2023年《按比分配》课后教学反思3篇

2023年《按比分配》课后教学反思3篇

《按比安排》课后教学反思1

按比安排是小学六年级第一学期的教学内容，学生在此

前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，这些学问是学生

解决按比安排应用题的基础。小学生年龄小，*时接触较多

的是*均分的方法，所以在教学时我从*均分问题入手，然后

导入到按比例安排。这样导入，既体现了按比安排的根源,

课堂内容还由简到难，过渡比较自然，学生简单接受。

一、故事导入，激发学生探究学问的欲望，调动学习的

爱好

本课内容由于是解决问题，难免有些枯燥。故事是最能

激发学生爱好的，所以我依据教学内容，选取小动物们开运

动会的情境导入新课。让学生绽开联想的翅膀，尽量吸引学

生的留意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻

求打开通道的“钥匙”，激发学生的爱好，散发学生的思维。

课一起先，通过我对故事的口述和画面情境图的出不，让学

生产生剧烈的新奇心、求知欲。

二、提高学生的问题意识。

”问题是数学的心脏”。在教学中，要以问题为主线,

通过创设问题情景来调动学生思维的参加，激发其内驱力,

使学生真正“卷入”学习活动中，达到发展思维，培育实力

的目的。

在本堂课中，我设计了这样的问题：白兔和灰兔得到的

萝卜的比是3：2,这句话你是怎么理解的？这样就给学生插

上了想象的翅膀，学生经过自己的埋解主动发言，不仅活跃

了课堂气氛，而且还使学生对这句话加深了理解。对于学生

的做法，我在赐予确定的同时，又让学生说说你是怎么想的，

既增加了学生的信念，还使学生们明白了每一步的含义.

三、赞许激励，创民主和谐轻松的氛围，感受胜利的体

验

教学是由老师的教和学生的学构成的统一体的活动，这

是一个人际互动的过程，是一个情感沟通的过程。我在教学

中坚持认为“观赏每一个学生，是学生发展性教化的前提”。

本节课，我通过发挥有声语言和无声语言等体态效应，让每

个学生都产生剧烈的感情，感受到老师真诚的微笑，赞许的

目光，温柔的话语。如：“分析太精妙了、你们探讨真有成

效……”，这些话让学生甜在心里、乐在心里，体现了亲情、

人文的关怀，让学生在*等、敬重、信任的氛围中受到激励，

让学生在轻松、欢快的氛围中学习、沟通，体验。

四、存在的不足

在课堂教学中，还有一些不尽如人意的地方。比如在学

生得出了解决按比例安排问题的两种方法后，我应当让学生

比较这两方法的相同点和不同点，进一步理清思路，而不只

是分析其不同点。这一点处理的不够到位。而且在选择这两

种方法时，虽然不强调算法优化，但也应当让学有余力的学

生试着用这两种方法都做一做。

总之，在本课中进行的教学方面的实践，使我有了肯定

的收获。今后还应不断反思，加以总结和改进，以不断提高

自己的教学水*。

《按比安排》课后教学反思3篇扩展阅读

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展1）——按比安排教

学反思5篇

按比安排教学反思1

数学教学活动必需建立在学生的认知发展水*和已有的

学问阅历、生活阅历基础之上，“比的应用”一课是按比例

安排应用题在实际生活中的应用。通过从生活实际引人按比

例安排的计算，并应用所学学问解决了一些简洁的实际问

题。

一、联系生活实际，激发学生爱好。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富

有挑战的。”在揭示课题，出示目标之后，我让学生依据

依据自学指导自学，思索如何解决溶液配比的问题，这种贴

近学生生活又有肯定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学

习的主动性，还能培育学生解决实际问题的实力。并且这种

次的学习做好充分的打算。

按比安排教学反思2

教学内容：

第75页的例5及相应的“试一试”，“练一练”,练

习十四第广4题。

教学目标：

1、学问与技能：理解按比例安排实际问题的意义，运

用比的意义和基本性质解答有关按比例安排的实际问题。

2、过程与方法：由详细到抽象，驾驭按比例安排解决

问题的方法。

3、情感与看法：在学习中体验数学与生活的联系。

教学重点和难点：

理解按比例安排实际问题的意义，驾驭解题的关键。

教学过程：

一、情景导入：出示例5中的实物图。

：图*有30个方格，*均分成两份，一份涂上黄色，一

份涂上红色，每种颜色涂多少格？假如红色涂20格，黄色

涂10格，红色与黄色方格数的比是多少？

：在实际生活中，有时并不是把一个数量*均分，而是

按肯定的比来安排。这就是我们今日要学习的新学问一一按

比例安排的实际问题。板书课题：按比例安排的实际问题

二、探究新知:

1、教学例5

：3：2要表示的哪两个数量的比？这两个数量有什么样

的联系呢？

：红色与黄色方格数的比是3：2,还可以怎么理解？

(1)学生探讨：

A、红色与黄色方格数的比是3：2,就是把30个方格*

均分成5份，其中3份涂红色，2份涂黄色。

B、红色与黄色方格数的比是3：2,红色方格占总格数

的3/5,黄色方格占2/5。

C、红色与黄色方格数的比是3：2,也就是红色方格数

是黄色方格数的3/2,或是黄色方格数是红色方格数的2/3o

(2)解答例5。

①学生尝试，用学过的学问来解答，并在学习小组内说

明自己你的想法？

②展示方法

方法

一、3+2=5304-5X3

30：5X2

方法

二、30X(3/2+3)

30X(2/2+3)

方法

三、304-(1+2/3)

方法

四、304-(1+3/2)

(3)比较一下这几种方法中哪种方法更好一些？为什

么？(其次种方法好，好想好算。)

学生以小组为单位进行其次种方法的进一步探讨：

红色与黄色方格数的比是3：2,就是说，在30个方格

里，红色方格数占3份，黄色方格数占2份，一共是5份,

也就是说红色方格占总格数的，黄色方格占。

(4)如何进行验证方法的正确与否？

学生探讨后回答：

A、可以把求得的红色和黄色方格数相加，看是不是等

于总方格数。或者可以把求得的红色和黄色方格数写成比的

形式，看化简后是不是等于3：2。

B、可以涂一涂，进行验证。

2、教学例5后的试一试。

出示试一试。：1：2：3表示哪几个数量之间的比？一

共有6份，三种颜色的方格数各占方格总数的几分之几？大

家会解答吗？

学生独立完成，指名板演。学生说解题过程。师依据学

生回答板演。

3、探讨与归纳:

(1)视察我们今日学习的两道题目有什么共同特点？

已知总数量和各部重量的比，求各部重量。

(2)怎么解答？

求总份数，各部重量占总数量的几分之几，最终求各部

重量。

(3)我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的安

排问题叫做“按比例安排”应用题.

