更为全面的了解，让学生提高摄入健康饮食的意识。六、教学重难点：教学重点：掌握“have/hasgot”句式的用法，能够区分some和any的用法；能够区分可数名词及不可数名词；并掌握可数名词复数的尾音教学难点：通过归纳法以及对话感知的方式，让学生正确区分可数名词和不可数名词，达到熟练运用“have/hasgot”句型的目的。七、教学过程：Ⅰ.Expect(10’)Step1[操作方式]以谈论教师早餐情况导入本模块话题。T:Nowclassbegins.(Allthestudentswillstandup.)Goodmorning,class.I’mMissSun.Ss:Goodmorning,MissSun.T:Okay,sitdown,please.Igotupat6o’clockthismorning.Inordernottobelateforschool,Ionlyateapieceofbread.(Pointatonestudentandsay)Didyouhavebreakfastthismorning?ONEPOSSIBLEANSWER:THEOTHERPOSSIBLEANSWER:S1:Yes,Idid.T:Whatdidyouhaveforthebreakfast?S1:Ihadmilk,breadandegg.S1:No,Ididn’t.T:Remembertohavebreakfast.Itisbadforyourhealthnottohavebreakfast.T:Howaboutyou?S2:Ihadahamburgerandsomecola.T:Doyouthinkwhohadhealthyfood?S3:IthinkS1hadhealthyfood.T:Yes,hamburgersandcolaarejunkfoodandtoomuchjunkfoodisbadforyou,soremembertohavehealthybreakfast,suchaseggs,breakandmilk.Theyaregoodforyourhealth.[设计意图]学生早上不吃早餐或只吃一点儿这种现象非常普遍，教师以自身早餐情况导入本课，一下子拉近与学生的距离，并引入本节的部分重要词汇，如hamburger,cola,egg….Step2[操作方式]借话题导入的机会，展示更多的食物和饮料词汇，有利于学生进行词汇分类记忆。T:Sowearegoingtolearn“M4HealthyfoodUnit1We’vegotlotsofapples”today.Nowletmecheckhowmanywordsrelatedtofoodanddrinkyouknow.(TheteacherwillshowsomepicturestocheckwhetherstudentshaveknownthewordsinActivity3.)…T:Good.Nowworkinpairstotalkaboutwhetheryouknowothernamesofhealthyorunhealthyfoodanddrink.(Studentswilltalkinpairstofillinformationgapandprepareforthefuturelearning.)T:Okay,whocanreporttheresultofyourgroup?S4:Waterandmilkarehealthydrink,buthamburgersareunhealthyfood.T:Good.Whoelse?S5:…[设计意图]：展示词汇，进行概念范畴化，向学生渗透词汇分类记忆词汇的学习策略，与此同时，激活学生已有背景知识，并进行词汇拓展，为下面学习做准备。Ⅱ.Experience(10’)Step3[操作方式]教师说明互动要求，学生听录音，回答问题。T:NowlistentoadialogueofBettyandhermumandtellmewhathasBettygotandwhatdoesBettyneed?AndthenhelpBettymakeashoppinglist.(Studentswilllistentotheactivityandcheckthequestionsabove.)[设计意图]首先，帮助学生进一步熟悉前面所练词汇，尤其是他们的读音；其次，这部分是为接下来的听力活动提供词汇和话题上的准备；最后，训练学生从听力材料中获取细节信息的能力。Step41.[操作方式]听录音完成表格。T:NowlistenandmakenotesaboutTonyandTony’dadaccordingtothedialogue.FoodDrinkGoshoppingforfoodanddrink.HavegotChocolateand____1______\Haven’tgot____2____andorangeCoffeeBuyChickenand_____3_________4____andcoffee[设计意图]图表形式更有助于学生理解对话，获取细节信息，为下一步的对话整合做准备。2.[操作方式]练习其中含有some和any的句子；通过个别语调来帮助学生识别句式Havewegot_____（一些）chocolate？Howabout_____（一些）orangejuice？