第三单元（教学设计）-【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版）

第三单元连续观察同学们，我们即将开启一场奇妙的自然探索之旅。在这个旅程中，我们会看到许多美丽的自然景观，也会发现很多有趣的自然现象。现在，让我们拿起手中的课本，一起为这场旅行做好准备吧！第一课时基础大闯关1.认识本单元的生字新词，了解单元主题。2.初步感知课文内容，激发学习兴趣。1.正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。在这里，我们首先迎来的是“探索准备课”，也就是单元预习课。同学们就像即将踏上冒险征程的小探险家，拿着课本认真翻阅，认识那些神秘的生字词，为探索之旅做好充分的准备。板块一：单元导读，明确要素1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。本单元以“连续观察"为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》篇课文。本单元的课文内容与学生生活联系紧密，是一个学生让觉得亲切、会兴趣盎然的单元。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物"，进一步引导学生学习连续观察。本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。本单元还编排了与主题相关的“资料袋"和“阅读链接"，帮助学生顺利完成观察日记的写作。2.生齐读，明确单元主题。3.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文，观察探索这奇妙的世界吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）自主阅读本单元课文，圈出生字词。（2）借助工具书或与同学交流，初步理解生字词的意思。（3）查阅资料，了解蟋蟀、爬山虎及本单元课文的作者。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导第一关：查阅资料，交流信息1.同学们听过爬山虎这种植物吗？（出示图片）观察一下它的脚是什么样子的？2.一起来认识一下爬山虎。爬山虎是一种常见的攀缘植物，叶子呈掌状，一般有三到五个裂片。叶子颜色会随着季节变化而有所不同，春夏之际多为绿色，生机勃勃；到了秋天，有的会变成红色或橙色，色彩斑斓，十分美丽。它的藤蔓细长且坚韧，上面长有许多小小的吸盘，可以牢牢地吸附在墙壁、岩石等垂直的表面上，不断向上攀爬生长。3.你见过蟋蟀吗？蟋蟀也叫蛐蛐。身体较小，呈黑褐色，触角很长，善于跳跃。雄性好斗,两翅摩擦发声。生活在土穴、砖瓦碎石的下面或杂草中，主要在夜间活动。吃植物的根、茎、叶及种子，对农作物有害。出示图片，帮助学生认识蟋蟀。了解作者。《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这两篇课文的作者是谁？你们对作者有哪些了解？（1）《爬山虎的脚》作者是叶圣陶。叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、出版家，是现代童话创作的重要奠基人。主要作品：童话《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。（2）《蟋蟀的住宅》作者是法布尔。法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家、文学家。他进行了长达三十年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，生物学家达尔文称赞他是“无与伦比的观察家”，著有《昆虫记》一书留名后世。他被誉为“昆虫世界的荷马”“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”。第二关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。（2）强调容易读错的字。（3）形近字组词。暮(日暮)吟(吟咏)题(题目)庐(庐山)输(输掉)幕(幕布)怜(可怜)提(提纲)芦(芦花)愉(愉快)侧(侧面)操(操场)占(占有)茎(根茎)良(良好)测(测试)噪(噪音)古(古代)经(经过)粮(粮食)学习本课多音字。3.第三关：汉字书写我能行（1）学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字：虎、隙、选、卧。提示：虎：第一笔竖写在竖中线上，第三笔是横钩，“七”要写得扁一些。隙：双耳旁的第一笔横折弯钩要写得窄一些，“日”字要写得扁一些，在上下两个“小”字之间。选：“先”上横短，下横长，竖起笔较高；“辶”的捺要平。卧：左短右长。左边第二笔为竖，右边竖的起笔和收笔应长于左边部分。第四关：课文朗读我最棒1.小组合作，画出你觉得课文中最具有丰富而奇妙的想象的部分，有感情地读给同学听。2.齐读重点句子。（ppt出示）第三单元连续观察单元导读明要素基础大闯关学习生字打基础感情朗读趣读书A类：把课文中的生字词工整地抄写两遍。B类：借助工具书查出至少五个自己不理解的词语的意思，并记录下来。C类：通过网络或书籍查找与本单元主题相关的自然景观资料，制作一张简单的手抄报。课文内容梳理1.梳理本单元课文的主要内容和结构。2.明确单元重点和难点。梳理课文主要内容。各位自然探秘小能手们，现在我们要进行一场“自然探秘地图绘制大赛”。每一篇课文都是一个神秘的自然领域，我们要像最出色的绘图师一样，梳理课文的主要内容和结构，绘制出属于我们的自然探秘地图。让我们一起用心去感受每一个自然角落的魅力，绘制出最精彩的地图吧！板块一：梳理《爬山虎的脚》1.朗读课文，思考问题：（1）理清课文的结构。（2）爬山虎的叶子有什么特点？作者都关注了爬山虎叶子的哪些方面？2.小组讨论交流。3.理清课文结构。（1）思考：每个自然段分别写了爬山虎的什么？想想可以把哪些自然段合并在一起？明确：第一自然段写爬山虎的生长的位置。第二自然段写爬山虎叶子的特点。第三自然段写爬山虎脚的位置和样子。第四自然段写爬山虎是怎么往上爬的。第五自然段写爬山虎的脚与墙的关系。第三、四、五自然段都是写爬山虎的脚，所以可以合并在一起，课文一共分为三个部分。课文共分为三个方面：爬山虎生长的位置、叶子的特点、山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。2.品读描写叶子的语句，感受作者连续细致的观察（1）默读第2自然段，说一说，作者都关注了爬山虎叶子的哪些方面？（2）先独立思考，然后在小组里交流讨论。（3）交流展示：①颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜生长速度：快空间分布：铺得均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。②爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。从“刚长出来”“不几天”可以看出，作者对爬山虎进行了连续观察，只有连续观察几天才能注意到叶子颜色的变化。从最初的“嫩红”到几天后的“嫩绿”，说明作者的观察十分细致。③那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。