《济南的冬天》教学反思18篇

《济南的冬天》教学反思18篇《济南的冬天》教学反思1一、课后交流：一是与同组同学科申爱丽老师进行教学研究，我发现这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合改革的内容，在这节课是没有用处的，学生没有时间也没有能力没有兴趣做，所以这属于无效劳动。因此应该果断舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。二、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目学生自己能做出来，那些题目经过同学互相提示能做出来，那些题目教师需要重点点拨。结果发现，不超三个，并且学生可以做一些，关键的其实就是那两三个思维点。三、再次交流：我觉得上节课有许多东西没有解决，课后问了部分学生，因为学校检查作业忙，课后实质上也没有再进行深入学习。为此，我邀请申爱丽老师再次听课。课前几分钟，学生们看见我来了，很高兴。纷纷与我谈论上节课的情况，有的学生告诉我，上节课老师真多，我真紧张死了。还有的说，我想起来回答问题的`，但没敢，场面太大，老师，对不起。还有个学生说，昨天的时间不够用。我们说说笑笑，我告诉学生我们今天再接着高高兴兴的学习语文，认识事物，看出来学生真的是高兴。四、重新上课：我先告诉同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中寻找答案。然后我和同学们说，把昨天的当做预习，我们再一次重新开始。课程进行的很顺利，但在检测后校对答案时，由于我的语速慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内交流不充分，只有一位同学在班级发言并且师生评价不是太到位。五、课后再思考：申老师说这一次觉得很好，如果中间紧凑点，不延时就比较完美了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。《济南的冬天》教学反思2经过反复思考，我选择了《济南的冬天》这篇老舍的散文名篇作为我在语文教学中第一次尝试。本文篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的.景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中围绕“妙”写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物。但纵观整堂课，学生主动参与的环节还是略显薄弱，有时候，我还是有种“孤独站在这舞台”的感觉，怎样才能真正让学生成为课堂的主人呢？任重而道远啊……《济南的冬天》教学反思311月19日做了一节公开课《济南的冬天》，感觉很不成功。沉思良久我认为这节课之所以不成功，主要的原因在于课堂容量过大，没有精心组织教学。现就本节课的学案设计谈几点：1、《济南的冬天》这一课应该用两个课时完成，第一课时学习作者抓住景物特征写景的方法，第二课时学习写景顺序及语言赏析。我在设计这一课时也是按照这样的想法去设计的.，但在设计导学思考题的时候，多设计了几个题，特别是第一段设计了两个题，上课时本来这两个题学生一看就能回答上来，我又让学生小组讨论，这样浪费了时间，导致后面的教学环节比较紧张。2、在教学本节课的重点，即作者抓住了济南冬天的什么特征，从哪些方面描写济南冬天的美景时，由于前面浪费了时间，这一环节让学生讨论的比较少，分析很不到位。学生对济南冬天的特征感知不太明了，只是为了完任务草草了事。3、学生的积极性没有完全调动起来，这主要的原因是我在上课时缺乏激情，没有精心去组织教学，没有预设到课堂上可能出现的问题，比如在检测字词时抽上去的同学出错比较多，这样在这一环节就浪费了很长时间，所以后面就比较紧张。《济南的冬天》教学反思4《济南的冬天》是第二单元的一篇文章，第二单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相似的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又处处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探索发现这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的喜爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的`学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应该是充满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步改变的地方。而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应该教学生所不懂的内容，应该让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应该不断地进步才能更好的去教学生。《济南的冬天》教学反思5这堂课的目标之一是品味生动准确的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品味语言这点上做得还不到位，在引导学生品味语言的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此语文课也少了很多的语文味儿。课后对于如何品味语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思考。一，重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的'情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学习，在读中感受语文的本色美。