2024-2025学年七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教案 新人教版_第1页
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文档简介

2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称:2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治

2.教学年级和班级:七年级

3.授课时间:第11课

4.教学时数:45分钟或1课时

教学内容:

1.了解元朝的建立过程及其统治政策。

2.掌握元朝行省制度、驿站制度、民族融合政策等对社会发展的影响。

3.分析元朝民族关系的发展,理解多民族国家统一的意义。

教学过程:

1.导入新课:通过回顾上一课辽宋夏金时期的民族关系,引入元朝的统治。

2.讲解元朝的建立过程,包括成吉思汗、忽必烈的功绩。

3.分析元朝的统治政策:

a.行省制度:讲解行省制的设立,强调其对地方行政管理的改善。

b.驿站制度:介绍驿站制度的作用,如加强中央与地方的联系,促进经济发展。

c.民族融合政策:讲解元朝对各族人民的平等对待,促进各民族融合。

4.举例说明元朝民族融合的具体表现,如回族的形成。

5.总结元朝民族关系发展对社会的影响,强调多民族国家统一的重要性。

6.课堂小结:概括本节课的主要内容,强调元朝统治政策对民族关系和社会发展的影响。

7.布置作业:让学生结合课本内容,分析元朝民族融合政策对后世的影响。

教学目标:

1.让学生掌握元朝的建立过程及其统治政策。

2.培养学生分析元朝民族关系发展和社会变化的能力。

3.增强学生对多民族国家统一的认识,培养民族团结意识。核心素养目标1.历史理解:通过学习元朝的统治,使学生理解行省制度、驿站制度等政治制度对社会发展的影响,提高对历史事件的理解能力。

2.思维品质:培养学生分析元朝民族关系发展,从多角度思考问题,提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化认同:通过了解元朝民族融合政策,增强学生对多民族国家统一和民族团结的认同感。

4.社会责任感:使学生认识到多民族国家统一的重要性,培养具有民族团结意识和责任感的公民。重点难点及解决办法重点:

1.元朝的建立过程及其统治政策。

2.行省制度、驿站制度的作用及其对民族关系和社会发展的影响。

难点:

1.理解元朝民族融合政策的具体内容和意义。

2.分析多民族国家统一的重要性。

解决办法:

1.通过多媒体展示元朝建立过程的地图和时间线,帮助学生直观理解。

2.使用案例分析教学法,选取具体行省制度和驿站制度的实例,分析其作用和影响。

3.组织课堂讨论,让学生探讨元朝民族融合政策对当代社会的启示。

4.结合课本内容,设计图表或思维导图,帮助学生梳理和记忆民族融合政策的具体内容。

5.通过角色扮演或辩论赛等形式,让学生从不同角度体验和探讨多民族国家统一的意义,以突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材:

-确保每位学生都有七年级历史下册教材,特别是第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化的相关章节。

-提供第11课“元朝的统治”的课文内容,以便学生预习和课堂讨论。

2.辅助材料:

-准备元朝历史时期的地图,标注成吉思汗和忽必烈的征服路线,以及元朝的行省划分。

-收集元朝时期的艺术作品、服饰、建筑等图片,以展示元朝的文化特点。

-制作关于元朝行省制度、驿站制度、民族融合政策的PPT,包含关键信息点和图表。

-搜集相关历史视频资料,如元朝建立过程的动画、纪录片片段等,以便在课堂上展示。

-准备元朝民族融合的案例分析材料,如回族形成的背景和过程。

3.实验器材:

-本节课不涉及实验活动,故无需准备实验器材。

4.教室布置:

-将教室座位按照小组讨论的形式排列,每组配备一张大白纸和彩笔,以便学生进行集体讨论和绘制思维导图。

-前排设置一个展示区,用于展示与元朝相关的图片、图表等教学资源。

-教室内设置一个多媒体展示区,确保所有学生都能清楚看到视频和PPT内容。

-如果可能,设置一个角色扮演区域,用于模拟元朝民族融合的场景。

5.教学工具:

-准备教学用的白板和白板笔,以便在课堂上及时记录学生的观点和讨论内容。

-准备答题器或卡片,用于课堂提问和互动。

-准备计时器,控制课堂活动的时间,确保教学进度。

6.课前准备:

-教师提前阅读教材和辅助材料,确保对教学内容有深入理解。

-设计详细的教案和教学活动流程,明确每个环节的目标和用时。

-与技术人员确认多媒体设备的运行情况,确保教学资源能够在课堂上顺畅展示。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动:

-教师提前布置预习任务,要求学生阅读教材中关于元朝统治的相关内容。

-教师提供辅助材料,如元朝历史地图和预习问题清单。

-学生活动:

-学生自主阅读教材,了解元朝的建立和统治政策。

-学生根据预习问题清单,尝试自行寻找答案。

-采用的教学方法:

-自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习能力。

-教学手段和资源:

