2023-2024学年辽宁省沈阳市枫叶国际学校高三语文调研考试含解析

2023年辽宁省沈阳市枫叶国际学校高一语文调研考试

含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.文学类文本阅读（25分）

阅读下面的文字。完成（1）~（4）题。（25分）

新兵训练结束后，刚满18岁的布朗被派往伊拉克最大的港口城市巴士拉，执行反恐

任务。

新兵到岗后，会有七天的休整期。在此期间，布朗和当地的年轻人苏拉尔交上朋友。

苏拉尔懂些英语，在巴士拉军事基地外摆小摊。

休整期结束后，布朗开始定期上街巡逻。他所在的小组共有四个人，除了他和另外两

名新兵，还有一个老兵弗里曼。

一天中午，布朗的小组来到巴士拉近郊的一条小巷。一名当地的男子迎面走了过来。

“站在原地别动，立刻接受检查。”弗里曼操着生硬的阿拉伯语，向对方发出警告。

中年男子怔了一下，没有停下脚步，只是把身体向墙边挪了挪，似乎想以此表明不会

挡路。

弗里曼将枪口对准中年男子。中年男子终于停了下来，眼神里闪过一丝愤怒。两三秒

钟后，他执拗地迈出一步。弗里曼抠下扳机，中年男子重重倒在地上。

布朗解开男子的布包，里面除了几件半新不IH的小孩衣服，别无他物。

弗里曼绕到巡逻车后面，打开后备用i，取出一支AK-47步枪，示意一名新兵把枪丢到

尸体旁边。随后，他打开步话机，向基地通报了这里发生的情况：“我是第六巡逻小组组

长弗里曼，刚刚在巴士拉西北近郊遭遇一名携带武器的恐怖分子。恐怖分子己被击毙，我

方没有人员伤亡。”

巡逻车开回基地，布朗走进上校的办公室，把弗里夏枪杀平民的经过讲述了一遍。

上校说：“为了确保我方人员的安全，必要情况卜可以先发制人，误伤平民在所难

鱼。”

此后，布朗白天例行巡逻，深夜还要参加所谓的“抓捕武装分子、捣毁恐怖据点”的

突袭行动。两个星期下来，四次突袭行动全都扑了空，武装分子一个也没抓到，反倒捣毁

了一所民宅，误伤了三名平民。

一天深夜，突袭命令再次下达。“恐怖据点”是市中心的一所民宅。这次任务由库克

上校亲自带队。布朗端着步枪，看着六名身穿睡衣的“武装嫌疑人“，心里很不是

滋味。

按照惯例，布朗用阿拉伯语不断发出警告，让这些人不要乱动。喊到第二遍时，站在

最里面的一个年轻人突然把头扭向布朗，竟然是苏拉尔。十几分钟过后,苏拉尔的家被搜

查得如同一个难民营。上校喘着粗气，心有不甘地走出了屋子。亳无疑问，这次又是个假

情报。

布朗沮丧地向苏拉尔走过去，想说几句道歉的话。一位老太太突然扑向布朗。布朗下

意识地向旁边一躲。枪声响起，老太太应声倒地。开枪的是一名新兵，开枪的理由是：战

友的生命安全受到威胁。

苏拉尔不顾--切地扑向老太太，放声大哭。布朗这才意识到，死者是苏拉尔的母亲。

布朗一夜无眠，觉得是自己害死了苏拉尔的母亲。当时要不是自己凑过去，老太太也不会

情绪失控扑向自己。

三个月后，基地大门外再次出现苏拉尔的身影。苏拉尔消瘦了许多，目光有些呆滞。

布朗犹豫了好半天，才尴尬地挥了挥手，向小摊子走过去。

“苏拉尔，我很抱歉。”布朗不知该如何向苏拉尔忏悔。

“你想买点什么？”苏拉尔语气冰冷，仿佛不认识布朗。

布朗难过极了。

库克上校带着弗里曼中士杳防归来，远远瞧见布朗和苏拉尔站在一起。他和弗里曼低

声说了句什么，两人一前一后走过来。

一只皮球突然从摊子上掉了下去，滚出很远。

“布朗，你能帮我把那只皮球捡回来吗？”苏拉尔望了一眼库克和弗里曼，对布朗

说。

“当然。”布朗微笑着点点头，朝皮球跑去。就在他抓起皮球的一瞬间，身后传来宸

耳欲聋的爆炸声。爆炸产生的气浪把布朗掀翻在地。他挣扎着爬起来，回头看去。小摊子

被炸成了碎片，苏拉尔、库克、弗里曼全都倒在血泊中。

布朗不顾一切地胞过去，把苏拉尔抱在怀里。苏拉尔目光迷离地看着他，用微弱的声

音说：“我……我不是恐怖分子，但我必须……必须为我母亲报仇。我们……我们是朋

友...”