(4)：分谁？怎么分？

：把一个数量根据肯定的比来进行安排.

三、巩固练习：

1、练一练第一题

学生独立解答，指名板演。完成后集体订正，让学生说

说解题思路。

2、练一练其次题

：安排的是什么？根据什么要求来安排？

:把180块巧克力根据三个班的人数来安排，就是把180

根据35：31：24来安排。

3、练习十四第1题。

4、练习十四第4题

：三角形的内角和是多少度？直角三角形中两个锐角的

度数和呢？

四、布置作业：练习十四第

2、3题

五、总结

这节课你有什么收获？还有什么疑问？

六、板书设计：

按比例安排的实际问题

例5：

方法

一、3+2=5304-5X3

30+5X2

方法

二、30X(3/2+3)

30X(2/2+3)方法

三、304-(1+2/3)

方法

四、304-(1+3/2)

已知总数量和各部重量的比，求各部重量。

求总份数，各部重量占总数量的几分之几，最终求各部

重量。

“按比例安排的实际问题”教学反思

本节课是在学生学习了比与分数的联系、简洁分数乘、

除法应用题数量关系的基础上，把比的学问应用于解决实际

问题的一个内容，它是“*均分”问题的扩，驾驭了按比例

安排的解题方法，不但可以有效地解决生活、生产中按比例

进行安排的问题，也为以后学习的相关学问奠定了基础。

新课程理念表明：数学教学的价值并非单纯地通过积累

数学事实来实现，它更多通过对重要的数学思想方法的领悟,

对数学活动阅历的条埋化，对数学学问的自我组织等活动来

实现，学生的数学学习，基本是一种符号化语言，与生活实

际的相互溶化与转化，并主动建构的过程。

本课以学生生活中最熟识的一个小试验一一“配制蜜

水”引入，依据小试验记录“蜂蜜50克、开水150克、蜜

水200克”让学生用分数或比提出问题表示三个数量的关系,

再让他们口答解决其中的几个问题，沟通比与分数的联系，

把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以

参加者的身份参加提出问题、引出与例2相类似的问题，设

置“悬念”导入新课学习。

这样使学生意识到抽象的数学学问可以在现实生活中

找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，

感受到生活阅历数学化与数学阅历生活化，体现用数学思想

与方法视察相识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值

之乐趣。

为了使学生通过解决详细问题能抽象概括形成普遍方

法，指导他们视察分析这类题目的结构，理解按比例安排的

意义，并探讨解答按比例安排应用题一般的解题规律。

①计算安排的总份数；

②找出各部分数量占总数的.几分之几；

③运用分数乘法的意义解题。

正如皮亚杰的相识论认为：学生学习新学问的过程，就

是用原有学问和阅历对新学问进行同化与顺应的过程，即对

新知信息进行提取、加工、理解、重组、汲取内化的过程。

这一过程应有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟

通与探究，有主体主动参加经验学问的发生、发展，体验新

知的建构、应用，方能有效实现。

学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验将实际问题抽象

成数学模型并进行说明与应用的过程。本课实行小组合作、

沟通探究的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基

础上，发觉问题、独立思索提出问题、小组合作解决问题、

沟通探究发觉新方法、分析反思归纳解题规律、运用新方法

解决新问题”在发觉问题视角多向性、解决问题策略多样性,

以及主动与他人沟通中选择合适策略、丰富自己数学活动阅

历过程中。

学会比较、分析、归纳、综合，促使数学思想方法的发

展，经验数学学问的产生与发展，体验主动参加合作探究，

建构新知的愉悦°获得数学学问与技能、过程与方法、情感

看法与价值观的不同程度发展。

按比安排教学反思3

按比例安排是生产生活中常遇到的问题。课始，我从修

一段路着手，引出按比例安排。

课后，我思前想后，觉得有点不妥。众所周知，按比例

安排是*均安排的发展，而数学总来源于生活。故我又重改

教案，从学生春游男女生分水果入手：六甲班带去10.2千

克水果，分给男女生，怎样分较为公*（男女生人数不同）,

使学生体会到分东西的步骤：分什么？有多少？怎样分？

这样就地取材，以学生熟知的生活实例引进，亲切自然,

使学生感受到数学问题就在人们的四周。甚至有同学提出让

老师也参与分水果的队伍中来，因为我班男生25人，女生

26人，有同学提出了我参与男生队伍，这样人数一样可以*

均分了！

虽然与我的教学预设不同，但我也感到一种温馨，难得

珍贵啊！而后，通过分，启发学生设计不同的方案，从而使

学生产生冲突：有的状况下*均安排是不合理的。然后引出

有时应按比例安排。在学生探究时，让学生自己操作、视察、

思索、探讨、汇报、评价，自己提问质疑，充分体现学生的

主体作用，让学生真正出来。

按比安排教学反思4

按比例安排是生产生活中常遇到的问题。课始，我从修

一段路着手，引出按比例安排。课后，我思前想后，觉得有

点不妥。众所周知，按比例安排是*均安排的发展，而数学

总来源于生活。

故我又重改教案，从学生春游男女生分水果入手：六甲

班带去10.2千克水果，分给男女生，怎样分较为公*（男女

生人数不同），使学生体会到分东西的步骤：分什么？有多

少？怎样分？这样就地取材，以学生熟知的生活实例引进,

亲切自然，使学生感受到数学问题就在人们的四周。

甚至有同学提出让老师也参与分水果的队伍中来，因为

我班男生25人，女生26人，有同学提出了我参与男生队伍，

这样人数一样可以*均分了！虽然与我的教学预设不同，但

我也感到一种温馨，难得珍贵啊！而后，通过分，启发学生

设计不同的方案，从而使学生产生冲突：有的状况下*均安

排是不合理的。然后引出有时应按比例安排。

在学生探究时，让学生自己操作、视察、思索、探讨、

汇报、评价，自己提问质疑，充分体现学生的主体作用，让

学生真正出来。教学反思《《按比例安排》教学反思》

一文

按比安排教学反思5

按比例安排问题是比的一种应用，即把一个数量根据肯

定的比进行安排，是“*均分”问题的发展，在实际生活工

作中有广泛的应用。这部分内容是在学生学习了比与分数的

联系，已驾驭简洁分数乘、除法应用题数量关系的基础上,

把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例，驾驭了

按比例安排的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把

一个数量根据肯定的比进行安排的问题，也为以后学习“比

例”“比例尺”奠定了基础。对于按比例安排问题学生在以

往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都

有肯定体悟和阅历，但是对于这种安排方法没有总结和比较

过，没有一个系统的思维方式。通过今日的学习，将学生的

无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一