这是一处静态描写，作者在细致观察后从两个方面描写了爬山虎叶子的特点：一是绿，绿得那么鲜艳；二是又多又密。“一顺儿朝下”指爬山虎的叶尖儿全部朝下。④一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这是对爬山虎叶子的动态描写。“拂”“漾”生动地再现了风吹过时，一墙叶子的生机勃勃，好像绿色的波浪一样，表现出一种动态美。（4）想一想，作者为什么能够把叶子写得这么美呢？明确：是因为作者认真仔细地观察事物，养成了良好的观察习惯。板块二：梳理《蟋蟀的住宅》1.朗读课文，思考问题：（1）课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容?（2）作者为什么说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？2.小组讨论交流。3.课文围绕蟋蟀的住宅讲了“住宅特点”和“修建住宅”两部分内容。4.课文中写“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，作者为什么会这样说呢？蟋蟀的住宅有什么特点呢？提示：朗读课文2—6自然段，说一说：作者是从哪些方面介绍蟋蟀住宅的特点的。交流展示：（1）作者是从住宅的选址、住宅外部的特点、内部的特点三方面介绍蟋蟀住宅的特点的。（2）选址：它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。特点：排水优良有充足的阳光（3）洞外：在朝着阳光的斜坡上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。特点：向阳、倾斜、干燥、弯曲、大小适中隐蔽门口平坦（4）洞内：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。特点：光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生总结：一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这样多的优点。这样精巧的设计，巧妙的构建，难怪作者会称“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。总结归纳《爬山虎的脚》主要连续观察其脚的生长位置、形状变化以及攀爬过程；《蟋蟀的住宅》连续观察的方面包括选址、建造过程和住宅结构，这些连续观察有助于深入了解它们的习性和特点。内容梳理课A类：背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。B类：根据课堂上绘制的思维导图，用自己的话复述课文内容。C类：以小组为单位，制作本单元课文内容的展示海报。第三课时重点讲练（一）1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者的细致观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者的连续观察。3.学写观察记录。1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者的连续观察。2.学写观察记录。同学们，现在我们来到了“自然之美鉴赏会”现场。这里有课文中最优美的语句，就像一幅幅绚丽的自然画卷展现在我们面前。让我们一起品味这些语言的魅力，学习作者如何用细腻的笔触描绘自然之美。就像鉴赏家一样，去发现每一个精彩的细节，感受大自然的神奇与美妙。复习回顾：1.词语我会读。爬山虎操场嫩红舒服均匀重叠空隙叶柄反面触角弯曲细小痕迹瞧不起牢固休想2.课文内容我会说。课文介绍了爬山虎生长的位置、叶子的特点、爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的三个方面。叶圣陶爷爷连续、细致地观察了爬山虎，发现爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山后的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。3.上节课我们学习了生字，整体感知了课文内容，了解了爬山虎叶子的特点。那么爬山虎的脚究竟是什么样子的呢？这节课我们继续来学习。板块一：品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察思考：课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的？明确：课文从爬山虎脚的样子、怎么爬的、与墙的关系三方面介绍爬山虎的脚的。2.自学提示：默读第3自然段，画出描写爬山虎的脚的相关句子，并说说从哪些地方可以感受到作者细致的观察。3.先独立思考，然后跟同桌交流。交流要点：（1）爬山虎的脚是什么样子的？读课文，完成表格。爬山虎的脚位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲，可见，叶圣陶老先生观察得十分细致。（2）图片展示爬山虎脚的位置。（3）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝像蜗牛的触角。这句话运用比喻的修辞，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，动形象地写出了爬上虎脚的样子。4.自学提示：默读第4自然段，说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？5.先独立思考，然后跟同桌交流。交流要点：（1）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“触”“变”“巴”“拉”“贴”这些动词准确地写出了爬山虎怎样爬的连续动作，用词准确，如“巴”字巴准确地写出了爬山虎紧紧贴在墙上的样子。（2）想一想，把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？明确：不能换成“一步一步”。“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。（3）从爬山虎往上爬的连续动作及准确的用词，可以看出叶圣陶老先生对爬山虎进行了连续、细致的观察。（4）如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（出示图片）看看这两张照片，有什么相似的地方？把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，使句子生动形象。6.自学提示：默读第5自然段，说说爬山虎的脚和墙有什么关系呢？明确：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。（出示图片）爬山虎“没触墙”“触着墙”的对比，可以看出作者进行了连续观察。7.想一想：人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理？示例：人类的攀岩活动就是模仿了爬山虎的脚攀爬的原理。8.主题归纳。