“我们是朋友，我们当然是朋友”。布朗把苏拉尔紧紧搂在怀里，不停地摇晃着，摇

晃着,

（选自《微型

小说选刊》2013年第12期,有删减）

（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.巴士拉近郊小巷的中年男子“眼神里闪过一丝愤怒”、“执拗地迈出一步”的表

现，突出了巴上拉市民对基地士兵的不满。

B.小说中画线处上校的话，其实是基地士兵在反恐行动中的最佳做法，这种做法特

殊时期无疑是合理的。

C.小说文字简洁，注重细节描写。“上校喘着粗气”、“布朗微笑着点点头”，

看似简单的语言，却巧妙地暗示出人物的不同心理。

I）.当布朗向苏拉尔小摊走去时，“苏拉尔语气冰冷，仿佛不认识布朗”，说明苏拉

尔对布朗非常仇恨，如果不是皮球意外掉下滚出很远，布朗就不会幸免于难。

E.小说通过对巴士拉基地士兵一再伤害无辜平民、最终导致恐怖事件发生的叙述，

从一个侧面揭示恐怖活动产生的原因，令人深省。

（2）小说详写巴士拉近郊小巷中年男子事件有何作用？试简要分析。

（3）小说中苏拉尔这一形象有哪些特点？试简要分析。

（4）小说原题为“布朗的救赎”，选入《微型小说选刊》时改为“我们是朋友"，你

觉得哪个题目好？试结合小说探究原因。

参考答案：

（1）答案解析：C3分，A2分，E1分（B”是基地士兵在反恐行动中的最佳做法”错。

D”说明苏拉尔对布朗非常仇恨，如果不是足球意外掉下滚出很远”错，是有意，友情尚

在。E项表述不全面。）

（2）①有助于突出人物性格。通过写这个事件，引出布朗的询问，突出布朗的善良。

②引出布朗汇报事件和库克的回答，为后而一系列事件的发生埋下了伏笔，推动了

情节的发展。

③通过弗里曼处理事件的做法，写出了基地士兵滥杀无辜并嫁祸恐怖事件的事实，

从而有助于突显主题,

（3）①善良而又机智。为了在报仇时不伤害朋友,故意把球弄掉让朋友去拾。

②重视友情；r解朋友，报仇不忘保护朋友。

③有仇必报。为报家仇，宁愿和仇人同归于尽。

（4）解说:

（-）“布朗的救赎”好：

①有概括情节作用。小说主要是通过布朗的所见所感来组织全文，布朗是小说的线

索人物。

②有突出主人公的作用。小说通过主人公所的经历和感受，表现了基地士兵布朗的

良心和正义，从而突出了主人公的人物性格。

③有揭示主题作用。通过布朗的心理活动，反映了对乱杀无辜平民的愤怒和自己无

可奈何的忏悔。

（-）“我们是朋友”好：

①从情节看，小说始于布朗与苏拉尔友情的交往，终于朋友之间的倾诉，能紧扣题

目。

②从人物塑造看、正因为我们是朋友，苏拉尔既复仇，乂保护了布朗，表现了苏拉尔

爱憎分明的性格；

③从主题看，“我们是朋友”跟基地士兵的滥杀无辜构成了鲜明的对，从而能够引起读

者深思，深化了主题。

略

2.阅读下面的文字，完成（1）〜（3）题。（17分）

梅贻琦：是“寡言君子”，也是治校大师

①梅贻峋（1889—1962）,字月涵。自1914年由美国仙.斯特埋JL学院学成归国

后，到清华担任教学和教务长等多种职务。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华

并奠定了清华的“校格”。

②1931年12月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇立言名篇中可圈点者极

多。他说：“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人材。”

他又说，“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授……所谓大学者，非谓有大楼之

谓也，有大师之谓也。”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了

解了教育的意义一一梅贻琦任校长后，不到10年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。

③今天.我们可以随口列出清华很等杰出人物及其事迹.却很少提到梅贻埼。这

跟他的教育风格很有关系。梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清

明，发扬老子的清净俭约，奉行无为而治。“黄老之治”希望人尽其才，故梅贻琦治校也

信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；“黄

老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则：“黄老之治”奉行无己，故梅贻琦

可以忘我地去服务。他说，清华的教师出名、学术成果出名、优秀学生出名，而校长却不

必出名。

④梅贻琦的真言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主

见。其实他并非不便幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去

去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没

人愿意倒梅（蠹）!”他的界言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法

令，可以和梅先生说话那样谭严，那样少，那个政府就是最理想的。”

⑤作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：

“假如有谁背诵占经传有错漏，我可以接背任何章节。”

⑥不少人都能1口1忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特

权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。1943

年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常“不敢以吾之戚

戚，影响众人问题也”……这样的例子举不胜举。1941年，美国空军来华抗日，急需大量

翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格

的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参

军。女儿梅祖彤也随军做了护士。

⑦梅贻琦的风度令人难忘。学者何兆武在《上学记》中回忆：“梅校长那时候五

十好儿了，可是极有绅士士风度，平时总穿得很整齐，永远拿•把长长的穹把雨伞，走起

路来非常稔重，甚至于拉警报的时候，周围人群乱哄哄，他还是不失仪容，安步当车慢慢

地走，同时疏导学生。”

⑧因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，亳

无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又的情减少了一部分，还是不

够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。躺在病床上的梅贻埼行到凝聚着爱

心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首”。

⑨1962年5月19日，梅贻琦溢然长逝。蒋介石特颁“勋昭作育”挽额一方，副总

统陈诚送的挽联是：“崇朴学以黜浮华.实大声宏.盛绩久为文苑重：树良规而垂教泽.

