《制取氧气》说课稿

《制取氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《制取氧气》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《制取氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题3的内容。本课题是学生在学习了氧气的性质之后，对氧气制取的进一步探究。通过本课题的学习，学生不仅能掌握实验室制取氧气的方法和原理，还能为今后学习其他气体的制取奠定基础，同时也有助于培养学生的实验操作能力和科学探究精神。在教材中，本课题首先介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、分解过氧化氢制取氧气和加热氯酸钾制取氧气。然后详细阐述了氧气制取的实验装置、实验步骤、收集方法以及检验和验满方法。此外，教材还通过实验探究，引导学生了解催化剂的概念和作用。二、学情分析学生在之前的学习中，已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。但是，对于实验室制取气体的方法和原理，学生还比较陌生。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究，逐步掌握制取氧气的方法和原理，培养学生的科学思维和创新能力。三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法和原理。（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、实验步骤、收集方法以及检验和验满方法。（3）理解催化剂的概念和作用。2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的三种方法和原理。（2）实验室制取氧气的实验装置和实验步骤。2、教学难点（1）理解催化剂的概念和作用。（2）实验装置的选择和组装。五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验制取氧气的过程，加深对知识的理解和掌握。（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示实验过程和相关图片，增强教学的直观性和趣味性。2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解制取氧气的相关知识。（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和问题讨论，培养学生的合作精神和交流能力。（3）归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。六、教学过程1、导入新课通过播放一段关于氧气在生活和生产中广泛应用的视频，引出制取氧气的课题。提问学生：“氧气在生活和生产中如此重要，那么我们如何在实验室制取氧气呢？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。2、讲授新课（1）实验室制取氧气的方法和原理①加热高锰酸钾制取氧气展示高锰酸钾的图片，介绍高锰酸钾的颜色、状态和化学式。写出加热高锰酸钾制取氧气的化学方程式：2KMnO₄加热K₂MnO₄＋MnO₂＋O₂↑。讲解实验装置、实验步骤、收集方法以及检验和验满方法。②分解过氧化氢制取氧气展示过氧化氢溶液的图片，介绍过氧化氢溶液的颜色、状态和化学式。写出分解过氧化氢制取氧气的化学方程式：2H₂O₂二氧化锰2H₂O＋O₂↑。讲解实验装置、实验步骤、收集方法以及检验和验满方法。③加热氯酸钾制取氧气展示氯酸钾的图片，介绍氯酸钾的颜色、状态和化学式。写出加热氯酸钾制取氧气的化学方程式：2KClO₃二氧化锰、加热2KCl＋3O₂↑。讲解实验装置、实验步骤、收集方法以及检验和验满方法。（2）催化剂的概念和作用通过对比过氧化氢在有二氧化锰和没有二氧化锰存在时的分解速率，引出催化剂的概念。讲解催化剂的定义：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。强调催化剂在化学反应中的“一变两不变”的特点。（3）制取氧气的实验探究组织学生进行分组实验，分别用加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾的方法制取氧气。实验过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验安全。实验结束后，组织学生交流讨论实验结果，总结实验中的注意事项。3、课堂小结引导学生回顾本节课所学的知识，包括实验室制取氧气的三种方法和原理、实验装置、实验步骤、收集方法、检验和验满方法以及催化剂的概念和作用。强调重点和难点，帮助学生形成知识体系。4、课堂练习布置适量的课堂练习，让学生巩固所学的知识。练习内容包括化学方程式的书写、实验装置的选择、实验步骤的排序等。通过练习，及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。5、布置作业（1）完成课本上的课后习题。（2）查阅资料，了解工业上制取氧气的方法。七、教学反思在本节课的教学中，通过实验探究、问题引导等教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在实验中体验到了成功的喜悦，培养了学生的实验操