中职课件：语文上册第四单元教学课件

教学课件基础模块上册第四单元阅读任务一梳理小说情节第1学时一、初步感受小说的地位和影响二、阅读第一部，绘制人物关系图背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。少平尽管没有受过这样的苦，但他咬着牙不使自己比别人落后。他知道，对于一个揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不行，主家就会把你立即辞退——东关大桥头有的是小工！一、初步感受小说的地位和影响感受作品主人公和作家精神上的共同之处每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中在一点上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！三天下来，他的脊背就被压烂了。他无法目睹自己脊背上的惨状，只感到像带刺的葛针条刷过一般。两只手随即也肿胀起来，肉皮被石头磨得像一层透明的纸，连毛细血管都能看得见。这样的手放在新石碴儿上，就像放在刀刃上！——《平凡的世界》第二部第十四章一、初步感受小说的地位和影响感受作品主人公和作家精神上的共同之处较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸——逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载了国内外每一天发生的重大事件，而且还有当时人们生活的一般性反映。于是，我找来了这十年间的《人民日报》《光明日报》，一种省报、一种地区报和《参考消息》的全部合订本。房间里顿时堆起了一座又一座“山”。我没明没黑开始了这件枯燥而必需的工作。一页一页翻看，并随手在笔记本上记下某年某月某日的大事和一些认为“有用”的东西。工作量太巨大，中间几乎成了一种奴隶般的机械性劳动。眼角糊着眼屎，手指头被纸张磨得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）继续翻阅。用了几个月时间，才把这件恼人的工作做完。以后证明，这件事十分重要，它给我的写作带来了极大的方便——任何时候，我都能很快查找到某日某月世界、中国，以及我国一个省、一个地区（地区又直接反映了当时基层各方面的情况）发生了什么。——《早餐刚从中午开始》路遥为什么要经历如此的艰难创作这部小说呢？提示：思考小说创作的目的。小说反映的是1975—1985年间，也就是改革开放初期中国城乡社会的生活。这十年是中国社会的转型期，路遥坚持用历史和艺术的眼光，观察在这种社会大背景或者说条件下人们的生存与生活状态，并站在历史的高度，以巴尔扎克所说的“书记官”的职能，真实地记录和反映这个时期的社会现实。交流小说的创作过程路遥的写作过程与小说中始终洋溢着的自强不息、奋斗不止、积极向上的崇高格调，是一致的、和谐的。可以说，无论是小说本身，还是路遥的创作经历和创作精神，都让读者深受感动。提示：突出作家路遥是在怎样的生活境遇中写作小说的，付出了怎样的努力。学生交流发表后小说产生的印象改革开放40多年来最具影响力的小说之一，被誉为“茅盾文学奖皇冠上的明珠”1988年中央人民广播电台开始连播广播剧《平凡的世界》，后来陆续有地方电台重播，当年直接受众达3亿之多近二十年来，《平凡的世界》一直是大学生最喜爱的文学名著之一作家陈忠实称之为“激励千万青年的不朽经典”二、阅读第一部，绘制人物关系图找人物通读第1—3章，找出作品中出现的人物，并给人物分类。

提示可按照人物身份或生活的地域来划分。二、阅读第一部，绘制人物关系图找人物

同学关系按人物之间是否是同学关系划分。同学：孙少平、郝红梅、侯玉英、顾养民、金波、田润生、田晓霞。非同学：孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、王满银、徐大夫、金秀、田二。二、阅读第一部，绘制人物关系图找人物双水村人按人物是否是双水村人划分。双水村人：孙少平、孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、金波、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、田润生、田晓霞、金秀、田二。非双水村人：郝红梅、侯玉英、顾养民、王满银、徐大夫。阅读第一部，分别以孙少平、田福军、金波三家为核心，绘制主要人物关系图谱。绘图谱

