2024年八年级历史下册 第三单元 建设中国特色社会主义 第11课 中国特色社会主义理论体系的创立教学设计 华东师大版

2024年八年级历史下册第三单元建设中国特色社会主义第11课中国特色社会主义理论体系的创立教学设计华东师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024年八年级历史下册第三单元建设中国特色社会主义》旨在让学生深入了解中国特色社会主义理论体系的创立。本课以“中国特色社会主义理论体系的创立”为主题，通过学习邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观，使学生理解这些理论对于我国社会主义现代化建设的指导作用。教材内容与我国社会主义现代化建设实际紧密结合，突出理论对实践的指导意义，强调学生对理论知识的掌握及其运用能力的培养。通过本课学习，学生将全面了解中国特色社会主义理论体系的发展历程，为今后深入学习党的理论打下坚实基础。二、教学目标分析本课旨在培育学生的历史学科核心素养，特别是史料实证、历史解释和家国情怀等方面。通过学习中国特色社会主义理论体系的创立，学生将能够：

1.核心素养目标：培养学生史料实证的能力，使学生能够运用相关史料，分析和理解邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观的内涵及其历史背景，从而提高对中国特色社会主义理论体系的价值判断和认识。

2.历史解释能力：通过分析我国社会主义现代化建设的过程，使学生能够合理解释中国特色社会主义理论体系的重要性和作用，以及其在我国社会发展中的指导地位。

3.家国情怀：深化学生对中国特色社会主义理论体系的认同感，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的情感，增强国家意识、民族意识和文化意识。

4.思维品质：激发学生的批判性思维和创造性思维，使其在学习过程中形成独立思考、明辨是非的能力，为将来参与国家政治生活、社会建设打下基础。三、学情分析八年级学生在经历了前一阶段的学习后，已具备一定的历史知识基础，对中国特色社会主义的概念有初步的了解。然而，在知识、能力、素质方面仍存在以下特点：

1.知识层面：学生对中国改革开放以来的历史发展有大致的认识，但对于中国特色社会主义理论体系的形成过程、核心内容和实践成果了解不够深入。他们往往能记住一些重要理论和观点，但难以将这些理论与实际历史背景和现实发展联系起来。

2.能力层面：学生在历史学科的核心素养方面存在一定差异。史料实证能力方面，他们能够收集和整理基本的史料，但分析、评价和运用史料的能力有待提高。在历史解释能力方面，学生能够叙述历史事件，但缺乏深度解读和合理解释的能力。此外，批判性思维和创造性思维尚未充分发展。

3.素质层面：学生在家国情怀方面表现出较高的热情，但部分学生对中国特色社会主义的认同感较弱，对党的理论和政策存在一定的误解。在行为习惯方面，部分学生缺乏自主学习、合作探究的习惯，课堂参与度不高。

具体影响如下：

1.对课程学习的影响：学生对理论知识的掌握程度直接影响到课程学习效果。对中国特色社会主义理论体系了解不深入，可能导致学习过程中难以把握课程重点，影响学习兴趣和积极性。

2.学习方法的影响：学生在史料实证、历史解释等方面的能力不足，可能导致学习方法过于单一，难以运用多种途径深入探究问题，限制思维发展。

3.课堂氛围的影响：学生参与度不高、合作探究能力不足，可能导致课堂氛围不活跃，影响教学效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.强化基础知识教学，通过生动形象的故事、案例等，帮助学生深入理解中国特色社会主义理论体系的形成过程、核心内容和实践成果。

2.注重培养学生的史料实证、历史解释能力，引导他们运用批判性思维和创造性思维分析问题，提高课堂参与度。

3.结合学生的家国情怀，设计富有情感色彩的教学活动，增强学生对中国特色社会主义的认同感。

4.创设合作学习氛围，培养学生自主学习和合作探究的习惯，提高课堂效果。

5.关注学生个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在课程学习中得到全面发展。四、教学资源1.硬件资源：