薪传火尽，道徽犹系国人思。”梅贻琦的墓前广植梅花，刻石“梅园”，为于右任所书。

清华海内外校友，每到新竹必去祭拜。当地人士每日清晨也去凭吊，十年如一日，成为新

竹一景。教育家蒋梦麟曾说：“中国崛起于近代文明国家之林，（梅贻琦）厥功之伟，莫

之与京（争强比胜）。”

⑩梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸。

（有删改）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）

A.文章开头说“梅贻琦一生只作了一件事”，意在说梅贻琦所做的事虽然

很少，但人这一生若能做成一件这样的事，足矣。

B.梅贻琦主张“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，说明他在

学校的管理和发展中不注重校舍的建设，只注重人才的汇聚。

C.人们提到清华很少提到梅贻琦，是因为他把全部的精力都投入到治校

中，于是也就疏于学问的精进。

D.第④段中陈寅恪的话既嘲讽了政府制定法令的多而不够谨严，又表达

r对梅贻琦的寡言少语的欣赏。

E.传记运用平实自然的语言，撷取很多生活片断展示了梅贻琦的寡言君

子和治学大师形象。

（2）文章是从哪些方面表现梅贻琦是“治校大师”的？请简要分析。（6分）

（3）文中两处划线句子皆为引用，请分析其作用。（6分）

参考答案：

（1）D（3分），E（2分），A（1分）。（B项“只注重”说法过于绝对。C项“少有人

提”和他的教育风格有关。A项原文并没有嫌梅“做事少”的意思，表述不准确，故1

分）

（2）①治校思想先进。他认为办学应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。认为

大学要有大师级的教授。②治校方法独到。以“黄老风格”治校，让每个人充分表达建

议，尊崇科学，奉行无己。③严于律己，甘作表率。取消原有的一些校长特权，不肯因母

亲去世耽误工作，在祖国需要的时候将儿女都送去参军。

（3）①引用何兆武的话突出梅贻琦即使在非常时期也极具绅士风度。②引用蒋梦麟对梅

贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的巨大功绩。③两处引用都从侧面丰富了传主形

象，增强了传记的真实性。

3.阅读下面文字，完成下列小题0

匠心

杨一凡

穆爷爷是镇上的木匠。

听说他从小便没了父母，被一个好心的木雕师傅养大。木雕师傅本是紫禁城里头修缮

宫殿的匠人，几经辗转流落到了这穷乡僻壤的地方。他刻刀下的凤凰漂亮得像是要飞起来

一样。穆爷爷承袭了他的手艺，木雕水平出神入化。无奈战乱年代无人欣赏木雕，他便转

了行，做了个普通的木匠，平日里干些简单的木工活计。

“穆爷爷”这称呼，实际上唯有我这样叫。穆爷爷住在镇外的一座废园子里，乂因性

情不喜喧闹，多次训斥了去废园子探险的孩子们，便在孩子中得了个“老怪”之名。而我

每次去都安安静静，因此，我才得到在废园长久停留的特权。

废园已有好些年头了，100年？200年？没人说得清。其间换了数任主人，最终荒芜

破落至今。别人都不懂为什么穆爷爷要住在这么个坍圮了大半的地方。只有我明白，穆爷

爷是为了这园子里的木雕。

穆爷爷时常在园子里抚摸着那些染上尘埃、疲惫不堪的雕花，就像很多年前那位木雕

师傅所做的那样。木雕师傅在这园子里叹惋了半辈子，最终也未能见到它焕然一新的模

样。听闻这位老人临终时还拉着穆爷爷的手嘱时，游廊的花窗该如何开，亭子的题额该如

何修复。末了说：“老头子我这一辈子，最遗憾的就是看着那帮洋鬼子打了进来，毁了老

祖宗留下来的东西。当年我没出息，自个儿跑出了京。老天爷发善心，让我到了这儿，安

安稳稳活了几十年。可我这心里头难受啊！那年我背着包袱走出屋子，见着的最后一样东

西就是我还没做完的花雕……”

“小穆啊，老头子有私心，舍不得这门手艺跟着我埋进土里。你把那园子修修好，就

当是圆了老头子的一个梦。”

记忆里穆爷爷曾说：“丫头.你看看这些木头。它们都是活的啊！这些断了翼的鸟.

折了枝的花，也会感到疼的啊。”

彼时我抬着头，懵懵懂懂地问：“是像阿苗摔伤了一样疼吗？”好像世间之事，至伤

痛也不过臂上一块瘀青。涂上药泗，吹一口气，就可以消隐无踪。

“还要更疼啊。”穆爷爷笑了起来，摸着我的头，“阿苗长大了就会懂的。”

我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活下去，而活下去，则是为了修复那

些木雕。

在那些缓缓流动的时光里，我也曾整日徘徊于亭台楼阁间，指尖掠过雕花的窗板。我

想，一定有那样的一个瞬间，我也曾感受到指尖的温热与浅浅的呼吸，听到那些花鸟的不

甘，不甘湮没灰尘，如秋虫敛鞘翅，在枯叶下瑟瑟忍冬。

我清晰地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷伏在案上，布满

皱褶的手一丝不乱地刻下起死回生的诏令。他的脚边堆满木屑，空气里有陈旧却不曾霉变

的木香。

好像一个世界的种子就在那把刻刀下，破土成芽。

我一天天地长大，穆爷爷一天天地变老。他的腰杆不再挺直，一头白发如废园里的荒

草，整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。那双眼睛染上一点点浑浊，目光却依然专注而执

着。

他开始加快了修复木班的速度。以往我去时，还能见他在做着不知哪家的木髡，现在

却已渐渐看不到了。他一心扑在了他的木雕上。

穆爷爷说：“丫头，我担心我的时间不够了啊。”

他以肉眼可见的速度在消瘦着，好像把所有的气血都注入了刻刀。

那一日我出门前，母亲接了个电话，在那里怔怔站了几秒，尔后放卜.听筒向我招手：

“阿苗,回来。”