个巩固的规范的安排方法。我认为这节课的关键在于把比转

化成份数或分数，使题目转化为归一应用题或分数应用题。

依据对教材和学生的分析我是这样设计本节课的

1、让学生在现实情境中体会按比例安排的合理性，理

解什么是按比例安排。

按比例安排是一种安排思想，在生活、生产中是很常见

的，己学过的*均分其实是按比例安排的一种特例。教学中

要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产经常

要把一个量根据数量的多少来安排，感悟“按比例安排”存

在的价值。但教材中的例题是人体内的水分和其他物质，这

个信息对小学生来说，比较抽象不简单理解，所以在设计时

换成了“把28个足球分给男、女两组同学，该怎么分？”，

让学生初步感知，由于学生面临的是自己生活中的问题，学

习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的

心向，主动地参加探究，寻求解决问题的方法。首先出示男

生和女生都是30人，学生立即就能想至均分的问题，引导

*均分是按1:1进行安排的，再出示男生40人女生30人的

状况，学生就能够理解按人数4:3进行安排。而且在解决问

题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边,

数学源自生活。

2、激励动手操作，操作于思维相结合

对小学学生来说，加强感知，通过操作，思维和语言的

亲密结合，有利于发展学生的思维实力，调动思维的主动性，

使学生不仅驾驭了学问，而且增长了才智，提高了素养。因

此，作为老师在设计教学活动时，要尽可能给他们供应动手

操作的机会，调动学生的学习自主性。只有让他们在操作中

自己去探究、发觉，才能理解深刻，有利于驾驭学问内在、

本质的联系。在本节课的学习中我首先让学生说一说自己是

怎样理解4：3的，接着让他们自己动手画线段图，边画边

思索。通过画线段图不仅是学生更深化理解4：3的含义，

也让他们理解了这道题中的数量关系。

3、敬重学生起点，引导学生自主探究、合作沟通、独

立思索,驾驭按比例安排的方法。

在新知形成的过程中，首先让学生依据原有的学问尝试

解决问题，变被动接受学习为主动探讨性学习，激励解决问

题策略的多样化，并充分展示学生的思索过程，在解决问题

的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思索，得到

不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学

生特性化的学习。整节课以思索、沟通贯穿全过程，让学生

在视察、对比、沟通中思索，在思索中探究、获得新知，尤

其是特殊注意为学生创设独立思索、合作沟通的空间。教学

中，无论是学生视察、发觉或是“探究创新”或是“巩固深

化”都是让学生独立思索，再进行小组合作或再组织探讨沟

通，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分

发挥每个学生的主动性，不仅有利于培育学生独立思索的习

惯和自主探究的实力，也大大提高了合作学习的效率。

4、学会倾听，并质疑问难

课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二

是生生间的。首先学生要仔细听取老师的要求，以明确学习

的目的和任务，带着须要解决的问题进行独立思索或小组探

讨；老师也要仔细听取孩子们的发言，以便适时进行引导,

使问题不断的深化，并对学生的发言适时作出评价，取到刚

好激励的作用。其次，孩子们也要养成仔细倾听他人（或其

他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己

（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的

做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生才智的火花。例

如，在学生进行小组合作解题时，要求学生仔细倾听别人的

发言。在学生展示解题过程时，要求学生倾听同学的解题方

法，并思索他的思路和自己的有什么不同，学生带着任务去

倾听，不仅提高了倾听的效率，也能够找到质疑的问题。本

节课也有一些不足之处。例如，对学生的激励评价太少。学

生说出自己的解题思路和总结方法时，没有足够的放手。教

学语言上也有欠缺。在以后的教学中我会吸取这次的教训，

改正自己的不足。感谢大家！

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展2）——按比安排教

学设计3篇

按比安排教学设计1

教学目标：

1、学问目标：理解按比例安排的意义，驾驭按比例安

排应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例安排

应用题。

2、实力目标：培育学生自主探究学问、解决实际问题

的实力，提高学生学数学、用数学的意识。

3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激

发学生学习数学的爱好，渗透转化的数学思想。

教学重点和教学难点：

理解按比分的意义，学会运用不同的方法解决按比安排

的问题。

教学过程：

一、复习引入

（-）抢答：

1.将10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖

占水的几分之几？水是糖的几倍？糖是糖水的几分之几？

水是糖水的几分之几？

2.小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7：2：1,那么鸡

的只数占三种家禽总数的（）（）,鸭的只数占三种家禽总数

的（）（），鹅的只数占三种家禽总数的（）Oo

3.依据“四二班男生人数和女生人数的比是1：2”这

个信息，你能想到什么？

（二）口头列式计算：

1.果园有100棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的53,

梨树有多少棵？

2.学校操场共有400*方米，由一年级和六年级的同学

打扫，*均每个年级打扫多少*方米？

导入：这是一道什么应用题？（*均分）你认为这样安

排任务合适吗，为什么？你认为应当怎样安排任务？

二、新课教学

（一）改编复习题，分析题意。

依据学生的回答，给上题补充一个条件，改编成一道按

比分的应用题：学校操场共有400*方米，按1：4的比安排

给一年级和六年级的同学打扫，两个年级各打扫多少*方米?

“按1：4的比安排给一年级和六年级的同学打扫”这

句话是什么意思？依据这句话我们可以想到什么？

多请几个学生说一说。

（二）学生试做。

再请学生自己试着做一做。激励学生用不同的方法，假

如觉得有困难，叮以自己看一看书上49页的例2。

（三）集体订正评讲。

老师依据学生的回答画示意图，板书算式，并让学生说

一说每一步算的是什么。

（四）再次改编复习题。

学校操场共有400m2,按1：3：4的比安排给一年级、

二年级和六年级的同学打扫，这三个年级各打扫多少m2?