课文主要写了作者通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点，以及它是怎样往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。板块二：感受连续观察，学习观察技巧1.想一想：把爬山虎描写得如此详细、生动，叶圣陶老先生需要观察多长时间？2.自由发言。明确：我们通过爬山虎“爬”的过程和脚的变化，可以知道叶圣陶老先生经过了连续的观察。3.通过《爬山虎的脚》一课，你学会了哪些观察技巧？明确：有顺序、有条理地观察抓住特点进行观察长时间连续地观察动手实践4.让你写一篇观察日记，你是否能把这些方法运用其中呢？板块三：亲自实践，学写观察日记1.怎样写观察日记？提示：要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。观察日记的形式：图文结合、做表格明确一个对象，展开对它的持续观察吧，记得做好观察记录哟！4.观察提示：在一段时间内进行持续观察，并随时进行记录。每次记录观察发现的时候，应该与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。通过观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程。还可以鼓励学生收集相关的照片、视频等资料，为单元习作作准备。爬山虎的脚脚的位置爬墙的过程——触、变、脚的位置爬墙的过程——触、变、巴、拉、贴与墙的关系——依赖颜色变化分布均匀生长的位置——墙上、房顶上叶子的特点脚的特点旧年的最后一夜冒雪卖火柴旧年的最后一夜冒雪卖火柴A类：找出课文中描写爬山虎的脚的句子，仔细体会这些句子的表达效果，选择其中一句进行仿写。B类：观察一种自己喜欢的植物，仿照《爬山虎的脚》的写法，写一篇观察日记，重点描写该植物的某个部位的特点和生长变化。C类：制作一份关于爬山虎的手抄报，内容包括爬山虎的简介、特点、生长环境等，可以配上自己画的爬山虎的图片。第四课时重点讲练（二）1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能够从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。能够从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。勇敢的自然探索者们，欢迎来到“自然观察挑战营”！在这里，我们将接受新的挑战，运用所学的观察方法去观察身边的自然事物。就像真正的科学家一样，仔细观察、认真记录，去发现那些隐藏在自然中的奥秘。准备好了吗？让我们一起迎接挑战吧！复习回顾1.词语我会读。住宅临时功夫随遇而安慎重选择住址优良洞穴大厅卧室专家平整清洁卫生疲劳2.课文内容我会说。蟋蟀的出名不光由于它的唱歌由于它的住宅。课文向我们介绍了蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，字里行间流露出作者对蟋蟀的喜爱之情。从中我们也感受到法布尔细致、耐心的观察。3.说蟋蟀的住宅这“算是伟大的工程了”，仅仅是因为蟋蟀住宅的特点吗？让我们结合蟋蟀修建住宅的过程再来看一看。板块一：学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察思考：朗读课文7—9自然段，勾画出描写蟋蟀修建住宅经过的句段，感受作者细致入微的观察。先独立思考，然后和同桌讨论交流。交流要点：修建时间在文中画出蟋蟀修建住宅过程中不同阶段时间的语句。明确：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。即使在冬天……从上面几句话可以看出，蟋蟀修建住宅的过程主要包括挖掘住宅的重要部分和长时间整修两个阶段。而且从“十月，秋天初寒的时候”一直到“冬天”，时间很长，可以看出蟋蟀修建住宅严谨认真、持之以恒。这些时间也表明作者进行长时间的连续细致的观察。修建工具蟋蟀修建住宅用的是什么工具呢？在课文中找一找。明确：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。蟋蟀修建住宅的工具是前足、大颚、后足、后腿，这工具多么小、柔弱、简单啊！“扒、搬、踏、推、铺”一些列动词，形象地写出蟋蟀修建住宅的过程，用词准确，可见作者观察的细致。劳动方式蟋蟀是如何劳动的？在课文中画出相应的句子。明确：如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿……不大一会儿，它又进去继续工作。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。即使在冬天，……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。从“整修”一次可以看出蟋蟀对自己的住宅的要求是尽善尽美的，即使是在冬天，蟋蟀也在忙住着，精心地修建它的住宅。从字里行间，我们能感受到蟋蟀的坚持不懈、不辞劳苦。3.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”作者这里为什么要写“我”不耐烦了？明确：这里写“我”看得有些不耐烦了，更加反衬出了蟋蟀坚持不懈、吃苦耐劳的精神。4.总结：蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。多么令人惊叹与佩服！蟋蟀凭着一股不肯随遇而安和吃苦耐劳的执着精神，创造出了生命的奇迹。板块二：拓展背景，感受作者持续细致的观察1.学到这里，我们了解一下法布尔吧！法布尔，法国著名昆虫学家、文学家。被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”。2.他是怎样在荒石园观察并写下《昆虫记》的呢？我们一起读读下面的资料。法布尔，法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小酷爱昆虫。56岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地，专门用来放养昆虫。在这片荒地上，法布尔进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了卷帙浩繁的《昆虫记》。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。“长达三十年”，从中我们可以感受到法布尔的恒心、耐心和细心。板块三：对比品味，感受生动表达1.在长达30年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的小昆虫，在作者眼里已经化作了充满灵性的生灵。我们一起来感受他生动的表达吧。2.你能说一说下面的片段，在表达上与课文有什么不同吗？明确：课文运用拟人的修辞，更便于读者理解蟋蟀建造住宅的过程，同时描写的情景更具有画面感，吸引读者的阅读兴趣。而这段文字,没有使用比喻或拟人的修辞方法,而是直接说明蟋蟀的外形特征,文字比较严谨、准确,但却缺少画面感，描写不具有生动性。3.课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句还有很多，勾画出来，并说说这样写的好处。示例：（1）居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。这种拟人的手法，语言极富趣味性，能引起读者的阅读兴趣。