“我要去废园。有什么事，一会儿再说吧。”

母亲急急地追出来，我却已消失在小巷深处。

我到废园时，静寂的园子里隐有人声。我并没有进去，而是转了个弯，去了废园一个

偏僻的角落。那里有一座小亭，四根红木柱子上游龙蜿蜒，昂首奋飞，栩栩如生。

——昨日我来时，穆爷爷指着那条失了双眼的游龙，道：“这是园里最后•处需要修

复的地方了。”语调兴奋如孩童0

”了却这桩心愿，我也能安心地入土了。”

穆爷爷的葬礼我没有参加。我觉得穆爷爷仍然在那园子里,静默地摩拿着那些活过来

的木头，古老的纹理斑驳出崭新的色彩。葬礼时我就在那儿，独自像个疯子一样地哭了一

场，泪眼朦胧中重又看到了那个苍老却笃定的身影。

我想穆爷爷一定还是开心的吧。看着两代人，或许是更多人的梦想在手下I员I满，

那以后我再未去过废园。不，现在它已不叫废园了。省城来的专家见到它后如获至

宝，听闻修复它的老人业已过世，又是好一阵扼腕叹息。

废园的名字被从占籍中翻了出来。它叫匠园。木匠的匠，工匠的匠。

镇上的几个老人一拍脑袋，笑叹道：“我说老穆怎么总守着那个园子呢。你还记得

不，他单名一个匠字啊！”

穆匠。木匠。匠园。

7.下列句子对文本内容理解分析不正确的一项是

A.穆爷爷替师傅守着一座荒废的园子，不让孩子们进去探险嬉闹，以防破坏木雕，

“我”却享受特权在废园长久停留。

B.师傅临终时告诫穆爷爷，游廊的花窗该如何修复，亭子的匾额该如何开，最终穆爷爷

把园子里的“断了翼的鸟、折了枝的花”都修复好了。

C.徘徊在亭台楼阁间的“我”，当指尖掠过雕花的窗杈时的瞬间，就能感受到指尖的温

热和浅浅的呼吸，就能看到回中花儿的绽放和听到鸟儿的鸣叫。

D.因为穆爷爷担心自己存活于世的时间不多了，于是他开始加快了修复木雕的速度，所

以以往“他在做着不知哪家的木凳，现在却已渐渐看不到了”。

8.文章以“我”的视角来写，有何作用？

9.请简要概括小说中“穆爷爷”的形象特征。

参考答案：

7.C

8.（1）“我”起到文章的线索作用，贯穿全文。（2）使文章具有真实亲切感，让“穆

爷爷”的形象如在眼前。（3）拉近与读者的距离，唤醒读者的内心感受和思考，增强文

章感染力。（4）我是见证者，见证穆爷爷一生专注雕刻，用心修复废园，深化了主

题。

9.（1）不喜喧闹，静处荒园；（2）懂得感恩，不辱师命（使命）；（3）笃定雕刻，用

心护园；（4〉技艺精泄，雕刻如生。

【7题详解】

试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题角*答时,要先通读

全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某

一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确

定正误。C项，“当指尖掠过雕花的窗根时的瞬间，就能感受到指尖的温热和浅浅的呼

吸，就能看到回中花儿的绽放和听到鸟儿的鸣叫”错误。结合文本内容“我也曾整日徘徊

于亭台楼阁间，指尖掠过雕花的窗根。我想，•定有那样的个瞬间，我也曾感受到指尖

的温热与浅浅的呼吸，听到那些花鸟的不甘，不甘湮没灰尘，如秋虫敛鞘妞，在枯叶下瑟

瑟忍冬”分析，选项忽视原文内容“我想”。故选C。

点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨

的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全

篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情

感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重

要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生

可以按照上述方法逐•分析即可得出答案。

【8题详解】

试题分析：本题主要考看分析文学作品人物形象作用的能力。解答此类试题，需要审清题

干要求，如本题“文章以‘我’的视角来写，有何作用”，此题涉及第一人称作用。小说

中“我”这一特殊形象作用分析，可联系鲁迅《祝福》中的“我”分析。结合全文内容分

析，“我”是文章线索，贯穿全文内容。第一人称，容易拉近与读者距离，使读者进入

‘我'这个角色，使文章具有真实亲切感。结合“记忆里穆爷爷曾说：‘丫头，你看看这

些木头。它们都是活的啊！这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼的啊阿苗长

大了就会懂的““我清晰地记得那个看见过千百问的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷伏

在案上，布满皱褶的手一丝不乱地刻卜起死回生的诏令”“我一大大地长大，穆爷爷一天

天地变老”“穆爷爷说：‘丫头，我担心我的时间不够了啊我到废同时，静寂的园

子里隐有人声。我并没有进去，而是转了个弯，去了废园一个偏僻的角落”“我想穆爷爷

一定还是开心的吧。看着两代人，或许是更多人的梦想在手下圆满”等分析可知，“我”