老师引导，师生一起完成。

（五）比较两道例题，小结。

这两题有什么共同的地方？（第1题中400m2是一年

级和六年级的同学要打扫的面积总和，是按1：4这个比来

分的。要求一年级打扫多少和六年级打扫多少。第1题中400

m2是一年级、二年级和六年级的同学要打扫的面积总和，是

按1：3：4这个比来分的。要求一年级打扫多少、二年级打

扫多少和六年级打扫多少。两题都已知要几个年级要打扫的

面积总和，和几年级打扫的面积之比，要求几个年级分别打

扫的面积。）

这种应用题，已知了几个数量的总和以及这几个数量的

比，要求这几个数量，也就是要把一个数按肯定的比分成几

部分。所以这种应用题叫做按比安排应用题。

解答按比安排的应用题哪些方法呢？（解答按比安排的

应用题时可以把比转化为份数，先求出总份数，再求出每份

数，再用每份数X对应的份数二对应的数量。也可以把比转

化为分数，先求出对应量占总量的几分之几，再用总量X对

应的（）（）二对应的数量。）

（六）结合教材第49页例2再次巩固按比安排应用题

的特征及解答方法。

三、巩固练习

教材第49页“做一做”，让学生用自己喜爱的方法独

立解答，激励学生用不同的方法。

四、全课总结。

今日我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？

（什么叫按比安排？按比安排的.应用题有什么特征？解答

按比安排的应用题有哪些方法？*均分是按比安排吗？生活

中有哪些按比安排的实例？）

五、作业:

练习十二第1-4题。

按比安排教学设计2

《比的应用》一一按比安排教学设计

教学目标：

1、学问目标：理解按比例安排的意义，驾驭按比例安

排应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例安排

应用题。

2、实力目标：培育学生自主探究学问、解决实际问题

的实力，提高学生学数学、用数学的意识。

3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激

发学生学习数学的爱好，渗透转化的数学思想。

教学重点和教学难点：

理解按比分的意义，学会运用不同的方法解决按比安排

的问题。

教学过程：

一、复习引入

(-)抢答：

1,将10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖

占水的几分之几？水是糖的几倍？糖是糖水的几分之几？

水是糖水的几分之几？

2.小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7：2：1,那么鸡

的只数占三种家禽总数的()(),鸭的只数占三种家禽总数

的()()，鹅的只数占三种家禽总数的()()。

3.依据“四二班男生人数和女生人数的比是1：2”这

个信息，你能想到什么？

(-)口头列式计算:

1.果园有100棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的53,

梨树有多少棵？

2.学校操场共有400*方米，由一年级和六年级的同学

打扫，*均每个年级打扫多少*方米？

导入：这是一道什么应用题？（*均分）你认为这样安

排任务合适吗，为什么？你认为应当怎样安排任务？

二、新课教学

（一）改编复习题，分析题意。

依据学生的回答，给上题补充一个条件，改编成一道按

比分的应用题：学校操场共有400*方米，按1：4的比安排

给一年级和六年级的同学打扫，两个年级各打扫多少*方米?

“按1：4的比安排给一年级和六年级的同学打扫”这

句话是什么意思？依据这句话我们可以想到什么？

多请几个学生说一说。

（-）学生试做。

再请学生自己试着做一做。激励学生用不同的方法，假

如觉得有困难，可以自己看一看书上49页的例2。

（三）集体订正评讲。

老师依据学生的回答画示意图，板书算式，并让学生说

一说每一步算的是什么。

（四）再次改编复习题。

学校操场共有400m2,按1：3：4的比安排给一年级、

二年级和六年级的同学打扫，这三个年级各打扫多少m2?

老师引导，师生一起完成。

（五）比较两道例题，小结。

这两题有什么共同的地方？（第1题中400m2是一年

级和六年级的同学要打扫的面积总和，是按1：4这个比来

分的。要求一年级打扫多少和六年级打扫多少。第1题中400

m2是一年级、二年级和六年级的同学要打扫的面积总和，是

按1：3：4这个比来分的。要求一年级打扫多少、二年级打

扫多少和六年级打扫多少。两题都已知要几个年级要打扫的

面积总和，和几年级打扫的面积之比，要求几个年级分别打

扫的面积。）

这种应用题，已知了几个数量的总和以及这几个数量的

比，要求这几个数量，也就是要把一个数按肯定的比分成几

部分。所以这种应用题叫做按比安排应用题。

解答按比安排的应用题哪些方法呢？（解答按比安排的

应用题时可以把比转化为份数，先求出总份数，再求出每份

数，再用每份数X对应的份数二对应的数量。也可以把比转

化为分数，先求出对应量占总量的几分之几，再用总量X对

应的（）（）二对应的数量。）

（六）结合教材第49页例2再次巩固按比安排应用题

的特征及解答方法。

三、巩固练习

教材第49页“做一做”，让学生用自己喜爱的方法独

立解答，激励学生用不同的方法。

四、全课总结。

今日我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？

（什么叫按比安排？按比安排的应用题有什么特征？解答

按比安排的应用题有哪些方法？*均分是按比安排吗？生活

中有哪些按比安排的实例？）

五、作业：练习十二第『4题。

按比安排教学设计3

学习目标：

1、应用比的意义，解决根据肯定的比进行安排的实际

问题。

2、进一步体会比的意义，提高解决问题的实力。感受

比在生活中的广泛应用。

学习重点：应用比的意义，解决根据肯定的比进行安排

的实际问题。

学情分析、教材处理：

六年级学生在明晰了比与分数和除法的关系后，完全能

自己找到按比安排的方法。老师在本节课中要起到启发、点

拨、深化引导的作用。在教材处理上，有意由两个量的比过

渡到三个量的比，旨在归纳出按比安排前提下，无论是两项

或是三项，它们的安排方法是一样的。

教学打算：水杯、水、鲜奶、茶、秤、课件。

教学过程：

一、安排礼物

师：同学们，今日的这节课，老师想送给大家一些特殊

的礼物，猜猜是什么？

1、想一想

①我将礼物的一半给男生、另一半给女生，你们说怎

么样？

②假如你觉得不太合理，那你们认为我应当怎样分呢

③调查班级男女生人数

④假设所带礼物的数量，（不等同于人数），该怎么分

呢？

如男生30人，女生20人，我只有5个礼物怎么分给男

生和女生呢？每个人得到的是多少呢？假如我带10个、15

个、50个礼物呢？……

⑤为什么这么多的分法你们都认为合理呢？，

师：因为按人数的比来分，落实到每个人手中的礼物就

是一样的，这才最合理。

2、分一分（老师拿出纸杯）

①不知道有多少杯子，你建议怎么分呢？

②依照学生的建议分杯。

老师依照学生的提议逐次分杯。分后让提议查总数的人

核算安排的结果

③各种分杯建议的结果一样吗？为什么？

④这些分杯的方法哪一种最好？

师：方法没有最好，只有最适合，假如知道总的数量，

就干脆按比来分；假如不知道总数或不便利查总数时，我们

就按比来逐次分，来确保安排的合理。

3、比一比

①出示“两袋鲜奶”。干脆给男生一袋、女生一袋

思索：这是*均分呢？还是按比分呢？（生答）

②其实，*均分也是按比分的一种，这个比就是1：1。

③现在，我们人手一只杯子，但鲜奶只有两袋，想要

全班同学都能品尝到鲜奶，你有什么好方法吗？（推出配饮

品的建议）

二、配制奶茶

1、制茶前明确：

A、制作奶茶须要什么材料？

B、你准备怎么来制作奶茶？是随意放吗？想想你怎样

确定一下这三个材料的用量？

C、那你们想想要按着怎样的比来配呢？谁来提议一下?