-电脑、投影仪、白板等教学设备

-历史教材、参考资料、图书馆藏书

2.软件资源：

-历史学科教学软件

-多媒体教学课件（PPT、视频、音频等）

-电子教案、教学设计模板

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如课堂派、雨课堂等）

4.信息化资源：

-历史图片、图表、地图等资料库

-中国特色社会主义理论体系相关文献数据库

-线上历史教育资源平台（不含网址）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-课堂讨论与辩论

-情境模拟与角色扮演

-互动式多媒体教学

6.辅助材料：

-有关中国特色社会主义理论体系的教学视频

-历史人物访谈、纪录片

-社会主义现代化建设成就展示五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供学习资源，设计预习思考题。

-学生活动：学生通过查阅资料、观看教学视频，自主预习教材内容。

-教学方法：自主学习、问题驱动。

-教学手段：教学平台发布预习任务，提供多媒体学习资源。

-教学资源：预习指导书、教学视频、相关文献。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，让学生对课程内容有初步了解，为课中学习打下基础。

具体分析和举例：

-通过预习思考题，如“中国特色社会主义理论体系的形成背景是什么？”引导学生有针对性地预习。

-学生观看邓小平理论等教学视频，初步理解理论要点。

2.课中强化技能

-环节一：理论导入

-教师活动：通过PPT展示、讲解，引入课程主题。

-学生活动：听讲、记录重点。

-教学方法：讲授法、案例分析法。

-教学手段：PPT、白板。

-教学资源：历史图片、图表。

-作用和目的：明确学习目标，激发学生学习兴趣，掌握理论基础知识。

-环节二：深入探讨

-教师活动：组织小组讨论，指导学生分析史料，解释理论。

-学生活动：小组合作，分析史料，讨论理论。

-教学方法：小组合作学习、课堂讨论。

-教学手段：互动式多媒体教学、教学平台。

-教学资源：史料、图表、互动工具。

-作用和目的：提高学生史料实证和历史解释能力，深入理解中国特色社会主义理论体系。

-环节三：实践联系

-教师活动：设计实践联系问题，引导学生将理论与实际相结合。

-学生活动：通过角色扮演、情境模拟等方式，应用所学理论分析实际问题。

-教学方法：情境模拟、角色扮演。

-教学手段：多媒体设备、实物道具。

-教学资源：实际案例、角色扮演材料。

-作用和目的：培养学生理论联系实际的能力，加深对理论的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供拓展阅读材料。

-学生活动：完成课后作业，进行拓展阅读，参与线上讨论。

-教学方法：自主学习、线上交流。

-教学手段：教学平台、电子资源。

-教学资源：课后作业、拓展阅读材料、线上论坛。

-作用和目的：巩固所学知识，拓展视野，提升学生批判性思维和创造性思维。

具体分析和举例：

-课后作业要求学生撰写小论文，如“中国特色社会主义理论体系对现代化建设的贡献”。

-拓展阅读材料提供关于改革开放和现代化建设的深入分析，促进学生思考。六、学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确描述中国特色社会主义理论体系的形成过程，理解邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观的内涵。

-他们能够阐述这些理论对改革开放和社会主义现代化建设的指导作用，以及在实际历史发展中的具体应用。

-学生通过对史料的分析，掌握了史料实证的方法，能够运用史料支持自己的观点和解释。

2.能力提升：

-学生在历史解释能力方面有了明显提高，能够合理解释中国特色社会主义理论体系的形成背景、主要内容和历史意义。

-他们通过小组合作和课堂讨论，提升了合作学习和批判性思维能力，能够对不同的历史观点进行评价和分析。

-学生在理论联系实际方面取得了进步，能够运用所学理论分析现实中的社会主义建设问题。

3.素质培养：

-学生对中国共产党的理论和政策有了更深的理解和认同，增强了家国情怀和民族自豪感。

-他们在学习过程中培养了自主学习、主动探究的良好习惯，提高了学习效率和兴趣。

-学生通过角色扮演和情境模拟，增强了历史责任感和时代使命感。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够列举中国特色社会主义理论体系的关键理论，如邓小平理论的核心内容、三个代表的本质和科学发展观的核心理念。