是见证者，见证穆爷爷一生专注雕刻，用心修复废园，深化了主题。

【9题详解】

试题分析：本即主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此题，阅读全文，逐段逐句地

筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心

理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合“穆爷爷住在镇外的一座废园子里,又因

性情不喜喧闹，多次训斥了去废园子探险的孩子们，便在孩子中得了个‘老怪’之名。而

我每次去都安安静静，因此，我才得到在废园长久停留的特权”分析可知，“穆爷爷”不

喜喧闹，静处荒园：结合“小穆啊，老头子有私心，舍不得这门手艺跟着我埋进土里。你

把那园子修修好，就当是圆了老头了的一个梦”“我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为

了让自己活下去，而活下去，则是为了修复那些木雕”分析，“穆爷爷”不辱师命（使

命）；结合“我清晰地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木诧，暖阳。穆爷爷伏在案

上，布满皱褶的手一丝不乱地刻下起死回生的诏令。他的脚边堆满木屑，空气里有陈旧却

不曾霉变的木香”分析，“穆爷爷”笃定雕刻，用心护园：结合“好像一个世界的种子就

在那把刻刀下，破土成芽”“去了废园一个偏僻的角落。那里有一座小亭，四根红木柱子

上游龙蜿蜒，昂首奋飞，栩栩如生”分析可知，“穆爷爷”雕刻技艺精湛。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.阅读下面的文言文，完成下面小题。

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期曰：“秦之遇将军可谓深矣。父母宗族皆为戮没。

今闻购将军之首金千斤、邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕F1：“吾每念，常痛于

骨髓，顾计不知所出耳。”轲日：“今有一言可以解燕国之患而报将军之仇者，何如？”

樊於期乃前日：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣，臣

左手拔其袖，而右手携其胸，然则将军之仇报而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意欤?樊於

期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教。”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封

之。

于是，太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之以试人血

濡缕人无不立死者。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃

令秦武阳为副。荆轲有所待，欲俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之，疑

其有改悔，乃复请之日：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳。”荆轲怒，叱太

子日：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与

俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上,既祖，取道。高渐离击筑，荆轲

和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰："风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不

复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终己不顾。

10.下列对文中画波浪线部分的断句.正确的一项是（）

A.得赵人徐夫人之匕首\取之百金'使工以药淬之'以试人\血濡缕\人无不立死者

B.得赵人徐夫人之匕'首取之'百金使工'以药淬之'以试人血'濡缕人无不立死者

C.得赵人\徐夫人之匕首取之'百金使工以药淬之'以试人血濡缕、人无不立死者

D.得赵人徐夫人\之匕首取之'百金使工以药淬之'以试人'血濡缕人'无不立死者

11.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.燕、秦两国都是战国七雄之一。

B.“变微之声、慷慨羽声”中的“微、羽”与宫、商、角合称“五音”。

C.“至易水上、发尽上指冠”分别对应的现代汉语词语是：易水送别、怒发冲冠。

D.荆轲、太子丹、樊於期、秦武阳、高渐离都是燕国人。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（）

A.“秦之遇将军可谓深矣”说明秦国非常看重樊於期的才能，希望能够重用他。

B.“燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视”人们大敢看秦武阳杀人，是害怕

给自己带来不必要的危险。

C.”樊於期偏袒扼腕而进”表明樊於期慷慨激愤，报仇心切。

D.”荆轲遂就车而去，终己不顾”说明荆轲听了太子丹的话后，非常生气，所以出发后

头也不回，绝情而去。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）然则将军之仇报而燕国见陵之耻除矣。

（2）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

参考答案：

10.A11.D12.C

13.（1）（如果）这样做，那将军的大仇得报并且燕国被欺侮的耻辱也得以消除九

（2）太子和知道这件事的宾客都穿着白衣服、戴着白帽子来给他送别。

【10题详解】

试题分析：本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句

子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中

对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“赵人徐夫人”为人名，中间不能断

开，排除C；“匕首”为名词，中间不能断开，排除B；“之”为助词“的”，“赵人徐

夫人”做“匕首”的定语，中间不能断开，排除D。故选A。

【11题详解】

试题分析：本题考查识记古代文化常识的能力。做此题时，要求考生在调动平时学习的时

候要放开眼界，多去关注一些传统文化知识，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要

注意集合语境的含义作答，关注某一个细节或者某一个用词上出现的瑕疵和陷阱。D项，

“荆轲、太子丹、樊於期、秦武阳、高渐离都是燕国人”错误，荆轲是卫国人，樊於期

是秦国人。故选D。

【12题详解】

试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了

解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是

否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回回

语境，理解翻译选项涉及的柱关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。

A项，从“父母宗族皆为戮没”可知，“秦之遇将军可谓深矣”中的“深”意思是“仇怨

深、刻毒透顶”，而不是“希望能够重用他”：B项，“忤视”意思是“逆着目光正面相

视”，而不是“不敢看他杀人”；D项，“绝情而去”曲解文意，“终已不顾”主要表现

了荆轲为拯救燕国而豁出性命刺杀秦王，义无反顾，而不是“绝情”。故选C。

【13题详解】

试题分析：此题考叁学生的文言翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式，有无词类活

用、古今异义以及通假之类的词语，然后将句子放回原文，结合上下文进行翻译。翻译时

一定注意字字落实，以直译为主。（1）要点：然则，（如果）这样，那么：见，被动句

的标志；陵，通“凌”，凌辱：除，消除。（2）要点：太子及宾客知其事者，定语后

置，正常语序为“太子及知其事之宾客”；白衣，名词做动词，穿白衣服；冠，名词做动

词，戴白帽子。

参考译文:

荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说是刻毒

透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户

人口的封地作悬赏来购买将军的首级，您将怎么办？”樊将军仰天长叹，泪流满面地说：

“我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。”荆轲说：“现在有一

个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？”樊於期于是上前问

道：“怎么办？”荆轲说：“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好

地接见我。我左手抓住他的衣袖.右手（用匕首）刺他的胸膛。这样,将军的仇报了,燕

国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳

膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得

到您的指教！”于是自杀。

太子听说了这件事，赶着马车跑去，伏在樊於期的尸体上大哭，非常悲伤。事已至

此，没有办法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首级，用匣子装好它。

于是太子预先寻求世上锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用一百金把它买到，叫

工匠在淬火时把毒药浸到匕首上。用人来做实验，血沾湿衣褛，没有不立即死亡的。于是

整理行装，派遣荆轲上路。燕国有个勇士秦武阳，十二岁的时候就杀过人，人们不敢同他

正眼相看，于是叫秦武阳做助手。荆轲等待着一个人，想同他一起去。那个人住得很远，

没有来，因而停下等候他。过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和

后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经完全落卜.去了，您难道没有动身的意思吗？请允

许我先遣发秦武阳！”荆轲发怒，呵斥太了说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是

没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是

因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧！”于是出发

了。

太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水匕祭

过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着

眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻廿寒冷，壮士这一离去啊

就永远不再回还！”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住

了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。

【点睛】断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用

古汉语字词句及占代历史文化等方面的常识，因而断句能力岛低，成了阅读文言又能力岛

低的一个重要标志。对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先

要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范

围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看

一边点，这很可能产生误读、曲解。

5.阅读下面的文言文，完成下列小题。

沈有容，字士弘，宜城人。幼走马击剑，好兵略。举万历七年武乡试。蓟辽总督梁梦

龙见而异之，用为昌平T•总。复受知总督张佳胤，调蓟镇东路，辖南兵后营。

十一年秋.朵颜长昂以三千骑犯刘家口。有容夜半率健卒一十九人迎击.身中一矢.

斩首六级，寇退乃还，由是知名。十四年从李成梁出塞，抵可可毋林，斩陂多。明年再

出，亦有功。成梁攻北关，有容陷阵，马再易再毙，卒拔其城。

从宋应昌援朝鲜，乞归。日本封事坏，福建巡抚金学曾欲用奇捣其穴，起有容守港

屿、铜山。二十九年倭掠诸九行容击败之倭据东番仃容守石湖谋尽歼之以二十一舟出海遇

风存十四舟,过彭湖，与倭遇，格杀数人，纵火沈其六舟，斩首十五级，夺还男妇三百七

十余人。倭遂去东番，海上息肩者十年。捷闻，文武将吏悉叙功，有容贲白金而已。

三十二年七月，西洋红毛番长韦麻郎驾三大艘至彭湖，求互市，税使高窠召之也。有

容白当事，自请往谕，见麻郎，指陈利忠。麻郎悟,呼窠使者，索还所赂案金，扬帆去。

由浙江游击调天津，迁温处参将，罢归。四I•四年，倭犯福建。巡抚黄承元请特设水师，

起有容统之，擒倭东沙。

泰昌元年，辽事棘，始设山东副总兵，驻登州，以命有容。八月，毛文龙有镇江之

捷。诏有容统水师万，偕天津水师宜抵镇江策应。有容叹曰"率一旅之师，当方张之敌，

吾知其不克济也”无何，镇江果失，水师遂不进。明年，广宁覆，辽民走避诸岛，日望登

师救援。朗先下令，敢渡•人者斩。有容争之，立命数十艘往，获济者数万人。时金、

复、盖三卫俱空无人，有欲据守金州者。有容言金州孤悬海外，登州、皮岛俱远隔大洋，

声援不及，不可守。迨文龙取金州，未几复失。四年，有容以年老乞骸骨，归，卒。

（选自《明史?沈有容传》，有删改）

10.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.二十九年/倭掠诸寨有容/击败之/倭据东番/有容守石湖/谋尽歼之以二十一/舟出海遇

风/存十四舟

B.二十九年/倭掠诸寨/有容击/败之倭/据东番/有容守石湖/谋尽歼之/以二十一舟出海/

通风/存十四舟

C.二十九年/倭掠诸寨/有容击败之/倭据东番/有容守石湖/谋尽歼之/以二十一舟出海/遇

风/存十四舟

D.二十九年/倭掠诸寨有容/击败之/倭据东番/有容守石湖谋/尽歼之以二十一舟/出海遇

风/存十四舟

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.“乡试”是古代科举的地方考试，又称“大比”。一般在八月举行，故又称“秋

闱”。

B.“乞骸骨”意思为请求使骸骨归葬故乡,指古代官吏因年老请求退职回家。

C.“倭”指倭寇。是指元末到明中叶在朝鲜和我国沿海抢劫骚扰的日本海盗。

D.“海外”与古代的“海内”相对，“海内”指国内，“海外”则古今同义，指国外。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.沈有容热爱军事。他从小就会骑马击剑，后考中武生乡试，梁梦龙、张佳胤都赏识器

重他，让他担任要职。

B.沈有容作战勇猛。指挥夺取刘家口的战斗中，他身先士卒，用弓箭射中两人，并斩首

六级，等敌人退走了才回来。

C.沈有容有远识。毛文龙在镇江打了胜仗。诏令有容统率水师万人，去做策应。有容叹

息说：“率领一支部队，去抵抗正嚣张的敌人，我知道那是不可能成功的。”

D.沈有容爱护百姓。郎先发布禁令不让人去救百姓时，他表示反对并下令让几十艘船开

往各岛，从而使数万人获救。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）有容白当事，自请往谕，见麻郎，指陈利害。