D、谁理解这个比的含义了？

E、哪一个单位最合适呢？

2、回来详细的量

A、顺势提问：假如我有3克奶，要配多少茶？多少水

呢？奶茶一共多少克？

B、逆势提问：假如我想配制2500克奶茶，要多少奶？

多少茶？多少水泥？（板书）

想一想，你要用什么方法解决这个问题？

C、学生自己解决问题，再汇报后

方法1：联系除法

方法2：联系分数

方法3：综合方法

方法4：方程方法

C、学生自己解决问题，再汇报后

方法1：联系除法

方法2：联系分数

方法3：综合方法

方法4：方程方法

4、品尝奶茶后的思索

A、感觉怎么样？有什么改进的建议？

B、假如在这壶（没被品尝）奶茶中加一勺糖，这时，

糖就可以说是这个比中的1份了吗

师：我这一勺是多少你才认为可以在这个比中占1份呢?

C、小结：的确，几个量之间的比，必需在单位统一

的前提卜，才能成比，否则，每一份的量都不同，就失去了

比的意义了。既然前面的一份茶，就是？克，那么这里的1

份糖也应当是？克，这样，糖才能以1份的身份站在这里。

现在我就将？克的糖防入奶茶中。我想，此时不仅是奶茶的

味道变得甘甜了，还有什么变更了呢？

D、这时，再问要加多少水，你会怎样列式呢？（口头

列式就可）

E、师小结：同学们灵敏的思维令老师观赏，现在让我

们静下心来，想一想，依据比，我们合理安排了礼物；依据

比,我们又配制成醇香美味的奶茶了，这就是比在我们生活

中的应用。（板书课题）

三、回来生活

师：其实，比在我们生活中，应用得特别广泛。下面就

让我们到各行各业中，走一走，看一看，哪些问题我们能帮

助解决呢？

1、第一站：某高校后勤部

今年高校共招收1500人，其中男女生的比是4：1,现

有5栋宿舍楼，该怎么分呢？（口答）

2、其次站：四丰农药加工厂

农药厂要生产新型农药，药与水的比是3：50,现在已

经打算好药30千克，须要加水多少千克？（口答）

3、第三站：木材加工厂配料车间

下料通知单：本月要生产教学用的三角板，有长80厘

米的木料若干根，将每根木料按着5：2：1分成三部分，搭

制成一个三角板，请预算每条边的长度，以便调试机器。

4、第四站：人民法院民事审判厅

案情介绍：一年前，李某和王某合资开了一家文具厂,

一年后工厂获利5.39万元，两个人由于没事先约定，发生

争吵，提出诉讼。

①你们想要什么条件呢？

②材料供应：1、建厂时，李某出资5万元，王某出资3

万元。

2、经营时，李某出勤10个月，王某出勤12个月。

3、创效益，李某签定6万元合同，王某签定8万元合

同。

③你会选择哪一条做为判决的依据呢？详细应当怎样

安排呢？

供应法律依据：合伙企业法第33条规定

“合伙企业的利润安排、根据合伙协议的约定办理；

合伙协议未约定或者约定不明确的，由合伙人协商确定；协

商不成的，由合伙人根据实缴出资比例安排；无法确定出资

比例的，由合伙人*均安排。”