-教材:提供基础知识。

-预习问题清单:引导学生有针对性地阅读。

-元朝历史地图:帮助学生形成时空观念。

-作用和目的:

-为课堂学习打下基础,让学生对元朝统治有初步认识。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-环节一:导入新课

-教师活动:

-通过多媒体展示元朝建立过程的地图,引入新课。

-提问学生预习中的问题,检查预习效果。

-学生活动:

-学生观看地图,回顾预习内容。

-学生回答问题,参与讨论。

-环节二:讲解元朝统治

-教师活动:

-使用PPT和视频资料详细讲解元朝的统治政策。

-通过案例分析,解释行省制度、驿站制度的作用。

-学生活动:

-学生认真听讲,记录重点信息。

-学生分组讨论案例,分析政策影响。

-采用的教学方法:

-讲授法:传授元朝统治政策知识。

-案例分析法:深入理解行省制度、驿站制度等。

-教学手段和资源:

-PPT:展示关键信息和图表。

-视频资料:增强视觉效果,提高学习兴趣。

-案例材料:具体分析,突破难点。

-作用和目的:

-加深学生对元朝统治政策的理解。

-培养学生分析问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动:

-布置作业,要求学生结合课堂所学,分析元朝民族融合政策对后世的影响。

-提供拓展阅读材料,鼓励学生深入研究。

-学生活动:

-学生完成作业,进行深入思考。

-学生阅读拓展材料,拓宽知识视野。

-采用的教学方法:

-研究性学习:鼓励学生探究元朝民族融合的深远影响。

-教学手段和资源:

-拓展阅读材料:提供更多研究视角。

-作用和目的:

-巩固课堂所学,提升学生的历史理解能力。

-培养学生的研究兴趣和批判性思维能力。学生学习效果1.知识与理解:

-学生能够准确描述元朝的建立过程,包括成吉思汗和忽必烈的贡献。

-学生能够解释元朝行省制度、驿站制度的基本内容和作用,理解其对地方行政管理和经济发展的贡献。

-学生能够阐述元朝民族融合政策的主要措施,以及这些措施对促进各民族和谐共处的影响。

2.分析与批判:

-学生能够分析元朝统治政策对社会变迁和民族关系发展的影响,展示批判性思维和分析能力。

-学生能够通过案例分析,评估行省制度和驿站制度在元朝历史背景下的实际效果和局限性。

3.应用与实践:

-学生能够将所学知识应用于对元朝民族融合政策对当代社会的影响的分析中,提出自己的见解。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中,能够运用历史知识,模拟不同民族在元朝统治下的互动,增强实际应用能力。

4.社会与文化认同:

-学生通过学习元朝的历史,增强对多民族国家统一的认识,培养民族团结意识。

-学生能够认识到历史事件与文化传承之间的关系,增强对中华文化的自豪感和认同感。

5.学习技能:

-学生在自主预习和课堂讨论中,提升了解决问题的能力和自主学习能力。

-学生通过制作思维导图和参与辩论,提高了信息整理、表达和沟通的技巧。

6.情感态度:

-学生在学习过程中,培养了对待历史的兴趣和好奇心,对历史人物和事件产生了探究欲望。

-学生通过学习元朝民族融合的历史,形成了对不同文化和背景的尊重和理解,提升了跨文化交流的积极态度。课后拓展1.拓展内容:

-阅读材料:《元史》中关于元朝统治和民族融合的篇章。

-阅读材料:有关元朝行省制度、驿站制度的详细分析文章。

-阅读材料:元朝时期著名历史人物的传记,如成吉思汗、忽必烈等。

-阅读材料:探讨元朝民族融合政策对当代中国民族关系的启示的研究文章。

-视频资源:关于元朝历史和文化的纪录片片段。

-视频资源:专家讲座,深入解读元朝的统治政策和民族关系发展。

2.拓展要求:

-鼓励学生选择至少两篇阅读材料,进行深入阅读,并撰写读后感。

-学生可以自愿组成学习小组,共同观看视频资源,讨论观后感,分享学习心得。

-学生在阅读和学习过程中,遇到疑问可以记录下来,利用课后时间向教师寻求指导和帮助。

-教师提供必要的阅读指导,如推荐重点阅读篇章、提供阅读笔记模板等。

-教师定期组织拓展学习分享会,让学生展示自己的学习成果,促进交流与讨论。板书设计1.标题:元朝的统治

-建立过程:成吉思汗→忽必烈→元朝统一

-统治政策:

-行省制度:地方行政管理

-驿站制度:中央与地方联系

-民族融合:平等对待→和谐共处

-民族关系发展:多民族→融合→统一

2.重点内容:

-成吉思汗、忽必烈的功绩

-行省制度、驿站制度的作用

-民族融合政策的主要措施

3.结构设计:

-板书左侧:建立过程

-板书右侧:统

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