（2）朗先下令，敢渡一人者斩。有容争之，立命数十艘往，斐济者数万人。

参考答案：

10.C11.C12.B

13.（I）有容告诉当权的人，自己请求前往劝说他们。见到麻郎，指明陈述利害关系。

（5分，得分点“白”“指陈”“利害”，大意2分）

（2）朗先下令，敢摆渡一个人过来的斩首。有容反对，立即命令几十艘船开往各

岛，几万人获得了救援。（5分，得分点“争”“往”及定语后置，大意2分）

10.试题分析：本即主要考查文言断句。“二十九年”表示时间，代词“之”，连词

“以”，“倭据东番”“有容守石湖”对应，结合句意断句。句意：二十九年，倭寇劫掠

各村寨，有容打败了他们。倭寇占据东番。有容防守石潮，计划全部歼灭他们，带了二十

一条船出海，遇到风，存下十四条船。

11.试题分析：本题考查古代文化常识，涉及到了科举制度（如“乡试”）、特殊称谓

（如“倭”）、古代地理（如“海外”）、官职变迁（如“乞骸骨”）等。文中“海外”

指远离内陆的地方，不是指国外。这里可以结合所学课文的知识加以判断，如李商隐《马

嵬》“海外徒为更九州”中所述。

12.试题分析：本题考查学生对文本内容的理解B由原文可知，有容是身中两箭，而不

是射中敌方两人。

13.试题分析：本题主要考查文言语句翻译。（1）“白”译为告诉，“指陈”译为指明

陈述，“利害”译为利害关系。（2）“争”译为反对，“往"译为前往，“获济者数万

人”定语后置。

点睛：准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语

境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离

篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，时这些文言现象的正确理解和把握，是

翻译好文言文语句的前提。

参考译文：

沈有容，字上弘，宣城人。幼时就会骑马击剑，爱好月兵的谋略。万历七年考中

武生乡试。蓟辽总督梁梦龙看见他认为他不是平凡之人，任用他为昌平的千总。又受到总

督张佳胤的赏识，调到蓟镇的东路军，管辖南方士兵的后营。

十二年秋天，朵颜长昂带领三千骑兵侵犯刘家口。有容半夜率领二十九名勇猛的

士兵迎击，身中两箭，斩首六级，贼寇退走了才I可来，由此知名。十四年跟随李成梁出

塞，抵达可可毋林，斩杀敌人无数，次年再次出塞，也有功劳。成梁攻打北关，有容冲入

敌阵，坐骑一再更换一再死去，最后攻下了那座城。

随从宋应昌支援朝鲜，要求回来。分封日本的事情失败，福建巡抚金学曾想用奇兵攻打他

们的巢穴，起用有客防守涪屿、铜山。二十九年，倭寇劫掠各村寨，有容打败了他们。倭

寇占据东番。有容防守石潮，计划全部歼灭他们，带了二I•一条船出海，遇到风，存下I。

四条船。经过彭湖，与倭寇相遇，打死数人，放火烧沉他们六条船，斩首十五级，夺回男

女三百七十多人。倭寇于是离开东番，海上平息了十年。捷报上达，文官武将们都论功受

赏，有客只是受赏白银而已。

二十二年七月，西洋的红毛番酋长韦麻郎驾驶二艘大船到彭湖，要求互通贸易,

他们是征收商税的使臣高家召来的。有容告诉当权的人，自己请求前往劝说他们。见到麻

郎，指明陈述利害关系。麻郎醒悟，叫来高宋的使者，讨回贿赂高宋的金钱，扬帆而去。

从浙江游击将军任上调到天津，又调任温、处参将，被罢免回家。四十四年，倭寇侵犯福

建。巡抚黄承元请求特别设立水师，起用有容统领，在东沙擒获倭寇。

泰昌元年，辽东事务棘手，朝廷开始设立山东副总兵，驻守登州，就任命有容担任这

个职务。八月，毛文龙在镇江打了胜仗。诏令有容统率水师万人，偕同天津的水师直达镇

江策应。有容叹息说：“率领一支部队，去抵抗正嚣张的敌人，我知道那是不可能成功

的。”没有多久，镇江果然丢失了.水师就不再前进。次年,广宁失守，辽民逃往各岛避

难，每日盼望登州的部队救援。朗先下令，敢摆渡一个人过来的斩首。有容反对，立即命

令几十艘船开往各岛，几万人获得了救援。当时金、复、盖三卫都空虚没有人，有人要据

守金州。有容说金州孤立地远处海外，登州、皮岛都与它远隔大海，声援不到，不可据

守。等到文龙取得金州，没有多久又丢失了。四年，有容因为年老请求退休，回到家中，

去世。

6.阅读下面的文言文。完成下列小题。

触龙说赵太后

?战国策？

赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太

后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”

左师触龙愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足曾不能

疾走不得见久矣窃自恕而恐太后玉体之行所郊也故愿望见太后”太后日：“老妇恃辇而

行。”日：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃锵耳。”曰：“老巨今者殊不欲食，乃自强

步，口三四里，少益嗜食，和于身。"太后曰：“老妇不能。”太后之色少解”

左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之

数，以卫王宫。没死以闻。"太后曰：“敬诺。年几何矣？"对曰：“十五岁矣。虽少，

愿及未填沟壑而托之。"太后日：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后

笑曰：“妇人异甚。”对日：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣！不

若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为

之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝日：'必勿使反。'岂

非计久长，有子孙相继为王也哉？"太后曰：“然。”