⑤现在你知道法官怎么安排财产的了吗？

四、总结反思

①一节课的时间很快就过去了，现在你最想说的是什么

呢？（自由发挥）

②师总结：驾驭按比分的方法并不困难，难的是我们

怎样运用它去解决现实中问题，只有丰富自己各项学问，才

能更好的处理问题，解决问题。

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展3）——《按比安排》

教学反思（菁选3篇）

《按比安排》教学反思1

《按比安排》这节课是学生在学习了比的意义、比与分

数、除法的关系和比的基本性质的基础上学习比的应用，解

决按比安排的实际问题。按比安排就是把一个数量根据肯定

的比进行安排，它是“*均分”方法的发展。

这节课我觉得有胜利的地方有以下三点：

（1）引入的内容生活化

《新课标》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，

“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事例动

身”。为此我创设了学生熟识的植树活动，春天是植树的最

佳时间，学校安排我们六年级1班和2班的植树任务是54

棵，六（1）班和六（2）班的人数的比是5:4,你认为这54

棵树，可以怎么分？的问题引入新课，教学内容贴近生活,

使学生的学习活动更投入。通过适时点拨：*均分不够合理，

那该怎么分呢？学生很快说出了最好按各班的人数来分。这

样的引入使学生充分感受到数学来源于生活，并且能应用于

生活，生活离不开数学。

（2）注意了学生学问的构建

新课标主动提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于思

索”，以培育学生获得学问、分析和解决问题的实力。这节

课我使学生通过思索、沟通的方式来经验数学，完成学问创

建过程。由于学生的经验不同，相识问题的'角度不同，促

使他们解决问题的方法也不同，我就为学生多彩的思维创设

了良好的*台，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。

（3）能有效地让学生在独立思索、沟通合作上获得发

展

整节课以思索、沟通贯穿全过程，让学生在视察、对比、

沟通中思索，在思索中探究、获得新知，尤其是特殊注意为

学生创设独立思索、合作沟通的空间。教学中，无论是学生

“探究创新”或是“巩固深化”我都是让学生先独立思索,

再进行小组合作探讨沟通，充分发挥每个学生的主动性，培

育了学生独立思索的习惯和自主探究的实力。

其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、

学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱

探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、

合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、

理解和自学实力。因此在设计教学时，有意识去设计一些生

活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学

生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。

《按比安排》教学反思2

一、课堂教学设计说明

本节课的复习部分：通过沟通日常生活中某些物体或某

些商品组成的部分的比，和与学生生活实际亲密联系的题目

为学习新学问创设情境，从而提出课题。学习新课部分中,

例题的教学由扶到放，先让学生分沟通探讨，之后独立完成,

最终说说怎么想的，从而驾驭解题关键。巩固反馈部分由易

到难，逐步提高C计算长方形的长和宽，是学生很简单错的

一道题，所以采纳了推断的方法，指出易错的地方，引起学

生留意。

本节课采纳小组协作学习的教学方法，课堂气氛活跃,

调动了学生学习的主动性和主动性。

二、反思

整个教学是胜利的，详细表现在：学生始终以主动的看

法对问题进行主动探究。在这一过程中，学生通过探讨、辩

论，对“按比例安排”有了详细了解，并且了解了日常生活

中比的应用。最终使学生相识按比例安排应用题的结构特点

和解题思路，能正确解答按比例安排应用题。

三、反思这一教学过程，详细分析如下：

1、创设了生活情境，激发了探究欲望。我用生活中学

生司空见惯的例子切入话题，绽开探讨，将生活常识与数学

科学学问“超链接”，激发学生的学习爱好，使得学问点得

以轻松绽开并为学生所接受，在体验中建构新的概念体系。

整个课堂教学中，我重视从学生的生活阅历和已有学问中学

习数学和理解数学。在教学设计上，我创建性地运用教材,

细心设计贴近学生生活实际的学习材料，使学生充分运用生

活阅历体验和感悟数学是行之有效的。

2、在谈话中为如何解决问题做好了潜移默化的,铺垫,

这一个环节的设计是为了深化学生对“按比例安排”的相

识，整个过程始终体现了新课标的要求：学习生活中的数学,

创设生活情境帮助学生了解数学，运用数学。数学源于生活,

服务于生活。并且整个过程中我留意体现学生的主体作用，

敬重学生的看法，让学生体验到了数学的欢乐。

3、这节课，我变更以往过于注意学问传授、强调学科

本位，而是更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个

学生都主动投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组沟

通、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，把时间

和空间都留给学生进行思索。如本节课中，“你能依据农药

的运用说明书，帮王老汉分析其中的缘由吗？小组探讨一下,

庄稼为什么枯黄？”和“看图编一道按比例安排应用题”