Wehaven’tgot_____（一些）meat.Colaisbadforyou！Goodidea！[设计意图]帮助学生区分some和any的用法；通过语调来识别句式。Ⅲ.Express(10’)Step5[操作方式]练读环节：学生先是跟读，齐读，两人一组练习对话，最后要求学生到前面进行展示。但是练习之后，教师要讲清读的规则：最终评选读得最流利的学生、模仿最到位的学生、发音最标准的学生，以此鼓励学生积极参与课堂活动。T:Atfirst,followthepentoread.…T:Nowallofyoureadwiththepen.…T:Allofyoureadtogetherwithoutthepen.…T:GrouponeisTonyandgrouptwoisTony’sdad.…T:Nowpracticereadingingroupoftwoandthenwillcometothefrontandshowit.Andwewillselectthestudentswhoreadthemostfluently,imitatethemostlike,pronouncethemoststandard,andgroupwhichcooperatesthebest.(Thenthestudentswillcometothefrontandshowthedialogue.)…[设计意图]通过大量口头练习，让学生感知本节重要句型“have/hasgot”以及“some”和“any”的区别，与此同时，让学生通过听读说话者语调，识别出句式；教师通过评选“3most”学生的活动，鼓励学生积极参与课堂活动。Step6[操作方式]通过上述表格的辅助作用，让学生将整段对话内容进行整合。T:NowyouareTony.Pleasegiveyourreportaboutthefoodanddrinkwiththehelpoftheinformationintheabovetable.[设计意图]对话整合，是学生听力练习后的一个较为复杂的输出活动，在整合的同时，更是反复巩固“have/hasgot”句型，为后续口头输出活动做准备。Ⅳ.Evaluate(10’)Step71.[操作方式]班级学生共分为六组，由教师给定六个范畴（给定六个范畴教师可以写在6张小纸条上，由各组组员抽选，上面会标注详细指导信息，同时，各个小组纸条信息会被展示在PPT上，让其他学生和评委知晓。），小组自由选择；小组内学生分工，列出清单；然后两人一组，组员之间进行问答，为了让学生练得更全面，学生互换角色；然后教师让不同小组在全班展示，并评选出“配合最默契小组”。T:Nowthisgroupisgroupa,andthisgroupisgroupb,and……twostudentsingroupamakealistofthingsintheschoolbagyouhavegotandtheothertwomakealistofthingsintheschoolbagyouneed.Twostudentsingroupamakealistofthingsinthepencil-boxyouhavegotandtheothertwomakealistofthingsinthepencil-boxyouneed.Twostudentsingroupamakealistofthingsintheclassroomyouhavegotandtheothertwomakealistofthingsintheclassroomyouneed.Twostudentsingroupamakealistofthingsinthefruitshopyouhavegotandtheothertwomakealistofthingsinthefruitshopyouneed.Twostudentsingroupamakealistofthingsinthefastfoodrestaurantyouhavegotandtheothertwomakealistofthingsinthefastfoodrestaurantyouneed.对话范例：A:B,let’smakealistofvegetableswehavegotandweneed.Thenwecangotobuysome.B:Goodidea!A:Havewegotanycarrots?B:Yes,wehave.A:Havewegotanytomatoes?Iwanttoeattomatoes.B:No,wehaven’t.A:Thenlet’sbuysome.[设计意图]本活动是以口头输出的形式练习本单元的重点内容“have/hasgot”句式，并学会概念范畴化，通过词汇分类的方式记忆词汇。活动本身为学生提供了真实的语境，使学生能够在真实的语境中进一步理解语言和运用语言。2.[操作方式]总结本课所学的知识。T:Whathaveyoustudiedtoday?S1:Ihavestudiedsomewords,like…S2:Ihavestudiedhowtomakealist…3.[操作方式]布置作业Taskone:Gohometomakealistofthingsyourfamilyneedwithyourmotherandfather.Tasktwo:To