活动1概述孙少平、孙少安、田福军、金波与其他人之间分别发生了哪些事提示：用关键词或短语的形式，表述人物之间发生的事。绘图谱

活动2绘制人物关系图谱提示：先绘制某一家人物关系，如孙少平家；再绘制田福军和金波家人物关系；最后寻找三家之间的人物关系。教学课件基础模块上册第四单元阅读任务一梳理小说情节第2学时一、分析人物关系图，初步了解人物性情二、通读第二部，梳理人物事迹三、布置作业一、分析人物关系图，初步了解人物性情明性情提示精读第一部第1—3章，将主要人物的身份、性情、志趣等记录在图上。可选定孙少平、孙少安、田福军三人完成活动；人物的性情、志趣要以小说中的相关叙写为依据。原西高中高一学生孙少平：贫穷（只能吃丙菜）生活状况：依据一：最后去吃饭：“他直起身子来，眼睛不由地朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼……”依据二：去田福军家做客：“孙少平从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅……”性格：（敏感、自尊而又自卑）爱读书。他向润生、田晓霞借书。“渐渐地，他每天都沉醉在读书中。没事的时候，他就躺在自己的一堆破烂被褥里没完没了地看……”志趣：示例根据第一部全部内容，将人物之间互动的主要情节简要地标记在图上。理情节提示在第1学时“绘图谱”概述孙少平、孙少安、田福军、金波与其他人之间分别发生了哪些事的基础上进一步提炼和完善，标记最主要的情节。示例：第1章：迎来送往书记上任，除旧布新百废待兴。二、通读第二部，梳理人物事迹拟标题提示阅读第二部第1—5章，参照示例，给第2—5章各拟写一个小标题。

标题要突出主要人物的主要事件；可借鉴《红楼梦》《三国演义》等章回体小说，采用双行标题形式；学有余力的同学可继续为其他章节拟写标题。根据第二部，选择孙少安、孙少平、田福军中的一人，跳读集中描写该人物的章节，参照教材中的表格，梳理与其相关的主要情节。理情节提示借助教材中的表格可采用章回体小说目录形式详细梳理相关情节略读和跳读依照图谱，讲述人物的人生故事评情节提示：重点评判能否突出主要人物的主要故事情节，语言是否简明。示例交流和点评课前写作的主要人物的故事情节。孙少安一直在家劳动，和润叶互有爱慕之心，却遭到田福堂反对。经过痛苦的煎熬，孙少安到山西与勤劳善良的秀莲相亲，并结了婚。1979年春，党的十一届三中全会后，孙少安领导生产队率先实行包产到户，带动了全村的改革。孙少安又进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖（大部分为贷款），成了公社的“冒尖户”。明线索小说为什么围绕孙少平、孙少安、田福军3人展开故事情节？提示从人物身份、生活区域、人物关系等角度进行分析。阅读小说第三部，选择孙少平、孙少安、田福军中的一人，结合第一、二部，为其写作小传，并分析其形象特征。从孙少安和孙少平、孙少安和田润叶、孙少平和田晓霞、田福堂和孙少安中任选一组人物，结合小说具体内容，分析人物形象的异同。作业教学课件基础模块上册第四单元阅读任务二分析人物形象第3学时一、撰写人物小传二、分析孙少平形象一、撰写人物小传交流人物生活大事从孙少平、孙少安、田福军中任选一人，结合课前完成的大事记表格，小组成员相互交流，并进一步完善表格。序号年龄主要事迹16开始干力所能及的农活213辍学帮助父亲干活养家318被推举为双水村一队生产队长孙少安生活大事记示例小组成员交流写作的人物小传。提示突出人物的主要事迹。主题鲜明，能展现人物的精神特质。围绕主题选择和组织材料。内容要忠实于原著，以客观叙述为主。对人物的评价要全面、客观、公正，不要出现大段主观色彩过强的评论。研讨交流可参照以下要求进行评价。二、分析孙少平形象析心理提示结合第1、2章内容，了解孙少平所遭受的物质和精神上的困境，以及他的解决办法。这有助于理解课文中孙少平矛盾的心理。找出第3章中表现孙少平心理变化过程的语句，梳理其心理变化过程，简单了解他的性格特点。精读第一部第3章，分析孙少平在田润叶二爸家做客的心理变化过程。跳读小说，精读孙少平读书的片段，分析阅读对孙少平产生了怎样的影响。看读书提示研读重点片段，从人物的生活环境、生活状况、读书内容、读书带给他的影响和变化等角度进行分析。“他一下子就被这书迷住了。记得第二天是星期天，本来往常他都要出山给家里砍一捆柴；可是这天他哪里也没去，一个人躲在村子打麦场的麦秸垛后面，贪婪地赶天黑前看完了这本书……他一个人呆呆地坐在禾场边上，望着满天的星星，听着小河水朗朗的流水声，陷入了一种说不清楚的思绪之中。这思绪是散乱而漂浮的，又是幽深而莫测的。他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。”（第一部第2章）“孙少平热爱自己家里的每一个亲人。但是，他现在也开始对这个家庭充满了烦恼的情绪。一家人整天为一口吃食和基本的生存条件而战，可是连如此可悲而渺小的愿望，也从来没有满足过！在这里谈不到诗情画意，也不允许有想象的翅膀……毫无疑问，他将再没有读书的时间——白天劳动一天，晚上一倒下就会呼呼入睡。……如果他当初不知道这世界如此之大也罢了，反正双水村和石圪节就是他的世界。但现在他通过书本，已经‘走’了那么多地方，他的思想怎么再会仅仅局限于原来的那个小天地呢？”（第一部第42章）整理孙少平阅读的书目