这两个环节的教学时，通过小组探讨，发表每个个体的看法，

形成小组看法，又通过组际间的沟通，得出综合完整较志向

的结论，让同学们感到合作的力气，得到胜利体验的机会。

通过让学生在怀疑中去探究，在探究中去思索，在思索中去

发觉，提高了学生学习的主动性，感受合作中恍然有得的快

感。

教学是由老师的教和学生的学构成的统一的活动，它是

一个人际互动的过程，是一个情感沟通的过程。本节课，我

通过创设各项活动，充分调动学生的主动性、主动性和创建

性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入

到数学学习活动中，并通过师生、生生的相互启发和帮助，

让学生获得胜利的体验，促进了学生的发展。让学生在轻松、

欢快的氛围中学习、沟通，体验胜利的愉悦。

《按比安排》教学反思3

按比例安排的应用题是小学六年级的一个教学内容。学

生在学习此内容前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，

这些学问是学生解决按比例安排的应用题的基础。本课采纳

了引导学生自主探究解决问题的学习方法。经过前置性作业

“导学单”对课的实际探究，我对数学的课堂教学有了新的

感悟和体会。

一、学生自主探究为主，注意学问的发生过程。

按比例安排的应用题与实际生活联系紧密，所以在探究

问题的过程中，老师留意启发学生利用已有的学问和生活阅

历独立地寻求解决新问题的各种途径。同时留意对一个问题

从多方面考虑，对一个对象从多种角度视察，这样有利于培

育和训练学生数学思维的独创性，有利于提高学生的探讨实

力和创新实力。本课教学我导学单设计简洁易懂的题目引入

课题“六二班女生是男生的4/5,男生与女生的比是,女生与

全班的比是；假如全班45人，那么男生多少人？女生多少

人？同时设计三个问题：

1、你是怎么想的？

2、算是会写吗？

3、验证与反思”。

让学生自主去说，讲解、分析，列式、检验，全部交给

学生，老师推出师木的舞台，体现了学练导课堂模式的升木

教化，这样学生思维得到了极大的发展。

二、激励独立思索，提倡沟通合作。

整节课以思索、沟通贯穿全过程，让学生在视察、对比、

沟通中思索，在思索中探究、获得新知，尤其是特殊注意为

学生创设独立思索、合作沟通的空间。教学中，无论是学生

视察、发觉或是“探究创新”或是“巩固深化”或是“联系

实际”都是让学生独立思索，再进行小组合作或再组织探讨

沟通，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充

分发挥每个学生的主动性，不仅有利于培育学生独立思索的

习惯和自主探究的实力，也大大提高了合作学习的效率。

在课堂教学中，充分体现以人为本的教学理念，联系生

活实际，创设*等、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好

的情感，让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学

问、应用学问。

总之，在本课中进行的教学方面的实践，使我有了肯定

的收获。今后还应不断反思，加以总结和改进，以不断提高

自己的教学水*。

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展4）——大班课后教

学反思3篇

大班课后教学反思1

针对本次开展的教学活动，我进行了下反思。《聪慧的

小鸡》是一个故事读木，情节生动好玩，满意了幼儿的求知

欲。对大班小挚友来说是一个既有亲切感又有挑战性的读本,

画面里的信息远远超过了文字所要表达的信息。活动的一起

先，我设计了和幼儿一起去快乐农场的场景深深地吸引了孩

子们参加的主动性，大大提高了幼儿对活动的爱好。而整个

活动我主动的投入其中和孩子们一起快乐的玩、引导幼儿细

致视察图画信息、，细致的倾听幼儿的表述，刚好的回应幼儿，

由于第一阶段的活动简单枯燥，因此我在活动中时常的增加

趣味性，呈现了一个主动有效的师幼互动。

1、创设宽松的语言环境，让幼儿大胆想象揣测

在活动中，我所设计的每个提问都给孩子们供应了想象

揣测的空间，如：小鸡和狐狸的性格是什么样的？当小鸡遇

到狐狸时会发生什么事情？小鸡和狐狸会比什么呢？最终

小鸡用什么聪慧的方法战胜了狐狸？每个问题环环相扣、层

层递进。孩子们的回答更是出其不意，有的说：小鸡和狐狸

比跳舞、小鸡和狐狸比打架，还有的说：“小鸡和狐狸比聪

慧。”当孩子们得到我主动的应答后对活动的爱好就更高了。

2、把握好重难点，抓住教化契机

整个活动活动重点的,把握较好。幼儿不仅能用动作来

表现，还能通声音、表情来表现小鸡和狐狸的竞赛场景。在

视察狐狸和小鸡竞赛跳高时玉玉小挚友认为狐狸会赢，虽然

只有他一个人这么认为，可我没有忽视他的想法，而是提出

我和他来扮演狐狸小鸡进行跳高竞赛，让故事的情节真实化

帮助幼儿了解高大的动物比矮小的动物跳得高。这个活动的

小插曲不仅起到了教化的作用，更让我的活动充溢趣味性，

拉近我和孩子们之间的距离，一箭双雕。

不足之处：

活动一起先我和幼儿分析了主子公的性格特征，狐狸高

大狡猾和小鸡小小可爱，假如能够将这特性格特征连接到接

下来的猜图环节中，我想幼儿就能更好的了解狐狸赢的缘由。

其次我忽视了小结：为什么小鸡最终能战胜狐狸？延长到生

活中如：幼儿遇到困难、危急以及突发状况时，能想方法应

对。活动难点突破还不够。

大班课后教学反思2

这个星期我们接着进行*娃的主题活动。而《聪慧的阿

凡提》这个故事，正是这个主题活动下的一个语言活动。这

个故事的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽

默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与大官生动形象的对话描

写，烘托了阿凡提智勇双全、疾恶扬善这一显明的人物性格

特点。

随着年龄的增长，大班孩子观赏文学作品的数量也越来

越多，他们对其中一些重要的主要人物的形象特点、性格特

点了解的也就越多，那么，对他们一生的发展、性格的成熟

就越有帮助。通过观赏这个故事，我们可以帮助大班孩子在

头脑中构建一个集和善、英勇、才智于一身的显明人物形象，

从而，为孩子良好品德的形成奠定形象仿照的基础。

活动中，在向幼儿讲解并描述故事时，为了能使故事内

容更吸引幼儿，我们老师就要做到有感情。留意运用一些语

调、语速的改变，面部表情以及手势、动作的改变来吸引幼

儿的留意，激发幼儿倾听的愿望和爱好。在情境表演中，我

们练习了阿凡提和大官的对话，依据故事的发展，我让幼儿

分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两

种不同的说话看法与语气，从一起先的傲岸神气到最终的低

声卜气，并请幼儿对两种不同的看法进行仿照。

通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有进一步的相

识，知道阿凡提是一个聪慧机灵的新疆*尔族人，感受了阿

凡提的幽默和不畏强权，还熬炼了幼儿的口语表达实力，培

育了幼儿对表演活动的爱好。

大班课后教学反思3

幼儿园大班教学反思：让孩子们多一点自由

暑期支配了突如其来的培训还让我满怀不满，不过仅仅

才三天的学习，我就已经确定，假如没有来，我真的会懊悔！

昨天沟通探讨时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园

上课的主体本应是幼儿，可是如今呈现在我们面前的现实是,

老师主导一切，老师限制着课堂的一切，为这个问题，我做

了深刻的反思。

其实这个问题，在我工作一年时已经发觉了，每当有公

共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉

讲台上的人好像在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼

儿，却扮演着为老师充当绿叶的角色，于是有一天.....

