2024年五年级英语下册 Unit 12 Where did you go第3课时教案 湘少版

2024年五年级英语下册Unit12Wheredidyougo第3课时教案湘少版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年五年级英语下册Unit12Wheredidyougo第3课时教案湘少版》的教材分析如下：

本课时主要围绕“Wheredidyougo”这个主题展开，通过描述过去发生的旅行活动，进一步巩固一般过去时的用法。教材通过丰富的语言材料，引导学生进一步运用一般过去时进行交流，提高他们的语言运用能力。

本课时的教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习并掌握一般过去时的基本结构：主语+动词过去式+其他。

2.通过听力练习，提高学生对一般过去时的听辨能力。

3.通过口语练习，培养学生运用一般过去时进行描述的能力。

4.通过书写练习，巩固一般过去时的用法。

结合学生的实际情况，本课时教学应注重以下几点：

1.注重学生对一般过去时的理解，让学生能够熟练运用一般过去时进行交流。

2.激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动，提高他们的参与度。

3.关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助。

4.创设真实的学习情境，让学生在实际语境中运用一般过去时。核心素养目标本课时的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力，提高他们的英语学科核心素养。具体包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本课时的学习，学生能够熟练运用一般过去时进行交流，提高他们的语言运用能力。

2.思维品质：通过听力、口语和书写练习，培养学生运用语言进行思考和表达的能力，提高他们的思维品质。

3.文化意识：通过学习描述过去旅行的语言材料，使学生了解不同的文化背景，增强他们的文化意识。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如预测、推理等，提高他们的学习效果。

结合本课时的教学内容，教师应注重培养学生的语言能力，同时关注他们的思维品质、文化意识和学习策略，以提高他们的英语学科核心素养。学情分析在五年级英语下册Unit12"Wheredidyougo?"的第3课时中，我们将关注学生的学习情况，以便更好地设计教学活动。

1.学生层次：

根据我对学生的了解，他们在语言能力、思维品质、文化意识和学习策略方面存在一定的差异。大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但一部分学生在语言运用上还存在困难。在思维品质方面，大部分学生能够进行简单的逻辑推理，但复杂思维能力的培养还需加强。此外，学生对不同文化背景的了解程度不同，需要在教学中加以引导。大部分学生具备一定的学习策略，但部分学生还需进一步指导。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，学生已经学习过一般现在时和一般将来时，对一般过去时的学习将是他们对时态知识的进一步拓展。在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有差异，需要针对性地进行教学。在素质方面，学生的学习兴趣、自主学习能力和合作意识有待提高。

3.行为习惯：

学生在课堂上的参与程度、学习态度和行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生积极性较高，愿意主动参与课堂活动，而部分学生则较为内向，需要教师引导。在学习态度方面，大部分学生认真负责，但部分学生对英语学习存在恐惧心理。在行为习惯方面，学生需要加强自主学习、合作学习和探究学习的能力。

4.对课程学习的影响：

针对学生的学情分析，教师应充分考虑这些因素对课程学习的影响。对于语言能力较弱的学生，教师应设计更为基础的语言实践活动，帮助他们提高语言能力。对于思维品质和文化意识方面的培养，教师应通过丰富多样的教学活动，激发学生的思考和兴趣。在学习策略方面，教师应引导学生运用有效的学习方法，提高学习效果。同时，教师还需关注学生的行为习惯，培养良好的学习态度，提高学生的自主学习能力和合作意识。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创建生动、真实的学习情境，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

（2）交际教学法：通过听力、口语和书写练习，引导学生运用一般过去时进行交流，培养他们的语言表达能力。

（3）任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用一般过去时，提高他们的语言实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，发布学习任务、交流讨论区等，方便学生随时随地学习，提高学习效率。

（3）在线测试系统：利用在线测试系统，进行实时听力、口语和书写练习，及时反馈学生的学习情况，指导学生调整学习策略。

结合本课时的教学内容和学生特点，教师应灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助，以提高教学效果和效率。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：教师提前布置预习任务，要求学生预习Unit12"Wheredidyougo?"，了解一般过去时的基本结构和用法，搜集相关的旅行图片或故事。

学生活动：学生自主预习课本内容，查阅相关资料，搜集旅行图片或故事，准备在课堂上分享。

教学方法：自主学习法

教学手段：网络资源、图片、故事等

教学资源：网络资源、图片、故事等

作用和目的：通过预习，让学生对一般过去时有个初步的了解，提高他们的自主学习能力。

2.课中强化技能：

教师活动：教师通过PPT展示一组旅行图片，引导学生运用一般过去时描述图片中的旅行活动。教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的旅行故事，同时进行听力练习，听懂并模仿对话中的语音语调。