-他们能够结合教材中的案例，解释这些理论是如何指导我国在经济、政治、文化等领域的改革和发展。

2.能力提升方面：

-学生在课堂讨论中积极发言，能够提出自己的见解，对中国特色社会主义理论体系的发展和完善提出建设性意见。

-在小组合作中，学生学会了倾听他人意见，形成了良好的沟通和协作能力。

3.素质培养方面：

-学生通过学习，增强了对中国特色社会主义道路的信心，树立了为社会主义现代化建设贡献自己力量的远大志向。

-他们对党的历史、理论和政策有了更深的理解，对国家的未来发展和个人的人生规划有了更明确的认识。

4.课后拓展方面：

-学生在课后作业和拓展阅读中，进一步深化了对中国特色社会主义理论体系的认识，能够结合时事撰写分析文章，展现批判性思维和创造性思维。

-他们通过线上论坛的讨论，与同学交流学习心得，进一步拓宽了视野，提高了理论联系实际的能力。七、典型例题讲解例题一：分析题

题目：结合教材内容，分析邓小平理论的主要内容及其在我国改革开放中的作用。

答案：

邓小平理论的主要内容有：解放思想、实事求是的思想路线；社会主义初级阶段理论；改革开放理论；“三步走”战略；“一国两制”构想等。

在我国改革开放中，邓小平理论发挥了重要作用：

1.解放思想、实事求是的思想路线，为改革开放提供了思想指导。

2.社会主义初级阶段理论，明确了我国发展的基本国情，为制定改革开放政策提供了依据。

3.改革开放理论，推动了我国经济体制改革和对外开放，促进了经济发展。

4.“三步走”战略，为我国现代化建设提供了明确的发展目标。

5.“一国两制”构想，成功解决了香港、澳门回归问题，保持了国家统一。

例题二：简答题

题目：简述“三个代表”重要思想的主要内容。

答案：

“三个代表”重要思想的主要内容包括：

1.中国共产党必须始终代表中国先进社会生产力的发展要求。

2.中国共产党必须始终代表中国先进文化的前进方向。

3.中国共产党必须始终代表中国最广大人民的根本利益。

例题三：论述题

题目：论述科学发展观的主要内容及其在我国社会主义现代化建设中的作用。

答案：

科学发展观的主要内容包括：

1.发展是硬道理，强调发展是党执政兴国的第一要务。

2.全面、协调、可持续发展，强调经济发展要与社会、人口、资源、环境相协调。

3.以人为本，关注人的全面发展。

4.统筹兼顾，强调要正确处理各种利益关系，促进社会公平正义。

在我国社会主义现代化建设中，科学发展观发挥了重要作用：

1.为经济发展提供了科学指导，促进了经济持续健康发展。

2.强调全面、协调、可持续发展，提高了社会发展的质量和效益。

3.以人为本，关注民生，推动了社会公平正义的实现。

4.统筹兼顾，促进了经济社会发展的协调性。

例题四：案例分析题

题目：结合教材中的案例，分析中国特色社会主义理论体系在解决实际问题中的作用。

答案：

案例：中国特色社会主义理论体系在解决我国农村土地制度改革问题中的作用。

分析：

1.邓小平理论强调解放思想、实事求是，为农村土地制度改革提供了思想指导。

2.“三个代表”重要思想强调党要始终代表最广大人民的根本利益，为农村土地制度改革提供了政治保障。

3.科学发展观强调全面、协调、可持续发展，为农村土地制度改革提供了发展思路。

例题五：论述题

题目：论述中国特色社会主义理论体系在推动我国改革开放和社会主义现代化建设中的地位和作用。

答案：

中国特色社会主义理论体系在推动我国改革开放和社会主义现代化建设中具有以下地位和作用：

1.指导思想地位：中国特色社会主义理论体系是党的基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理论概括，是党的指导思想。

2.作用：

a.明确了我国发展的基本国情、发展阶段和战略目标。

b.推动了经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革等各项改革。

c.促进了对外开放，形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。

d.推动了社会主义民主政治建设、文化繁荣、社会进步、生态文明建设等。

e.为实现中华民族伟大复兴提供了理论指导和强大动力。八、教学反思经过本节课的教学，我深感中国特色社会主义理论体系的重要性。在课堂上，我通过生动的案例、深入浅出的讲解，让学生们理解了