二，重方法。在引导学生品味的时候，做好示范性的教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培养学生的语言思维能力。三，重定位。语言的品味是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品味上，让学生更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。《济南的冬天》教学反思6阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的`景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点--品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，将是我今后教学中要重点解决的问题。《济南的冬天》教学反思7笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：教师的教学创意和学生的高效学习。而在这两个要素中，教师的教学创意（并非一般意义上的教学设计）是本，学生的高效学习是关键。本节课教师的教学创意体现在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。一、教学创意之--巧选教学切入点每篇文章都有作者的行文思路，教师作为读者，首先要理清作者的写作思路。而在实际的教学中，教师作为教者要教给学生如何快速地理清文章写作思路，却需精心选择最佳切入点。教学的切入点，即引领学生走进教学文本，领悟文章主旨的最佳角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。一个好的切入点，往往能激发学生的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺利展开。本节课选择“文意理解--抓‘温晴’与美段细读--品味‘妙’”为切入点和核心任务。“温晴”一词是集中揭示中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯通文章的作用。“妙”字同样是能表达中心、揭示作者情感，彰显文章艺术特点的关键字。二、教学创意之巧设问题情境高效课堂中，巧设问题情境至关重要。“牵一发而动全身”的主问题好似深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中体现着“一线串珠”的作用，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。教师要善于通过设计“牵一发而动全身”的'主问题来引动学生对知识的主动探索，引发学生的课堂讨论，实现学生的高效学习，激发学生的创造思维。本节课设计的两个“主问题”是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认为能贯穿全段（第三段）的一个字是什么？请从不同角度品味此字。抓“温晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。三、教学创意之巧插背景深挖主题作品的背景资料适时穿插能引领学生深度文本，读懂，读透文本。为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴”的特点后，一句“为什么”将学生的思维引向深入，在探究原因时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让学生更深地理解老舍将自己对济南的温情融化在济南的一山一水中。《济南的冬天》教学反思8今天下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。上完课，心里总觉得遗憾，因为存在许多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上成功与不足，总结一二。一、课件制作与展示自认为课前虽做了充分准备，在上课的过程中才发现，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展示时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明了心不够细，技术不过硬。致使教学环节衔接不紧凑，影响了教学效果。二、课堂预设与生成本安排一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其原因，在生字词教学环节用时过多，本计划2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最后经过引导虽然学生理解了，但宝贵的时间也流失了。因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。三、课堂应变在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会讨厌冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的'内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜欢，致使在展示课件时出现了我预设的内容，导致场面十分的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。虽然在整个上课环节中出现一些差错，没有达到自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！《济南的冬天》教学反思9《济南的冬天》是一篇充满诗意的散文。在教学过程中，我努力引导学生感受老舍先生笔下济南冬天的独特魅力。