学生活动：学生观察图片，运用一般过去时描述图片中的旅行活动。学生进行小组讨论，分享旅行故事，听懂并模仿对话中的语音语调。

教学方法：情境教学法、交际教学法、听力教学法

教学手段：PPT、音频、视频等

教学资源：PPT、音频、视频等

作用和目的：通过情境教学和交际教学，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言表达能力。通过听力练习，提高学生对一般过去时的听辨能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：教师布置课后作业，要求学生运用一般过去时写一篇关于自己旅行的短文，并鼓励学生进行互评和自我评价。

学生活动：学生根据课堂所学，运用一般过去时写一篇关于自己旅行的短文。学生进行互评和自我评价，总结自己在课堂上的收获。

教学方法：写作教学法、自我评价法

教学手段：网络平台、作文纸等

教学资源：网络平台、作文纸等

作用和目的：通过写作练习，巩固学生对一般过去时的用法，提高他们的写作能力。通过互评和自我评价，让学生总结课堂收获，提高他们的自主学习能力。学生学习效果1.语言能力：

学生将能够熟练运用一般过去时进行交流，提高他们的语言运用能力。通过情境教学法和交际教学法的运用，学生在实际语境中得到了充分的练习，能够灵活运用一般过去时描述过去发生的旅行活动。

2.思维品质：

学生在回答问题和进行小组讨论的过程中，思维品质得到了锻炼和提升。他们能够运用语言进行思考和表达，提高逻辑推理和分析能力。

3.文化意识：

4.学习策略：

学生在课堂活动中学会了运用有效的学习策略，如预测、推理等。他们能够自主学习，合作学习和探究学习，提高学习效果。

5.自主学习能力：

学生在课前自主预习和课后拓展应用环节中，展现了较强的自主学习能力。他们能够独立完成学习任务，主动查找资料，进行写作练习。

6.合作意识：

在小组讨论和课后拓展应用环节中，学生展现了良好的合作意识。他们能够积极参与小组活动，与他人分享自己的想法和经验，共同完成任务。

7.情感态度：

学生对英语学习保持了积极的态度，对旅行主题的讨论充满兴趣。他们能够积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，提高了自信心。

结合本节课的教学目标和教学内容，学生将在语言能力、思维品质、文化意识、学习策略、自主学习能力、合作意识和情感态度等方面取得显著的学习效果。这些效果的取得，将为他们的英语学习奠定坚实的基础，为他们未来的学习和生活打下有力的支撑。典型例题讲解1.例题一：

题目：请用一般过去时描述你上周末的活动。

答案：Iwenttotheparkwithmyfamilylastweekend.Wehadapicnicandwatchedafootballmatch.

说明：此题主要考察学生对一般过去时的运用能力。要求学生能够根据题目要求，运用一般过去时描述过去发生的活动。

2.例题二：

题目：请用一般过去时完成下列句子：

答案：Yesterday,myfriendandIvisitedthemuseum.Wesawmanyinterestingexhibitsandlearnedalot.

说明：此题考察学生对一般过去时的运用能力。要求学生能够根据上下文，运用一般过去时完成句子。

3.例题三：

题目：请用一般过去时改写下列句子：

答案：Iamreadingastorybooknow.(改写为：Ireadastorybookyesterday.)

说明：此题考察学生对一般过去时的运用能力。要求学生能够根据题目要求，将句子改写为一般过去时。

4.例题四：

题目：请用一般过去时回答下列问题：

答案：Wheredidyougolastweekend?(回答：Iwenttothebeachwithmyparents.)

说明：此题考察学生对一般过去时的运用能力。要求学生能够根据问题，运用一般过去时回答。

5.例题五：

题目：请用一般过去时写一段话描述你最喜欢的季节。

答案：Myfavoriteseasonisautumn.Theweatheriscoolandtheleavesturncolors.Iliketogoforwalksintheparkandpickpumpkinsfromthepumpkinpatch.

说明：此题考察学生对一般过去时的运用能力。要求学生能够根据题目要求，运用一般过去时描述过去发生的活动。板书设计①一般过去时的结构：主语+动词过去式+其他。

②一般过去时的用法：描述过去发生的动作或状态。

③一般过去时的构成：通过动词的过去式形式来表示。

2.板书设计关键词：

①过去时、动词过去式、时间状语

②一般过去时、特殊疑问词、回答方式

③过去发生、动作、状态、动词变化

3.板书设计艺术性和趣味性：

①采用图示、时间轴等图形元素，直观展示一般过去时的用法。

②利用彩色粉笔，区分一般过去时的不同形式，增加板书的视觉效果。

③设计互动环节，如学生上台书写一般过去时的句子，增加课堂趣味性。

板书设