《卓娅和舒拉的故事》《红岩》《创业史》《辩证唯物主义和历史唯物主义》《各国概况》《马丁·伊登》《热爱生命》《天安门广场诗抄》《牛虻》《马克思传》《斯大林传》《居里夫人传》《红楼梦》《哈姆莱特》《艰难时世》《简·爱》《苦难的历程》《复活》《欧也妮·葛朗台》《白轮船》《热妮娅·鲁勉采娃》《红与黑》《三国演义》等“所有这些都给孙少平精神上带来了从未有过的满足。他现在可以用比较广阔一些的目光来看待自己和周围的事物，因而对生活增加了一些自信和审视的能力，并且开始用各种角度从不同的侧面来观察某种情况和某些现象了。当然，从表面上看，他目前和以前没有什么不同，但他实际在很大程度上已不再是原来的他了。他本质上仍然是农民的儿子，但他竭力想挣脱和超越他出身的阶层。”（第一部第25章）“二楼的楼道也和下面一样乱。所有的房间只有四堵墙的框架，没门没窗，没水没电。两个人在楼道里愣住了：这地方怎么可能住人呢？……孙少平正背对着他们，趴在麦秸杆上的一堆破烂被褥里，在一粒豆大的烛光下聚精会神地看书。那件肮脏的红线衣一直卷到肩头，暴露出了令人触目惊心的脊背——青紫黑淀，伤痕累累！”（第二部第45章）精读描写孙少平的重点章节，分析孙少平的精神成长之路。探成长提示阅读教材中的“阅读指导”，把握分析人物和情节的基本方法分析人物形象要抓关键事件、突发事件，体会和分析人物在事件前后的言行举止，感受人物的所思所想注意勾连相关关键事件、突发事件的前后情节，尤其是关于孙少平的心理描写教学课件基础模块上册第四单元阅读任务二分析人物形象第4学时一、继续分析孙少平形象二、分析孙少安形象一、继续分析孙少平形象分析重点章节提示从学校生活、揽工生活、矿工生活三个方面确定重点章节要结合作品的中的具体文字进行分析分析不要太琐碎提示分析孙少平最后的选择谈谈对孙少平最后回到大牙湾煤矿这一选择的认识。孙少平为什么放弃去省城工作的机会？孙少平为什么放弃金秀的爱情？为什么说“最主要的是，他对煤矿有了一种不能割舍的感情”？精读第三部第52章、第54章，重点把握孙少平的心理活动。孙少平为什么放弃去省城工作的机会？