那天，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。当我

来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么；

有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，找寻着自己的

名字，争论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老

师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，因为孩子们

都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。幼儿园生活要

有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利

和机会，让他们自己确定先干什么，后干什么，这对他们今

后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时

间观念，有着更深远的意义。我确定在以后的日子里，要让

孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

在培育幼儿主动学习的过程中，我的教化观念发生了改

变，对老师在一日生活中过多地*活动有了一些思索，并尝

试着削减对孩子的一些不必要的要求。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似

乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行好听

指挥，许多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、

等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白

白奢侈，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”，老师

必定要规定“排好队'，“不要随意讲话”一些限制实力差

的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无

聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的指责。

过多的指责，造成幼儿与老师的关系惊慌；过多的指责，又

使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约

束会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革。老师领先行动,

尝试把自*还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,

让他们依据状况确定先做什么再做什么，学习合理地运用时

间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬

炼，可以使孩子形成自主、主动的特性品质。它不但为幼儿

今日的生活变得更加丰富、好玩创建了条件，而且为他们今

后从容地面对社会打下了良好的基础。

希望我的反思能给同样对这个困惑的老师带来想法，也

希望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更自

由，更欢乐的学习！

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展5）——《中东》课

后教学反思3篇

《中东》课后教学反思1

一、胜利之处

1、通过老师引导，学生自主探究、学习，教学目标达

到，教学重点和难点突出，学生较为主动，课堂气氛比较活

跃。

2、整堂课结构比较清晰，分成三大结构：位置一一地

形一一气候，使学生在学习的时候有条理，思路清楚，最终

再通过板书总结，巩固学问，提高教学效果。

3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找

出相关信息，然后老师在多媒体上显示，刚好订正学生，并

在此过程中适时提示相应读图方法，使学生刚好订正错误。

4、在分析“印度水旱灾难频繁”时，运用两幅图对比，

使学生从感性相识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄

新闻的方式，一方面使学生从感性相识上直观感受印度水旱

灾难给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾难

频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清楚的区分

印度雨、旱季的形成缘由和印度水旱灾难频发的缘由。

二、不足之处

1、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，

没有通过读地形图的基本方法（运用颜*分析地形特点）来

引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾

出的形式不够精确。

2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本

了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。

三、反思

1、如何在教学中体现学生的主体地位和老师的引导作

用？什么时候该放手让学生自己思索，培育*思索学习的实

力并欢乐的学习？什么时候须要老师先引导再教？

2、探究在地理教学中究竟该如何做活动来提起学生爱

好。

3、在教学中应多联系实际，并且最好是学生感爱好的,

并且看得见、摸得着，更能激发学生学习爱好和主动的学习。

《中东》课后教学反思2

本学期的第一次政治公开课，我选择了《中东》这个内

容，上完公开课，我觉得受益非浅。我更加深化地理解新课

程的教学理念，同时也发觉了自己许多不足之处，对我今后

教学水*的提高，起到了很大的促进作用。现将本节公开课

的教学反思表述如下：

一、反思胜利之处：

1.在上《中东》这节课之前，我对这教材进行仔细地

探讨，细致阅读教参中的“教材分析”，明确了本课的教学

目标。在上“中东”这一课时，刚好新闻中都有中东的报道，

这对学生来说是比较熟悉的。因此学生对以这一学习内容比

较感爱好。首先我利用视频播放的有关中东的新闻报道，来

调动学生的学习的主动性，导入新课，收到了良好的效果。

2.课前我又布置学生收集有关中东的新闻资料，在课

堂上进行沟通和展示，即熬炼了学生收集和整理资料的实力,

又增加了同学之间的沟通和合作实力。

3.从中东的名字起先，让学生具体了解中东两洋、五

海、三洲的优越的地理位置，范围和国家，以及土耳其海峡

和苏伊士运输河的重要作用，使学生了解中东地理位置也是

中东成为社会热点的缘由之一。

4.而其次个教学重点我是中东地区地理位置的重要特

征。我通过读图和对地理信息的归纳、对比以及分析来完成

的，进一步培育学生推断、总结、归纳的实力。

5.为了让学生的确感受中东成为长期的热点地区给人

们带来的是苦痛和灾难。我设计了这样的情境：当有关中东

地区的图片渐渐绽开的时候，同学们随着一声“啊”同学们

起先在小声探讨起来。

画面上的小男孩应当是天真活泼、无忧无虑的，但是我

们看到的却是一双充溢恐惊的眼睛。曾经是巴勒斯坦人民漂

亮的家园，然而现在却是狼籍一片，凄凉不堪，这些图片给

学生剧烈的震撼，激发学生对和*的珍惜之情。

当我介绍到这的时候，整个班级一片宁静，把他们都带

进了情境当中，把他们的留意力集中到了我这里了。看着他

们的表情，我激烈地说：“同学们，假如你是一名中东的中

学生，你有何感想？假如给大家所在国的.领导人或世界人

民说几句话的机会，此时你最想说什么？”

“我们须要和*”，“百姓是无辜的”，“我想耍一个

家”“为什么要斗争呢？这样的情境，让学生进入角色之中。

让学生以中东地区的一般老百姓的身份来体会和感受对和*

的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能很好的达到对于情感看

法、价值观的培育；学生们纷纷地说出自己想说的话，是那

样地虔诚，那样地真实。我好像真的看到中东的中学生在向

世界人民呼吁和*。整个教学活动中形成了学生与学生之间，

老师与学生群体之间，学生与学生群体之间的多重的网状交

互关系。从而完成了第一个教学重点-----------中东

------世界的热点地区。

二、反思不足之处：

1.在第一个问题讲解的过程中，语言还不够精炼；在

时间的把握上不够精确。

2.在制作课件的的过程中，有的字号较小，使得后面

的同学看不太清晰。

3.在教学过程中虽然提问学生的面比较广，但是还存

在一个学生反复提问多次的现象。

4.学生方面：我觉得学生们很投入地把自己的感受通

过语言、神态表达出来。但是也看出学生整理信息的实力还

有待于提高，同时还要加强对学生语言表达实力的培育。

《中东》课后教学反思3

《中东》分了两个课时，以第一课时为例，对《中东》

进行教学反思。本节分了三大部分，地理位置------“三洲

五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。

在讲地理位置时，通过学生动手描画北向来线，可以清

晰地驾驭中东所处的温度带，既让学生双手动起来，又能够

使学生驾驭地理学问。由“三洲五海之地”，让学生找五海

的位置，并进行学问回顾，五海中有一个世界上面积最大的

湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航

线，在进行讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海

上生命线”的霍尔木兹海峡，一个是欧、非分界线的直布罗

陀海峡。依据图8.6,给出了三条航线，首先让学生们自己

在学案上进行填写，遇到问题，小组间可以相互探讨。然后，

我进行了一卜教学示范，引导学生，将航线A,经过的主要

海洋、海峡和运输河、到达的地区说了一遍。接着，找了两

位学生，来到讲台前，根据地图上所画的航线来说明输油的

路途和到达的地区。通过这个活动，来帮助学生驾驭各个地

理事物，和中东的石油输出地。

通过《中东》这节课的教学，我觉得应当多给学生们上

前展示的机会，通过两位学生对航线的描述，我发觉在座的

学生都听得特别仔细，而且一旦上台展示的学生出现了错误,

底下的学生就会赐予指正。这种学习方式，将课堂还给了学

生，真正让学生成为学习的主子。这也符合新课改下，以学

生为主体、老师为主导的教学模式。

《按比安排》课后教学反思3篇（扩展6）——《按比例安

排》优秀的教学设计3篇

《按比例安排》优秀的教学设计1

教学目标：

1、使学生理解按比例安排实际问题的意义。

2、使学生通过运用比的意义和基本性质解答有关按比

例安排的实际问题。

教学重点、难点：理解按比例安排实际问题的意义，驾

驭解题的关键。

对策：

引导学生分析明晰题意。

教学预案：

一、基本训练：

1、依据信息你想到了什么？

六2班男生与女生的比是4：5

（1）男生是4份，女生是5份，一共是9份；

（2）男生相当于女生的4/5,女生相当于男生的5/4

（3）男生占全班人数的4/9,女生占全班人数的5/9

2、依据已知条件回答问题：（第76页上第6题）

二、自主探究：

1、出示例题5题目和方格图，让学生独立完成，先算

一算，再涂一涂。

2、组织沟通：你是怎样解决这个问题的？你是怎样想

的？

生1：依据红色与黄色方格数的比是3：2,可以想到:

把30个方格*均分成5份，3份涂红色，黄色涂2份。

列成算式是：

30（3+2）=305=6（格）每一份有几格

因为红色有这样的3份，所以红色：63=18（格）

因为黄色用这样的2份，所以黄色：62=12（格）

老师追问：怎样验证这个答案是正确的？

生2：依据红色与黄色方格数的比是3：2,可以想到:

红色方格占总格数的3/5,黄色方格占总格数的2/5

列成算式：

红色：303/（3+2）=303/5=18（格）

黄色：302/（3+2）=302/5=12（格）

3、你是用哪种方法解决的？这两种方法你都理解吗？

和你的同桌再说说解题思路。

三、理解体会：

1、出示第75页上的试一试：

（1）齐读要求，提问：现在将这些方格按怎样的比来

安排？说说1：2：3是什么意思？

（2）独立完成，组织沟通。

2、你觉得今日的问题已知什么？（已知总数和安排的

比，将总数按肯定比分割成几部分）要求的是什么？（将求

按这样安排后的各部分的结果分别是多少？）

像这样，将总数按肯定的比进行分割成几部分，我们称

之为按比例安排问题。（出示课题：按比例安排问题。）

3、在解决时我们关键要理解是按怎样的比来安排。解

答时可以怎样想？（转化成整数问题，先求出一份是多少？

再求出这样的几份是多少？）还可以怎样想？（先转化成要

求的量分别是总数的几比几，再按分数乘法问题进行计算）

四、巩固提高

1、练一练第1题：学生独立完成，指名板演，组织沟

通。

2、练一练第2题：提问：在这里将180块巧克力怎么

安排？你从那句话中看出来的？帮助学生理解把180按35：

31：24进行安排。

3、练习十四第2题：读题理解要求，引导学生看图估

计出已用去的时间与剩余时间的比，并说出是怎样想的。（把

图中的白色部分