八年级语文上册《人民解放军百万大军横渡长江》教案

人民解放军百万大军横渡长江教学目的一、引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神。二、掌握消息的特点，学习课文简明生动的语言。教学设想一、教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。二、按照“理解·分析——揣摩·运用——一积累·联想”的顺序组织安排教学活动，使语文训练和思想教育统一起来。教学课时2课时第一课时教学要点介绍消息这一文体。梳理课文的结构，理解课文各个部分的功能以及它们之间的相互联系。教学步骤一、介绍文体。二、课内预习。要求学生根据“预习提示”预习课文。请按照以下要求进行预习：①通过“预习提示”掌握该篇文章发表的历史背景。②识别并分析课文的标题、导语和主体部分，明确主体内容的结构层次。③特别留意“预习提示”中指定的字词的正确发音。三、朗读课文。朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获（di2）港获（huo4）得锐不可当（dang1）当（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）歼（jian1）灭阡（qian1）陌纤（xian1）维溃（kui4）退匾（kui4）乏馈（kui4）赠四、理解·分析。提问：这篇消息的标题有什么特点？明确：本文标题仅设定了一个主标题，未包含引题或副标题。这样的标题设计既明确又简洁，有效地传达了文章的核心信息。使用“百万大军”和“横渡”这样的措辞，不仅展现了壮观的气势，而且洋溢着胜利的激情。提问：请识别本文的开头导语，并详细阐述它在文章中所发挥的作用。明确：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”构成了文章的导语部分，它简洁地概述了渡江战役的胜利。①文章的主体部分是如何分层的？②这些层次是如何紧密相连的？③这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？为什么不先说西路军、后说中路军？。讨论后明确：①主体部分分三个层次：从“20日夜起”至“24小时内即已渡过30万人”为第1层，写中路军渡江情况；从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层，写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层，写东路军渡江情况。②这段文本详细描述了中国人民解放军三支主力部队渡过长江的战斗经过，并深入剖析了我军取得胜利的关键因素。这三个层次缺一不可，共同构成了报道的核心内容。它们按照时间顺序紧密相连，通过“20日夜起”、“对日下午五时起”以及“正是杨恩伯抵达芜湖的那一天”等具体日期和时间的表述，清晰地展现了各层次叙述事件在时间上的连续性和逻辑性。在内容和表达方式上，三个层次既有共性也有差异，详略得当：中路军的描述较为简略（因为4月22日凌晨2时，新华社已经播发了《大军三十万昨日渡过长江》的报道），而其他两路军队则叙述得更为详尽；中路军和西路军面对的敌军“纷纷溃退，士气全无”，作者在文中分析了这一现象的成因，而东路军遭遇的敌军“抵抗较为顽强”，报道中详细描绘了我军在“全天激战”中“已歼灭及击溃所有抵抗之敌”。这三个层次在内容和表达上既保持了统一性，又通过变化避免了重复，力求相互补充，相得益彰。③课文章主体部分首先介绍中路军的情况，其次是西路军，最后是东路军。这种叙述的顺序不仅揭示了三支军队渡江的先后顺序，还映射了人民解放军在渡江战役中所采用的战术策略：首先在中路实现突破，随后三路军队齐头并进。如果先叙述西路军，再提及中路军，这将与实际的时间顺序相悖，并且无法与新华社在同一天凌晨2点发布的关于中路军渡江作战的报道顺畅衔接。五，板书设计。（在教学过程中逐步写出）导语：简述渡江战役胜利成功主体．详述三路大军战斗经过20日夜起中路军（30万）已渡过21日下午五时起西路军（35万）已渡过2／3同日同时起东路军（35万）已大部渡过第二课时教学要点学习课文时，要掌握其简洁、精确且生动的语言表达。通过对比阅读，可以拓宽视野。教学步骤一、学习《语言的实际运用：简明》。请同学们自主研读《语言的实际运用：简明》一书，并在学习笔记中总结出在语言运用中实现简明的几个关键要点。讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？明确：①善于利用背景。②适当运用概括性强的语句。③善于使用省略句和删去可有可无的字、词、句、段。练习：完成这篇知识短文后面的“练习”一至四（如果时间较紧，三、四题可在课外完成）。二、揣摩课文语言。1．关于中路军渡江作战情况的叙述比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述有哪些异同。教师朗读另一则消息（也可以事先印发）：大军三十万昨日渡过长江［新华社长江前线22月2时电］英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派苦心经营了三个半月的长江防线，在人民解放军的英勇攻势面前，如同摧枯拉朽一般，军心涣散，士兵们纷纷溃逃。长江上风平浪静，我军万船齐发，直捣对岸。在不到24小时的时间内，30万人民解放军成功突破敌军防线，占领了南岸的广阔地带。目前，我军正向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港等城市发起进攻。人民解放军正以英雄般的战斗，坚决执行毛主席和朱总司令的命令。讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述，时、地、人、事等基本内容是相同的，而写法上有详略之别。《大军三十万昨日渡过长江》一文采用了四个句子，其中一些句子包含多个分句。课文对同一事件的描述仅用了一个句子（包含三个分句）。通过重述前一篇报道的核心内容，课文展现了新华社对渡江战役报道的连贯性，这对于作为全面报道渡江战役的课文来说是必不可少的。然而，鉴于前一篇报道已经涵盖了相关内容，后一篇报道在进行必要的重述时，应当巧妙运用背景信息，力求简洁明了。作者仅用三个分句便概括了中路军渡江作战的时间、地点和主要战果，语言极为精炼，值得我们学习。2．关于敌军毫无斗志的原因的议论。讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。3．几组语句的比较。根据提示议论一下“揣摩·运用”的第四题。明确：第1组——－“突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这个具体情况．比“越过”“到达”更加确切；“24小时内即已”，准确地表述了具体时间，突出了30万大军渡江的迅速，如果换成一个“共”字，时间不能表达清楚，也不能突出渡江的迅速。第2组——“至发电时止”比“现在”表达得更加准确，从语体色彩看，这也是新闻报道的习用语，非常得体；“余部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的色彩，并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得体。第3组——第②句比第①句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。第4组——第①句比较简略笼统，第②句显得确凿具体。“持续的激战”和“歼灭及击溃”等表述生动地展现了战斗的激烈程度以及我军势如破竹的气势，给读者留下了深刻的印象。“占领……诸县的广大地区”相较于“占领……诸县”而言，传达得更为精确。“控制江阴要塞”这一短语置于“封锁长江”之前，阐明了“封锁长江”的具体手段。由此可见，确切而具体的语言表达能够传递更为丰富和精确的信息。三、扩展阅读。学生应自行阅读课文后附的《我军横渡长江情景》，并尝试比较这则报道与课文在内容和表达方式上的异同。经过讨论，我们可以明确：这则报道和课文都聚焦于渡江战役的报道，但在内容和表达方式上既有相似之处也有不同。它们共同描述了同一场战役，并且都展现了我军的英勇和敌军的被动。两者都使用了简洁、准确且鲜明的语言。然而，课文提供了全面的战况报道，而报道则从特定角度、特定地点（安庆、芜湖之间某地）进行叙述；课文展示了整个战线上敌我双方的战略态势，并描绘了百万大军横渡长江的全貌，而报道则通过我军一支部队横渡长江的场景来反映这一重大历史事件，作者详细描绘了亲眼所见的生动场面和渡江作战的具体细节；课文在叙述中穿插了简短