孙少平对煤矿有了一种不能割舍的感情。大牙湾是他“生活的恋人”，他深深地爱着这个“黑皮肤的姑娘”，他不能在感情上和它断然割舍。他在那里流过汗，淌过血，那里有一缕深深的情愫在缠绕着他的心灵。孙少平为什么放弃金秀的爱情？孙少平脸部毁容，觉得配不上金秀；金秀非常优秀，准备考研，孙少平担心耽搁了金秀的前程；孙少平感到他和金秀之间有隔代之感。分析孙少平最后的选择为什么说“最主要的是，他对煤矿有了一种不能割舍的感情”？分析关键事件个人的劳动对他的影响矿区人们的行为对他的影响分析孙少平与田晓霞的关系

“这是理想，还是对命运的认同？”此时，孙少平面对的是煤矿生活这一现实，不再是听从远方的召唤而四处漂泊；践行的是一种劳动的态度，不再是简单实践一种近乎自虐式的苦难哲学；他已经开始融入煤矿这个新的集体，他关心的是千百万人的沉重，不再是只关注“自我”。分析孙少平最后的选择为什么说“最主要的是，他对煤矿有了一种不能割舍的感情”？分析孙少平与惠英的关系

“他远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来……”

孙少平在大牙湾既找到了体现其价值的大家庭——煤矿，也找到了自己与惠英结合的小家庭。分析孙少平最后的选择分析孙少安得到帮助的原因跳读小说，说说孙少平在成长的过程中得到了哪些人的帮助，分析孙少平得到他人帮助的原因。二、分析孙少安形象替孙少安写回信以孙少安的名义给田润叶写一封回信，婉言拒绝田润叶的一片真心。要求情真意切，贴合人物性格。提示研读小说中描写孙少安和田润叶感情的章节，即第一部第11章、第14章、第19章、第20章。同学交流，重点说明信的内容和结构，以及写作依据。分析孙少安的家庭观精读第二部第19章，主要内容是“闹分家丈夫生闷气，体儿媳玉厚训少安”。说明结构，以及写作依据。提示分析孙少安的家庭观作为孙玉厚的长子，孙少安6岁开始干农活，13岁为了生计辍学回家，18岁当上生产队长。孙少安通过自己的不断努力，帮助弟弟妹妹完成学业，毫无怨言地帮助父亲支撑风雨飘摇的家。面对父亲提出的分家要求，他痛哭流涕，“一直陷入到一种痛苦的感情纠缠之中”“他难受得心乱跳弹”，为此骂了希望分家的妻子。他重家庭，重孝顺。写致敬词梳理孙少安破产前后的心路历程，分析孙少安对村民们的态度，为孙少安写一篇致敬词，200字左右。