左师公曰：,•今二世以前，至于赵之为赵，赵土之子孙侯者，具继有在者平？”曰:

“无有。”

曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及

其子孙。也人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长

安君之位，而封之以宫腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安

君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。"太后曰：“诺，恣

君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。

子义闻之，曰：“人主之子也，骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊，无劳之奉，而守金

玉之重也，况人臣乎！”

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.老臣病/足曾不能疾走/不得见久矣/窃自恕而/恐太后玉体之有所郑也/故愿望/见太后/

B.老臣病/足曾不能/疾走不得/见久矣窃/自恕而恐/太后玉体之有所郑也/故愿望/见太后

/

C.老臣病足/曾不能疾走/不得见久矣/窃自恕/而恐太后玉体之有所那也/故愿望见太后/

D.老臣病足/曾不能/疾走不得/见久矣窃/自恕而恐/太后玉体之有所那也/故愿望见太后/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，错误的一项是

A,用事，行事、办事的意思，这里指当权执政。

B.贱息，这里是对别人谦称自己的儿子。

C.填沟壑，古代普通人死的婉辞，这里指儿子的死。

D.山陵崩，古代用来比喻君王或王后的死。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.秦急攻赵，赵向齐求救，而齐却提出苛刻条件，让长安君到齐做人质。赵太后坚决拒

绝，大臣们竭力劝谏，太后暴怒。这里表现了赵太后溺爱儿子，缺乏政治远见。

B.触龙选择了老年人共同关心的日常生活话题，谈到太后的饮食起居，让赵太后愤怒的

情绪稍稍平息，紧张的气氛得到缓和，谈话有了良好的开端。

C.触龙请求太后安排孩子的工作，进而谈到了关心孩子的问题，无形之中拉近了两人之

间的距离，进而自然地谈到了为长安君作长远打算的事。

D.触龙之所以能够让赵太后欣然信服，同意长安君到齐国做人质，是因为他能够动之以

情，更能晓之以理：爱孩子就要为孩子长远考虑，就要让孩子在磨难中增长才干。

13.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）老臣窃以为媪之爱前后贤于长安君。

（2）君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。（？劝学？）

（3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（？齐桓晋文之事？）

参考答案：

10.C11.C12.D

13.（1）我私下认为，您疼爱燕后超过了疼爱长安君。

（2）君子广泛地学习，而且每天对照自己检查反省，就能智慧明达，行为没有过错了。

（3）重视学校教育，把孝顺父母、尊敬兄长的道理反复叮嘱他们，头发花白的人便不会

在道路上背负着、头顶着东西行走了。

10.试题分析：本题画线句子是触龙见到赵太后之后说的话，“老臣”是触龙自称，“太

后”是指赵太后，结合上文“入而徐趋”，和下文赵太后说自己“老妇恃辇而行”，可知

“老臣病足”是解释自己脚有毛病，据此可知AB两项断句错误，应排除。再比较CD两

项，“矣”在文中多做句末语气词，一般情况下其后要断开，故D项断句错误，答案为C

项。画线句子加标点为：老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之

有所那也，故愿望见太后。

11.试题分析：C项，“这里指儿子的死”不当，这里是触龙对自己“死”的谦称。文中

“虽少，愿及未填沟壑而托之”意思是“虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您”。

点睛：本题重点突出对古代文化常识的理解，合乎当今国学热的趋势。选文是人物传记，

一般主要考查的文化常识是占代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年

号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳

的说法等。解答这类题目，主要靠平时的积累，要将相关知识记牢，这样就能轻松的符正

确项与错误项区分开来。若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选

项。

12.试题分析：解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到

相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能

发现问题.D项，“让孩子在磨难中增长才干”分析错误。文中触龙认为各诸侯国子孙没

有保住爵位是因为他们“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”，并以此为例，劝谏

赵太后，让长安君为国立功，增加政治资本，以便将来在赵国站住脚。

13.试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据

语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚

词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译

为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到诃句顺。此题翻译

时需要注意的关键词句有：（1）“窃”，私下里：“以为”，认为：“贤”，超过。

（2）“博学”，广泛地学习：“日”，名词作状语，每天：“参省”，检验反省：

“知”，智慧；“明”，明达；“过”，过错。（3）“谨”，重视；“庠序之教”，学

校教育；“教”，孝顺父母；“悌”，尊敬兄长；“申”，反复叮嘱；“颁”通“斑”，

头发花白；“戴”，头顶着。

参考译文：

赵太后刚刚执政,秦国就加紫进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长

安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明确地告诉身边

的近臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”

左师触龙希望去见太后。太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地作出快跑向前的样子，

到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里

我自己原谅自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。“太后说：“我

全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”木后说：“吃点稀粥罢

了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，便自己勉强走走，每天走上三四里，就稍微增

加点食欲，身上也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，没什么才能：而我又老了，私下疼爱他，希望

能让他替补上黑衣卫士的行列，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。

年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后

说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比妇女还厉害。”太后笑着说：“妇女更

厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您

错了！不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远

些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够

可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：'千万不

要被赶回来啊。’难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君

吗？”太后说：“是这样。”

左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到当初赵国建立的时候，赵国君主的

子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”赵太后说：“没有。”触龙说：“不

光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的，子孙还有保住侯位的吗？”赵太后说：“我没听说

过。”左师公说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到

子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而

没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土

地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么

在赵国站住脚呢？我觉得您为民安君计划得太短浅了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕

后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到

齐国去做人质，齐国的救兵才出动。了•义听到了这件事，说