（2）当周围很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。当四周静悄悄之时，蟋蟀操琴弹奏，享受生活。这样的表达更能激起读者丰富的想象。4.展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。5.归纳总结作者通过细致而持续的观察，真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀修建住宅的经过，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。拓展延伸把课文和阅读链接中的文章《燕子窝》对比一下，说说它们的异同之处吧！明确：（1）阅读链接中的文章《燕子窝》是两篇观察日记。作者对燕子的生活习性进行了细致观察，并记录在6月28日和6月30日的日记里。第一篇日记主要描写了燕子衔泥垒窝的过程，第二篇日记主要记叙雌燕子孵蛋，一批客人来庆贺的情形。日记的字里行间流露着作者对燕子的喜爱之情。（2）同课文做比较：相同点：都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人，文章读起来生动有趣。不同点：《燕子窝》用日记的形式记录观察结果；《蟋蟀的住宅》是将长期观察的结果整理成一篇文章。板块四：课堂小练笔1.请你仔细观察一种小动物的生活习性或者它的“家”，用生动的语言描述出来。示例：蚂蚁虽小，但它们的“城堡”却令人惊叹。在路边的一个小土堆下，隐藏着蚂蚁的庞大王国。蚂蚁们整天忙碌着，进进出出。有的蚂蚁扛着比自己身体大好几倍的食物，一步一步艰难地往“城堡”里运；有的蚂蚁则匆匆忙忙地跑出来，像是在执行什么紧急任务。蚂蚁的城堡里面有许多通道，纵横交错，就像一个迷宫。这些通道连接着各个房间，有储存食物的仓库，有哺育幼虫的育婴室，还有供蚂蚁们休息的卧室。蚂蚁们用自己的勤劳和智慧，打造了一个属于它们的精彩世界。伟大的工程安全舒适精心修建住宅选址外部特点内部特点蟋蟀的住宅修建时间修建工具劳动方式总起——因住宅而得名伟大的工程安全舒适精心修建住宅选址外部特点内部特点蟋蟀的住宅修建时间修建工具劳动方式总起——因住宅而得名住宅的特点如何修建住宅A类：从课文中找出能体现蟋蟀勤劳、聪明的句子，抄写在练习本上。B类：制作一份关于昆虫住宅的手抄报，介绍不同昆虫的住宅特点，可以配上自己画的昆虫和它们的住宅图片。C类：查阅资料，了解更多关于昆虫生活习性的知识，选择一种昆虫，写一篇小短文介绍它的生活习性和生存智慧，与《蟋蟀的住宅》进行对比，分析它们在生存策略上的异同。第五课时单元重难点突破1.深入理解《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文中作者的观察方法和写作技巧。2.掌握生动描写自然事物的语言表达方法。3.引导学生学会运用所学的观察方法和写作技巧进行实际观察和写作。1.深入理解《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文中作者的观察方法和写作技巧。2.引导学生学会运用所学的观察方法和写作技巧进行实际观察和写作。 同学们，在自然探索的道路上，我们遇到了一些难题。但不要害怕，现在我们要进行一场“自然难题攻克战”。大家齐心协力，共同攻克那些阻碍我们前进的重难点问题。就像勇敢的战士一样，不畏困难，勇往直前。相信通过我们的努力，一定能够战胜这些难题，继续我们的自然探索之旅。板块一：回顾课文观察方法1.小组讨论，思考：（1）在《爬山虎的脚》中，作者从哪些方面对爬山虎的脚进行细致观察的？请举例说明。（2）《蟋蟀的住宅》里，作者是按照什么顺序进行连续观察的？具体体现在哪些段落？（3）对比两篇课文，作者的观察角度有什么不同？2.自由发言。明确：（1）在《爬山虎的脚》中，作者从位置、形状、颜色、动作等方面对爬山虎的脚进行细致观察。位置：作者观察到爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。例如文中提到“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。这就是爬山虎的脚”，明确指出了脚的具体位置。形状：作者将爬山虎脚的形状比喻为蜗牛的触角，形象地写出了细丝状的形态。“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，这里不仅描述了脚的数量，还通过比喻生动地展现了其形状特点。颜色：作者注意到爬山虎的脚刚长出来时是嫩红的，后来逐渐变成灰色。“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色”，这些描写体现了作者对颜色变化的细致观察。动作：作者细致观察了爬山虎的脚攀爬的过程，用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等动词，准确生动地展现了爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。如“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。作者还观察到爬山虎的脚与墙之间的紧密联系，脚触着墙时能够牢固地巴住，而没触着墙的脚则会枯萎。“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色”，这一观察说明了爬山虎的脚对墙的依赖关系。（2）在《蟋蟀的住宅》中，作者是按照时间顺序进行连续观察的。具体体现在以下段落：第7自然段：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”这里明确提到了时间是“十月，秋天初寒的时候”，描述了蟋蟀开始建造住宅时的动作，如“扒土”“搬掉土块”“踏地”“推土”等，体现了作者对蟋蟀建造住宅初期的观察。第8自然段：“工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”此段继续描写蟋蟀建造住宅的过程，“不大一会儿，它又进去继续工作”表明了时间的延续，作者还通过自己连续观察两个钟头，展现了在一段时间内蟋蟀持续进行建造工作的状态。第9自然段：“住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”这里提到“今天做一点，明天做一点”“长时间的整修”，从秋天到冬天，说明作者观察了蟋蟀在不同时间点对住宅的不断修整和完善，体现了时间上的连续性。综上所述，作者从蟋蟀开始建造住宅，到建造过程中的不同阶段，再到后续长时间的整修，按照时间顺序进行了详细的连续观察，让读者清晰地了解到蟋蟀住宅的建造过程以及蟋蟀的勤劳和坚持。（3）对比观察角度。《爬山虎的脚》作者主要从静态和动态两个角度观察爬山虎的脚。静态方面描写了脚的位置、形状、颜色等；动态方面描写了脚攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》作者主要从蟋蟀的生活习性和住宅的构造两个角度观察。板块二：回顾课文语言表达1.小组讨论，思考：（1）《爬山虎的脚》中运用比喻和拟人的句子有哪些？这样写的好处是什么？（2）《蟋蟀的住宅》中拟人句的作用是什么？请举例分析。（3）两篇课文在语言表达上还有哪些共同的特点？2.自由发言。