提示重点阅读第三部第6章、第20章、第34章、第35章、第44章、第50章。教学课件基础模块上册第四单元阅读任务二分析人物形象第5学时一、比较孙少安和孙少平形象二、比较田润叶和田晓霞形象三、分析其他人物形象一、比较孙少安和孙少平形象比较异同提示列表比较孙少安和孙少平的异同之处，并结合具体情节进行分析。跳读小说，从受教育情况、生活环境、人物关系、性格特点及家庭观、理想观、爱情观和金钱观等方面进行比较。一、比较孙少安和孙少平形象比较异同相同点：①仁义与孝悌；②善良与宽容；③奋斗精神不同点：哥哥孙少安沉稳、精干，是立足于乡土矢志改变命运的奋斗者，品行中体现出仁义和宽厚的一面，是农民固守乡土的典型代表。弟弟孙少平聪慧、向上，是拥有现代文明知识、渴望融入城市的“出走者”，执着追求理想生活和理想自我，是农村青年知识分子的典型代表。孙少安注重现实，孙少平追求浪漫。孙少平最终走出了农村，走上了一条与孙少安不同的人生之路。与同学讨论：这是偶然的还是必然的？为什么？理解形象意义提示从出走前和出走后两个方面进行分析，即分析为什么出走，出走的结果是什么。分析的角度，既要考虑到孙少平个人的经历和思想，也要考虑到时代的变革。这是必然的。上学期间，读书打开了孙少平的眼界，他向往外面的世界，他有着强烈的自我意识和个性，物质的匮乏让他的内心始终充溢着对新生活的憧憬。不做教师后，他不甘心在这一片黄土地上做“日出而作，日落而息”的农民。不做农民并不是因为嫌弃、害怕吃苦，而是因为他不甘心自己的将来永远和土地为伴。他想走出去，看看外面的世界。加之时代变革，大量青年人涌入城市，孙少平也是顺应了时代的变化。哥哥孙少安是农民固守乡土的典型代表，帮助父亲撑起贫穷的家，并凭着自己的聪明能干闯出一条致富之路。弟弟孙少平是农村青年知识分子的典型代表，他主动选择接受苦难的考验，去丰富自己的精神家园。他们的故事构成了中国社会普通人人生奋斗的两极经验。小说通过对他们的描写，展现了当时农村青年与命运抗争的两种不同选择。理解形象意义二、比较田润叶和田晓霞形象分析田润叶的爱情提示田润叶一直抵触李向前，李向前出车祸后，她又毅然地选择倾尽心力地照顾李向前，这是否符合人物性格发展的逻辑？精读第二部第50章。田晓霞是一位生活在都市的现代女性，孙少平是一位生活在偏远地区的“掏碳工”，他们两人相爱是否符合生活的逻辑和人物性格发展的逻辑？分析田晓霞和孙少平的爱情提示跳读描写田晓霞和孙少平恋爱的章节，抓住两人心灵的相同之处。比较田润叶和田晓霞的异同之处，并结合具体情节进行分析。比较田润叶和田晓霞的形象提示跳读小说，从生活环境、受教育情况、生活轨迹、性格特点、爱情观、事业观等方面进行比较。三、分析其他人物形象提示书中除了主要人物，还有许多令人难忘的角色，如郝红梅、田润生、金波、孙玉厚、田福堂等，你对他们有哪些认识？选择其中一个人物，谈谈自己的看法。运用跳读和精读的方法结合人物的主要事迹进行分析四、分析细节描写感受孙少平的眼泪提示精读第一部第1章、第2章、第3章、第16章、第18章、第43章中孙少平流泪的6处细节描写，体会孙少平每一次流泪时的情感。重在分析每次流泪的原因。少平直到最后也并不恨冬妮娅。他为冬妮娅和保尔的最后分手而热泪盈眶。他想：如果他也遇到一个冬妮娅该多么好啊！

——《平凡的世界》第一部第2章他直起身子来，眼睛不由得朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦声像炸弹的爆炸声一样令人惊心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一脸菜汤。他闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来——唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了辣子汤吧！——《平凡的世界》第一部第1章他拿着这几块白面饼，站在黑暗的学校院子里，眼里含满了泪水。不，他不只是拾起了几块饼，而是又重新找回了他那已经失去了好些日子的友谊和温暖！

——《平凡的世界》第一部第16章现在，润叶姐把他送到了学校的大门口。她站定，说：“你快回去……”说完这话后，便从自己的衣袋里摸出个什么东西，一把塞进他的衣袋，旋即就转过身走了。走了几步她才又回过头说：“那点粮票你去换点细粮吧……”少平还没有反应过来这是怎么一回事，润叶姐就已经消失在坡下的拐弯处了。他呆呆地立在黑暗中，把手伸进自己的衣袋，紧紧地捏住了那个小纸包。他鼻子一酸，眼睛顿时被泪水模糊了……——《平凡的世界》第一部第3章路灯如同一些诡秘的眼睛，窥视着夜行的人。风摇动着街道两边的门环，发出“咣当咣当”的声响。冬夜中的原西城充满清冷和凄凉。但是，此刻，孙少平心中温热地想起，两年前，在这样寒冷的日子里，他总是和郝红梅在中学的饭场上不期而遇。那时候，两个穿戴破烂的乡下娃，曾经多么难为情地躲避众人的嘲笑，偷偷地取回自己的两个黑面馍……一股辛辣的味道顿时涌上了他的咽喉与鼻管，使得两大滴热泪迅疾地冲出眼窝，洒落在脚下的石板街上……——《平凡的世界》第一部第43章孙少平站在黄昏中的河岸边，思绪像乱麻一般纷扰。他明白，从今往后，郝红梅再不可能和他相好了。他精神上最重要的一根支柱已经被抽掉，使他感到一种说不出来的痛苦。他面对着远方模糊的山峦，真想狂喊一声——他并不知道自己此刻眼里含满了泪水……——《平凡的世界》第一部第18章