在教学中，我注重引导学生朗读课文，通过反复诵读，让学生体会文章的语言之美。学生在朗读中感受到了济南冬天的温晴、山的秀气、水的空灵。同时，我也注重对文本的'分析，引导学生理解作者是如何通过对济南冬天的景物描写来表达自己对这座城市的喜爱之情。然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解作者的情感时，可能还不够深入，部分学生对作者的情感体会不够深刻。另外，在课堂互动方面，还可以更加充分地调动学生的积极性，让更多的学生参与到讨论中来。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入体会文本的情感内涵，提高学生的阅读理解能力。同时，我也会更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。《济南的冬天》教学反思10教授《济南的冬天》这篇课文后，我对自己的教学进行了深刻反思。这篇课文语言优美，意境清新。在教学中，我通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受济南冬天的美景，激发了学生的学习兴趣。同时，我引导学生分析文章的结构和语言特点，让学生学会欣赏散文的美。但是，在教学过程中也暴露出一些问题。首先，在讲解语言特点时，可能过于注重分析修辞手法等技巧，而忽略了让学生从整体上感受语言的'韵味。其次，在课堂提问环节，问题的设计还可以更加巧妙，以更好地引导学生思考。为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重培养学生的语感，让学生多读多悟。同时，精心设计问题，提高问题的针对性和启发性，引导学生积极思考，深入探究文本。《济南的冬天》教学反思11《济南的冬天》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己教学中的不足。在教学中，我以朗读为切入点，让学生在朗读中感受济南冬天的美。同时，我通过分析文章的描写手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者生动的语言表达。此外，我还引导学生进行小组讨论，分享自己对济南冬天的感受，培养了学生的合作学习能力。然而，教学中也存在一些问题。例如，在时间安排上不够合理，导致后面的`讨论环节有些仓促。另外，对于一些基础较差的学生，在教学过程中关注不够，没有给予他们足够的指导和帮助。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。同时，关注每一位学生的学习情况，给予他们及时的指导和鼓励，让每个学生都能在课堂上有所收获。《济南的冬天》教学反思12教完《济南的冬天》，我对这堂课进行了认真的反思。这篇课文充满了对济南冬天的赞美之情。在教学中，我注重引导学生从不同角度去欣赏济南冬天的美景，如济南的山、水、雪等。通过分析作者的描写，让学生体会到济南冬天的独特之处。但在教学过程中也存在一些问题。一是对学生的`朗读指导还不够到位，学生在朗读时没有完全读出文章的情感。二是在引导学生理解文章的主题时，方法比较单一，没有充分激发学生的思维。针对这些问题，我在今后的教学中要加强朗读指导，让学生通过朗读更好地体会文章的情感。同时，采用多种教学方法，引导学生深入思考文章的主题，提高学生的思维能力。《济南的冬天》教学反思13《济南的冬天》的教学结束后，我进行了深刻的反思。在教学中，我通过创设情境，让学生仿佛置身于济南的冬天，感受那里的温暖与美丽。同时，我注重对文本的解读，引导学生分析作者的写作手法和情感表达。然而，教学中也有不足之处。比如，在课堂上对学生的评价不够及时和具体，没有充分发挥评价的.激励作用。另外，在拓展延伸环节，没有给学生足够的时间去思考和表达。在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，及时给予他们肯定和鼓励。同时，合理安排教学时间，给学生更多的机会进行拓展思考和表达，提高学生的综合素养。《济南的冬天》教学反思14《济南的冬天》是一篇充满诗意的散文。在教学过程中，我努力引导学生感受老舍先生笔下济南冬天的独特魅力。成功之处在于引导学生通过朗读来体会文章的语言美。学生们在朗读中感受到了老舍先生平实而生动的语言风格，如“济南的冬天是没有风声的”“济南真得算个宝地”等语句，让学生仿佛身临其境。同时，通过对文章描写的景物进行分析，如小山、白雪、绿水等，让学生体会到了济南冬天的.美丽景色和温暖气息。然而，教学中也存在一些不足之处。在引导学生理解作者情感方面还不够深入，学生对于老舍先生对济南冬天的喜爱之情体会得不够深刻。另外，课堂讨论的时间安排不够合理，有些学生的发言没有得到充分的倾听和回应。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入体会作者的情感，通过多种方式让学生更好地理解文章的内涵。同时，合理安排课堂讨论时间，确保每个学生都有机会表达自己的观点。《济南的冬天》教学反思15教授《济南的冬天》这篇课文后，我对自己的教学进行了深刻反思。一方面，我通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地感受济南冬天的美景，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重对语言的赏析，引导学生品味老舍先生细腻的描写和生动的比喻、拟人等修辞手法，提高了学生的语言鉴赏能力。但另一方面，我在教学中对学生自主学习的引导还不够。在分析课文时，过多地由我来讲解，没有充分发挥学生的主动性。而且在拓展延伸部分，没有给学生足够的`时间去思考和交流，使得这一环节的效果不太理想。为了改进这些问题，在以后的教学中，我要更加注重培养学生的自主学习能力，多给学生提供思考和讨论的机会。同时，要精心设计拓展延伸环节，让学生能够更好地将所学知识运用到实际中。《济南的冬天》教学反思16上完《济南的冬天》，我对这堂课有了新的认