明确：（1）《爬山虎的脚》中比喻的句子有“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，将细丝比作蜗牛的触角，生动形象地写出了爬山虎细丝的形状，使读者能够通过熟悉的蜗牛触角的形象，更直观地想象出爬山虎细丝的样子，体现出作者观察的细致入微，也让表达更具趣味性，增强了文章的可读性和感染力；“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，形象地突出了爬山虎脚的形状特点，给人以鲜明深刻的印象，让读者能更真切地感受到爬山虎脚的有力和独特之处，进一步展现了作者对爬山虎脚的细致观察以及生动的描写能力，同时也使文章更加生动有趣，能激发读者的联想和想象；“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”：把爬山虎向上爬的动作拟人化，生动形象地写出了爬山虎如同人一步一步往上走一样的生长状态，表明它并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，越要不断地长出新脚，体现出爬山虎顽强的生命力和它攀爬的特点，也展现了作者观察的细致入微。（2）《蟋蟀的住宅》中的拟人句有很多，其作用主要有以下几点：生动形象地描绘蟋蟀的行为和状态：例如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”，将蟋蟀发出的声音拟人化为“弹琴”，生动地写出了蟋蟀在安静环境中发出叫声的情景，仿佛它像一个音乐家在优雅地弹奏乐曲，使读者能更真切地感受到蟋蟀的生活状态，画面感十足。再如“蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动”，赋予蟋蟀“干活”“疲劳”“休息”等人类行为，形象地描绘出蟋蟀在建造住宅过程中的行为和状态，如同一个努力工作后需要休息的劳动者，让我们能更直观地了解蟋蟀建造住宅时的辛苦和不易。突出蟋蟀的特点和品质：“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”，通过拟人的手法，将蟋蟀选择住址的行为描述得如同人在慎重做决定一样，突出了蟋蟀在选择住宅时的认真、仔细，不随意将就，体现了它“不肯随遇而安”的特点。“主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整”，把蟋蟀比作“主人”，将其对住宅内部的整理拟人化，展现了蟋蟀对自己住宅的用心经营，像主人打理房间一样，突出了蟋蟀住宅的精致，也体现了蟋蟀勤劳的品质。增强文章的趣味性和可读性：这些拟人句把蟋蟀当作人来写，使蟋蟀的形象更加鲜活可爱，让读者感觉蟋蟀仿佛具有人类的情感和思维，如“弹琴”“干活”“休息”等描述，充满了趣味，能够吸引读者的阅读兴趣，使文章读起来更加轻松愉快。同时，这种趣味性也有助于读者更好地理解和接受关于蟋蟀住宅的知识，让读者在愉悦的氛围中了解蟋蟀的生活习性和住宅特点，而不会感到枯燥乏味。总之，《蟋蟀的住宅》中的拟人句通过赋予蟋蟀人类的行为和情感，从多个方面增强了文章的表达效果，使读者对蟋蟀及其住宅有了更深刻、更生动的认识和感受。（3）语言表达的共同点：两篇课文都运用了生动形象的描写，使读者如临其境；都采用了准确的动词和形容词，增强了语言的表现力；都表达了作者对自然事物的喜爱和赞美之情。板块三：各抒己见谈收获1.通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？让我们再次走进文本，从文字中去找一找观察的秘密。2.出示课本内容，说说你的收获。预设1：法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致地观察，才能写得准确。同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。预设2：逐渐表示一点儿一点儿发生变化，说明爬山虎的脚变色不是一天两天就成为灰色的。作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。预设3：作者不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。所以，观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。3.总结归纳。在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样，观察到的结果会更真实、全面，我们才会写得更准确。板块四：生活中的细心观察1.在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？你知道鸟的家可以称作什么吗？连一连，为下面的动物找到家。（出示课本第一部分内容）我发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。2.动物的“家”也可以有不同的名字。你还发现了什么？我发现：“鼠窝”也可以叫“鼠洞”；“马圈”也可以叫“马厩”，还可以叫“马棚”；“牛圈”也可以叫“牛棚”。3.这些动物的家你见过吗？（出示图片，了解动物的家。）（1）狗窝（2）“老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？（3）猪圈，“圈”是养家畜的概栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。还有哪些动物可以住在圈里?例如：马、牛、羊等。（4）马棚、马圈、马厩马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。（5）牛圈、牛棚（6）虎穴有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎就住在空间很大的洞里。4.你还知道哪些动物的家的名称？预设：我还知道蚂蚁的家叫“蚁穴”。我还知道鸡的家叫“鸡舍”。我还知道蜜蜂的家叫“蜂窝”。5.总结归纳：人们通过留心观察,发现动物们有不同的生活习性、不同的外形和特点,所以动物们的家也不一样。一方面,这反映了动物本身的特点,另一方面,也有人们约定俗成的语言习惯。因此我们一定要准确地用词表达,否则会闹笑话、产生歧义。板块五：品析词语，感受细致观察1.读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。（出示第二部分内容）（1）

触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。“逐渐”表示一步一步的，有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然，一下子变成的，从而体会作者表达的准确。提示：读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程。（2）

隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。“最多”写出了蟋蟀的住宅最深处不超过九寸，不会再深了。可以体会到作者表达的准确。提示：读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。2.总结归纳。通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思，也更符合实际情况。在以后的语文学习中，我们要正确使用词语，加不加一些词语就关系到这个句子会不会改变意思。板块六：日积月累1.人们根据常年累月的留心观察，总结了很多关于天气、季节变化的小秘密，编成了朗朗上口的谚语。今天我们就来学习一些谚语。（出示课本内容）2.读读这些句子，你发现了什么？我发现：这些句子都是与秋天有关的天气谚语。3.理解句子的意思。立了秋，把扇丢：意思是立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。夏雨少，秋霜早：意思是如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：意思是到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：意思是每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。八月暖，九月温，十月还有小阳春：意思是长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称小阳春。4.你还知道哪些关于气象的谚语？说来听一听。例如：（1）朝霞不出门，晚霞行千里。（2）冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。（3）早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。（4）吃了重阳糕，夏衣打成包。（5）白露白茫茫，无被不上床。（6）久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。5.总结归纳：生活处处皆学问，善于观察、乐于表达，做生活的有心人。总结归纳通过本节课的学习，我们交流和梳理了关于观察的经验或收获，知道了动物的家的不同说法，通过比较句子，体会了表达的准确性，，积累了有关秋天的天气谚语。同学们在平时的学习中，一定要注意多积累，巧运用。重难点突破对比观察方法对比语言特点生活中的细心观察A类：整理本单元的重点知识点，如生字词、优美语句、观察方法等，制作成知识卡片。B类：假如你是爬山虎的脚，以第一人称的角度介绍自己的特点和作用。C类：观察一种小动物的“家”，仿照《蟋蟀的住宅》的写法，写一篇观察日记，描述这个“家”的特点和建造过程。第六课时经典诵读课1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理，能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理，能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。在经典的篇章里，每一个词语都像是大自然中的一个微妙细节，等待着我们去发现。我们可以从古老的诗句中感受到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的绚丽色彩，这是诗人对自然细致入微的观察。我们也能在优美的散文中体会到“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”那种细腻的感受。《暮江吟》板块一：活动导入，读懂题目1.导入新课。同学们喜欢背古诗吗？看看谁能接得上——离离原上草，……江南好，……小娃撑小艇，……人间四月芳菲尽，……你知道这几首诗词的作者都是谁吗？对，唐代诗人白居易。2.白居易（772—864）字乐天，号“香山居士”，又号“醉吟先生”，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗魔”或“诗王”。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。今天，我们再来学习白居易的一首脍炙人口的写景诗——《暮江吟》。3.思考：从题目《暮江吟》中，你读出了什么？明确：观景时间：傍晚观景地点：江边诗歌体裁：吟暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。4.观察“暮”字，“暮”字的甲骨文表示太阳落入草木丛中的情景。“暮”指傍晚，日落的时候。5.“吟”，古代诗歌的一种体裁。我们学过的这种体裁的诗还有《游子吟》《石灰吟》等。板块二：初读古诗，疏通诗意1.听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。2.疏通诗意。（1）一道残阳铺水中残阳：夕阳，快要落山的太阳。铺：铺展，这里是斜照的意思。诗句大意：红日西沉，余晖铺洒在江面上。（2）半江瑟瑟半江红瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。诗句大意：晚霞斜映下的江水一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。（3）可怜九月初三夜可怜：可爱。九月初三：指农历九月初三。诗句大意：九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！（4）露似真珠月似弓真珠：即珍珠。月似弓：月弯如弓。诗句大意：那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。板块三：再读古诗，品悟画面1.自学提示。再读古诗，思考：（1）诗人在诗中描写了哪些画面？（2）首句中的一个“铺”字，用得妙在何处？（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？2.小组讨论交流。3.课堂交流。交流要点：（1）古诗选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，描绘了两幅幽美的画面：一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。（2）“铺”字妙在哪里？能否换成“射”或“照”字？明确：与“射”相比，“铺”更柔和；与“照”相比，“铺”更有动感。“铺”字形象地写出了夕阳在水面铺展的景象。（3）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。示例：傍晚时分，夕阳斜照在江面上。江水一边呈现绿色，一边呈现出红色。在微风的吹拂下，波光粼粼，闪着绚烂的光。（4）“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”哪个词语写出了白居易当时的心情？明确：可怜。这个词语表达出作者对大自然的喜爱和赞美。（5）“露似真珠月似弓”用比喻的修辞，把“露”比作“珍珠”，把“月”比作”弓“，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在一轮弯月的映照下，露珠闪烁的光泽。（6）想一想，还可以把露珠和新月比作什么？示例：露珠：宝珠、玛瑙、水晶新月：像金钩，像小船，像眉毛，像镰刀。主题思想《暮江吟》描写的是夕阳西下到新月升起这段时间江面上的景物，表达了作者热爱大自然的思想感情，以及对暮江美景的喜爱之情。拓展延伸古往今来，一轮明月让无数文人墨客不惜笔墨写了许多关于月亮的古诗，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？