选择一个人物，跳读小说，结合动作、神态、心理等细节描写，深入体察人物的情感世界和精神追求。分析其他细节描写提示小说中的细节展现了人物的性情、风骨和精神。欣赏时要充分发挥联想和想象，再现生活、感受生活，体察人物的内心世界，归纳人物性格特征，概括人物精神品质，感受环境对人物成长的影响。教学课件基础模块上册第四单元阅读任务三品味小说语言第6学时一、体悟作家的独特感悟二、赏析信天游提示精读第二部第42章、第三部第17章，根据作者抒情、议论的文字，结合相关情节，分析孙少安和孙少平各自的奋斗目标，以及他们确立奋斗目标的原因。一、体悟作家的独特感悟分析孙少安和孙少平的奋斗目标当然，他们如此挣命，是因为生活突然充满了巨大的希望。有了希望，人就会产生激情，并可以一无反顾地为之而付出代价；在这样的过程中，才能真正体会到人生的意义。什么是人生？人生就是永不休止的奋斗！只有选定了目标并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻！——《平凡的世界》第二部第42章少平上井后，尽量抓紧时间演习功课。这是一件相当沉重吃力的事，甚至比挖煤都要艰难。不过，这种艰难带给人的是心灵的充实。人处在一种默默奋斗的状态，精神就会从琐碎生活中得到升华。——《平凡的世界》第三部第17章

从生活、生命、劳动、苦难、奋斗、读书、爱情、事业中选择一个方面，跳读小说，梳理作者的感悟，领会作家在小说中寄寓的思想情感。梳理作者的感悟提示围绕一个方面，跳读小说，摘抄相关语句，结合故事情节理解语句的意思，揣摩作家寄寓的思想情感。无论是幸福还是苦难，无论是光荣还是屈辱，让他自己来遭遇和承受吧！——《平凡的世界》第二部第12章少平心里不同意老同学对他的评价。其实，他在灵魂深处并没有低看自己。她显然不了解他这两年的变化。他之所以不愿和她再联系，的确是因为两个人在生活中的处境差异太大。但这并不是说，他认为所走的道路就比上大学低贱。是的，他是在社会的最低层挣扎，为了几个钱而受尽折磨；但他已不仅仅将此看做是谋生活命——职业的高贵与低贱，不能说明一个人生活的价值。恰恰相反，他现在倒很“热爱”自己的苦难。通过一段血火般的洗礼，他相信，自己历经千辛万苦而酿造出的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做“关于苦难的学说”……——《平凡的世界》第二部第22章她喜欢孙少平的正是他不伪装自己，并不因生活的窘迫就感到自己活得没有意义。她看得出来，少平甚至对苦难有一种骄傲感——只有更深邃地理解了生活的人才会在精神上如此强大。——《平凡的世界》第二部第40章首先要自强自立，勇敢地面对我们不熟悉的世界。不要怕苦难！如果能深刻理解苦难，苦难就会给人带来崇高感。亲爱的妹妹，我多么希望你的一生充满欢乐。可是，如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过：痛苦难道是白忍受的吗？它应该使我们伟大！——《平凡的世界》第二部第43章少平晕晕乎乎挤过人群，来到东关大桥头。他在那“老地方”伫立了片刻。他用手掌悄悄揩去满脸的泪水，向这亲切的地方和仍然蹲在这里的揽工汉们，默默地告别。别了，我的忧伤和辛酸之地，我的幸运与幸福之邦，我的神圣的耶路撒冷啊！你用严酷的爱的火焰，用无情而有力的锤砧，烧炼和锻打了我的体魄和灵魂，给了我生活的力量和包容苦难而不屈服于命运的心脏！——《平凡的世界》第二部第54章

选择最感动或最受启发的语句，制作成卡片，结合人物的言行和自身实际在背面写上自己的感悟，与同学交换。提示谈感悟和思考，一要围绕孙少安、孙少平的话，二要结合自己的实际来谈。同学交流请在此处添加您的图片分析信天游与人物形象阅读第一部第15章，分析作者在叙事中插入信天游对表现人物心理和刻画人物性格方面的作用。二、赏析信天游分析信天游与人物形象王满银高兴得嘴一咧，竟然放开声唱了两段子信天游——青线线（那个）蓝线线，蓝格莹莹的彩，生下一个兰花花，实实的爱死个人！五谷里（那个）田苗子，惟有高粱高，一十三省的女儿哟，数上（那个）兰花花好……分析信天游与生活风情阅读第一部第31章，结合故事情节，说说插入其中的信天游反映了双水村怎样的生活风情。提示结合打枣期间和谐的人际关系、快乐的氛围进行分析。分析同一信天游的不同作用第一部第14章、第35章、第39章都插入了同样的信天游（“正月里冻冰呀立春消”），阅读这三个章节，分析各自插入信天游的作用。

分析三次信天游渲染了田润叶三种不同的心情。第一次是田润叶和孙少安一起散步时听到的……第二次是田润叶突然听说孙少安结婚后想到的……第三次是田润叶结婚时想到的……教学课件基础模块上册第四单元阅读任务四体会小说主题第7学时一、了解人物与时代变化的关系二、了解作家及创作意图一、了解人物与时代变化的关系参照示例，梳理小说呈现的时代重大事件及其对孙少安和孙少平的影响。示例1978年11月，安徽小岗村实行包产到户；12月，中共中央十一届三中全会决定把全党的工作重点转移到经济建设上来。孙少安领导生产队率先实行生产责任制，后来他贷款和借钱到城里拉砖，并用赚的钱和贷款建窑烧砖，成了当地的“冒尖户”。提示探讨大时代对人物命运的影响和改变，把个人放到社会大洪流中去审视他们人生的变化抓住影响中国历史进程的重大事件，如1978年安徽小岗村等地实行包产到户等二、了解作家及创作意图交流作者生平大事记年表被分配到陕西省作家协会主办的文学刊物《延河》担任编辑。1976年8月发表中篇小说《人生》，轰动全国。1982年开始筹备创作《平凡的世界》。1984年来到铜川的陈家山煤矿为创作寻找素材。1985年秋天完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》。1988年以群众代表身份进入延川县革命委员会，并担任副主任职务。1968年回乡务农，在农村一小学中教过一年书。1969年被调到延川县文艺宣传队当创作员。1972年秋天被推选到延安大学中文系读书。1973年收集可能影响路遥创作的历史事件，进行概述提示主要是小说中呈现的重大历史事件。分析路遥本人的“交叉身份”及其影响，填写表格以路遥的“交叉身份”为媒介，将现实世界与小说世界紧密联系起来，通过对路遥真实经历与时代重大事件的还原，理解小说的人物性格与情节设定，更加真实地感知文学作品与现实世界的关联性。阅读李继凯《矛盾交叉：路遥文化心理的复杂构成》。身份积极影响消极影响映射作品农民得到了许多帮助，多年不忘这“伟大的友爱”《在困难的日子里》知识分子提示分析路遥本人的“交叉身份”及其影响，填写表格身份积极影响消极影响映射作品农民得到了许多帮助，多年不忘这“伟大的友爱”自卑，成年后的心理阴影《在困难的日子里》《人生》知识分子站定了自己人生新的价值立场，认准了自己应该前行的方向，要脱离被羞辱被轻贱的境遇，走向受尊重被认可的人生对乡土的感情逐渐淡漠，对城市的向往则日渐强化《青松与小红花》《夏》《黄叶在秋风中飘落》了解路遥创作《平凡的世界》的真实情况和心路历程，理解作者的创作意图“我决定要写一部规模很大的书。”