示例：举头望明月，低头思故乡。——李白深林人不知，明月来相照。——王维海上生明月，天涯共此时。——张九龄露从今夜白，月是故乡明。——杜甫夕阳西沉、晚霞映江——绚丽夕阳西沉、晚霞映江——绚丽热爱大自然暮江吟弯月初升，露珠晶莹——朦胧热爱大自然暮江吟弯月初升，露珠晶莹——朦胧1.背诵《暮江吟》。2.发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。《题西林壁》板块一：激趣导入，读懂题目1.导入新课。同学们，你知道这是哪里的风景吗？对，庐山瀑布。唐代诗人李白曾写下了脍炙人口的古诗《望庐山瀑布》，庐山的景色不只是瀑布，你看那峰峦雄伟的山峰，更是如此壮丽迷人。北宋诗人苏轼，游览庐山之后，就写下了一首名篇《题西林壁》。2.了解作者。苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。3.思考：从题目《题西林壁》中，你读出了什么？明确：题，书写、题写；西林，指西林寺；壁，墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。板块二：初读古诗，理解诗意1.听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。2.学习生字“缘”。缘，左右结构，左窄右宽。书写时要注意：“纟”两个撇折平行；“彖”整体紧凑，头部宜小，中横稍长，下部三撇平行、均匀。3.理解诗意。（1）横看成岭侧成峰思考：哪两个字体现出了作者的观察角度？从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？明确：横看、侧看两个角度。横看成岭侧成峰。（2）远近高低各不同思考：诗人又是从什么角度观察的？从不同的角度观察看到的景象一样吗？明确：诗人从远处、近处、高处、低处看庐山，从不同的角度观察看到的景象是不一样的。（3）前两句大意：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。（4）想一想，为什么看庐山会有不一样的结果呢？明确：观察的角度不同，得到的结果也不一样。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。（5）不识庐山真面目，只缘身在此山中。思考：为什么会认不清庐山的真面目呢？你能用“之所以……是因为……”这样的句式来回答吗？明确：“缘”的意思是因为。之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。板块三：感受全貌，领悟道理1.欣赏视频：庐山全貌2.为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？明确：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。3.从这首诗中，你明白了什么道理？明确：从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。4.在做人方面，我们又获得了哪些启发呢？示例：我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。5.归纳总结。庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。主题思想《题西林壁》这首诗，作者抓住了庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，于写景中寄寓一定的哲理。拓展延伸《题西林壁》是一首题壁诗。题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气。宋代题壁之风仍然十分兴盛，因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人便可读到，作品也就可以传播开来。千百年来题壁诗不胜枚举，最有名的要数唐代崔颢的《黄鹤楼》了。苏轼的《题西林壁》和林升的《题临安邸》则是宋代题壁诗中的佼佼者。黄鹤楼【唐】崔浩昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。当局者迷，旁观者清题西林壁明理：观察问题，客观全面写景：角度不同，结果各异当局者迷，旁观者清题西林壁明理：观察问题，客观全面写景：角度不同，结果各异勤奋好学勤奋好学敢于提问课后作业1.背诵并默写《题西林壁》。2.搜集整理苏轼的诗，感受其诗歌特点。《雪梅》板块一：激趣导入，读懂题目1.导入新课。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天，梅和雪却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。他们在争什么呢？诗人又想说些什么呢？让我们一起去看一下吧！2.了解作者。卢钺，字威节，一作威仲，自称卢梅坡，宋代诗人。留世作品不多，以两首《雪梅》留名千古。3.本诗的题目是《雪梅》，“雪”和“梅”就是诗中争论的主角，也是诗人评论的对象。板块二：初读古诗，诵读雪梅1.听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。2.学习生字“降、费、须、逊、输”。3.学习多音字“降”。4.重点指导“逊”。逊，半包围结构，共12笔。书写时要注意：“子”第二笔弯钩在竖中线上，第三笔是提。“辶”最后一笔捺要舒展，托住上方。5.结合注释，理解诗意。（1）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。降:服输。骚人:诗人。阁:同“搁”，放下。这里读gē。评章:评议。这里指评议梅与雪的高下。诗句大意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可愁坏了诗人,难写评判文章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。逊:不及，比不上。诗句大意：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一片幽香。6.再读古诗。板块三：品读诗句，领悟道理1.赏析：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。（1）思考：梅和雪在争什么呢？明确：梅雪在争春。“争”“未肯降”运用了拟人的修辞，梅和雪都认为自己最具早春特色，而且互不认输，把梅和雪交相争春的景象表现得生动有趣。（2）诗人评议的轻松吗？你从哪个字看出来？明确：不轻松。一个“费”字，暗写梅与雪都非常美丽，让人难以抉择。2.在费尽心思的一番评论之后，诗人得出怎样的结论？明确：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。“逊”“输”从侧面表现出梅、雪的优点：雪胜在“白”，梅胜在“香”。3.这首诗借写梅和雪争春，说出了二者的长处和不足：梅不如雪洁白，雪没有梅幽香。告诉了人们一个道理：事物各有所长，我们要取人之长,补己之短,万不可以己之长而轻人之短。这种手法叫借物喻理。主题思想《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。板块四：谈论雪梅，拓展诗词1.