“作品的框架已经确定：三部，六卷，一百万字。作品的时间跨度从1975年初到1985初，为求全景式反映中国近十年间城乡社会生活的巨大历史性变迁。人物可能要近百人左右。”——《早晨从中午开始》同学介绍《早晨从中午开始》基本内容，阐述作家的创作意图。提示教学课件基础模块上册第四单元阅读任务四体会小说主题第8学时一、理解主题二、理解小说的现实意义三、总结阅读方法一、理解主题提示：选择自己认定的主题，从小说中寻找证据进行阐述。示例：奋斗说很多人认为《平凡的世界》的主题非常丰富，有奋斗说、苦难说、改革说、劳动说、爱情说等，你认为小说的主题是什么？为什么？注意选取孙少平、孙少安、田福军等人奋斗的典型情节，体会奋斗的意义。深入思考一些问题：如孙少平为什么要离开双水村去黄原县揽工？劳动对孙少平的意义到底是什么？我们今天应如何看待孙少平的奋斗与人生选择？人生的意义究竟是什么？等等。说说自己理解的主题了解小说题目的含义作者曾将小说命名为“普通人的道路”，最终改为“平凡的世界”。你如何理解作者的这一修改？提示从作家创作意图、人物设定等角度进行分析。探究人物命运路遥常在《平凡的世界》里表达奋斗的人生是值得尊重和赞扬的，是有美好未来和前途的。为何在小说结尾安排对孙少安、孙少平影响至深的女性伴侣吕秀莲和田晓霞走向死亡？为何再一次将命运的重锤对准孙少安和孙少平？提示从吕秀莲和田晓霞分别对孙少安、孙少平人生的意义角度进行分析。思考人物形象的时代意义提示改革开放四十多年后的今天，回望路遥的人生，回望波澜壮阔的改革历史，你认为小说中孙少平、孙少安的人生经历对我们当代青年有哪些参考意义？抓住人物的人生经历，尤其是人物在人生重要的选择关口的所思所想，阐述自己获得的启示或教益。学生自由发言，言之有理即可，但要仔细辨别学生回答中体现出来的价值观。二、理解小说的现实意义畅谈自己心中的形象如果让你穿越到《平凡的世界》所写的那个年代，你想要活成谁的模样？或者你想活成什么模样？提示设身处地思考人物生活的时代大环境和个人小环境，理解人物对生活的态度、人生选择的原因及意义。站在更高的位点运用更深刻的目光去审视整部作品，实现人与作品、人与他人、人与自我的对话。推荐平凡的世界

从父母、朋友、同学中选择一人，把《平凡的世界》这本书推荐给他（她），写一篇推荐词，并与同学交流。提示选定推荐对象，根据对象的身份、文化程度、喜好等确定推荐的理由推荐词既要有对作品内容的概括，也要有对作品的评价，还要表达出自己对作品的喜爱之情语言简明，富有感情色彩，有感染力。三、总结阅读方法交流阅读长篇小说的经验和方法。提示结合阅读《平凡的世界》的实际，自由交流阅读经验和方法回归教材中的“阅读指导”，理性梳理、归纳阅读长篇小说的策略和方法课后形成书面文字，张贴在教室，或发布在班级群，或编印成册，供全班同学学习和借鉴。教学课件基础模块上册写作叙事要有波澜1学时一、构思一个故事二、构思多个故事三、构思一串故事四、写作故事一、构思一个故事构思故事明确门外、门内人的身份，明确敲门原因，明确应对态度。要求思考：来者何人？为何而来？谁在屋内？如何应对？结果怎样？等等。“有人敲门”是