古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。2.欣赏王安石的《梅花》、方岳的《梅花十绝其九》、吕本中的《踏莎行》。雪梅尺有所短，寸有所长雪：晶莹洁白梅花：幽香雪梅尺有所短，寸有所长雪：晶莹洁白梅花：幽香勤奋好学勤奋好学敢于提问1.背诵《雪梅》。2.梅花不畏严寒，凌雪绽放。有人喜欢画梅，有人喜欢用文字赞梅，你想用那种方式表达对梅的喜爱之情呢？第七课时班会课1.指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。2.在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。同学们，在我们一同探索自然之美、感受《爬山虎的脚》的神奇与《蟋蟀的住宅》的精巧时，可曾想过，我们观察这奇妙世界的窗户是什么？没错，是我们的眼睛。如果我们不好好保护眼睛，这扇窗户就会变得模糊不清，那些美丽的景色也会渐渐失去光彩。让我们从现在开始，养成良好的用眼习惯，保持正确的读写姿势，合理控制用眼时间，多参加户外活动，让我们的眼睛始终明亮，能够更好地去观察自然、发现美好，在这充满神奇的世界中尽情探索。板块一：激趣导入，引出交际话题同学们，我们来猜个谜语。两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。(打一器官)谜底是什么？对，是眼睛。2.眼睛是心灵的窗户，它很脆弱，容易受到伤害。平时，你注意保护自己的眼睛吗？让我们一起来感受不同视力眼中的世界。3.出示图片，感受不同视力的人眼中的世界。4.明确交际内容。影响视力的原因有哪些？怎样才能保护好视力？这节口语交际课我们就来举行一次“爱护眼睛，保护视力”的讨论会。5.提出交际要求。本次口语交际中我们应该注意什么？小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。板块二：小组讨论，分析影响视力的原因1.小组讨论，交流：看到这几名同学的姿势，你有什么想法？2.提出交际要求。（1）注意控制说话音量。（2）认真倾听别人的发言。（3）不重复别人说过的话。3.小组交流。预设：图一中的男孩趴着使用平板电脑，这样对眼睛不好。图二中的男孩在很认真地做眼保健操，这样可以保护视力。图三中的女孩趴在桌子上写字，还歪着脖子，这样会伤害眼睛。图四中的女孩爱护眼睛，读书姿势很端正。4.还有哪些行为会对眼睛造成伤害呢？会造成怎样的伤害？预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品。在光线太强或太弱的环境下看书写字。躺着看书。走路时，在动荡的车厢里看书。用脏手揉眼睛，不注意个人卫生，也会影响视力。不当饮食，不喜欢运动也会影响视力。长时间睡眠不足也会导致视力下降。与同学嬉闹不注意安全，撞伤眼睛，风沙、飞虫进入眼睛也会伤害眼睛。4.教师总结。大家说得很全面。用眼不当、病毒入侵、突如其来的外力伤害，都会对眼睛造成伤害，影响视力。板块三：全班讨论，提出保护视力的原因1.全班讨论，交流：眼睛近视了，会给我们的学习、生活带来很多烦恼。我们应该怎样做才能爱护眼睛，保护视力呢？2.提出交际要求。（1）注意控制说话音量。（2）认真倾听别人的发言。（3）不重复别人说过的话。3.交际示例：示例一：读书写字做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。示例二：看书、写字等每隔一小时休息10分钟。示例三：不在车上或者走路看书，不躺着趴着看书，强光弱光不看书。示例四：要坚持做眼保健操。示例五：要保证充足的睡眠，作息要有规律。示例六：眼睛疲劳的话，不要用手揉眼睛，闭上眼休息一会。示例七：平时注意营养均衡，不要偏食，可以适量吃一些明目的食物。4.根据同学交流内容，形成保护视力小建议，张贴在教室宣传栏中。示例：保护视力小建议1.坚持每天做眼保健操。2.看书时坐姿端正，眼离书本一尺远。3.不躺着看书，不趴着看书。4.不在走路、乘车、坐船时看书。5.晚上学习时灯光要明亮。6.课间时往远处望，多看绿色植物，缓解眼睛疲劳。5.你来做裁判：说说下面同学的做法正确吗？①小明在做眼保健操还睁着眼。（X）②强强放学回家经常拿妈妈的手机打起小游戏。（X）③放学了，欢欢边走边看书。（X）④晚上，齐齐躺在睡床上看书。（X）⑤小康每天下午放学后和爸爸去参加体育运动。（√）⑥平平看书时，眼睛与书本保持在30厘米的距离。（√）⑦放学了，几个同学在施工现场看电焊工的操作。（X）⑧在课堂上，可可用笔尖对着同桌的脸比划。（X）⑨奔奔连续看一小时书就要休息15分钟，并到阳台看远处的风景。（√）6.眼睛累了吗？跟我一起做眼保健操吧！课堂总结同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。口语交际：爱护眼睛，保护视力注意控制说话音量认真倾听别人的发言不重复别人说过的话勤奋好学勤奋好学敢于提问A类：列举日常生活中对视力有损害的三种常见行为，如“长时间看电子屏幕”。B类：根据自己的理解，画一幅与保护视力相关的简单图画（例如，一个小朋友在正确的姿势下看书），并在旁边用1-2句话解释这幅画的含义。C类：假设你是一名护眼小宣传员，与一位经常长时间玩手机的同学进行对话，劝说他保护视力。请将对话内容写下来，对话不少于五个回合。整本书阅读《我的自然笔记》1.通过阅读，学生能够识别书中所描述的常见自然事物，如动植物的特征、习性等。2.培养学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生学会像作者一样进行连续观察，并能够将观察结果准确地记录下来。3.指导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、圈点批注等，深入理解书籍内容。指导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、圈点批注等，深入理解书籍内容。同学们，在本单元的学习中，我们领略了《爬山虎的脚》那细致入微的生长奥秘，感受了《蟋蟀的住宅》里小小昆虫的建筑智慧。大自然就像一本丰富多彩的书籍，充满了无尽的奥秘等待我们去发现。今天，我们将开启整本书的阅读之旅，继续探索自然之美与观察发现的奇妙世界。板块一：谈话导入，激发兴趣同学们，回忆一下，在你们的生活中，有没有哪个瞬间让你特别感受到大自然的神奇或者美丽呢？比如在清晨看到露珠在草叶上滚动，或者在夜晚听到青蛙的叫声。有一位作者，她把自己无数次与自然亲密接触的经历，以一种独特的方式记录了下来，形成了一本充满趣味和知识的书——《我的自然笔记》。板块二：读封面，了解作者1.这本书的作者是芮东莉。她从小对自然有着浓厚的兴趣，儿时在攀枝花长大，大自然是她的游乐园。后来，她致力于环保事业，并将自己对自然的热爱与观察通过文字和绘画展现出来。2.仔细观察封面，你看到了什么？封面上呈现出许多自然元素。这些图案往往暗示着书中会出现与之相关的观察记录。书名“我的自然笔记”这几个字给人一种亲近自然、充满生机的感觉。板块三：内容介绍《我的自然笔记》是一部将自然观察与个人记录完美结合的书籍。它的结构是一种松散但有序的自然观察日志集合。从空间范围来看，它涵盖了从室内到室外，从家庭小环境到户外的广阔天地；从观察对象来看，包含了动植物、气象现象等多个方面。这套书通常共有5册，具体包括：《家有萌宠》《厨房探秘》《和大自然做游戏》《古怪的房客》《发现一只鸟》。板块四：阅读方法指导以《恶心的裹尸者》进行阅读方法指导。精读策