部编六年级上册语文园地一知识点精讲

知识点

交流平台

比较《草原》和《牧场之国》，列出它们的异同点。

相同点：都是描写草原上的景色，写出了草原的广阔及一碧千里的特点，

都运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛

羊的描写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”都抒发了

作者对草原的喜爱之情。

不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点，主要通过运用比

喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊，尤其是牛羊的描写比较传神，

表达喜爱之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次见到草原的惊喜、赞叹

和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端；精笔细描写景，细致入微，

形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。

读读下面的句子，再说说分句的用法。

1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的

祭献。

表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗

意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得

可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描

写细腻、形象生动。

3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不

完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

表达效果：运用排比，从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面，来

具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的

感情更强烈。

日积月累

作者简介：孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现

湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著

名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。

月点击上方绿标收听音频

■■■

【注释】

过：拜访。

故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。

具：准备，置办。

黍：黄米。

合：环绕。

郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。

斜：倾斜。

场圃：场，打谷场。圃，菜园。

把：拿起。端起。

就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。

译文：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕

着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈

庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。

语文园地一

六年级上册

交流平台

阅读文章，首先要读懂，把握

文章的主要内容，体会文章的思想

感情。在此基础上，还要能从所读

的文章想开去。

1.阅读的时候，要联系自己的生活经

验想开去。

比如，阅读《丁香结》，读懂这

篇课文写了丁香花的颜色、样子和气

味，就可以想象自己在生活中见到的

其他植物，如桂花、梅花、桅子花，

是什么颜色，有什么气味？

1

2.阅读的时候，还要能从课文的

内容联想到更多。

比如，阅读老舍的《草原》，

可以想到老舍的其他作品或其他

作家写草原的作品。

3.读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可

以想象如果自己置身于这个场景中会怎样。

4.理解了写景时融入感受的方法，可以想

到在今后的习作中运用。

阅读的时候，既读进去，又想开

去，不仅可以深化对课文思想内容的

理解，而且可以活跃思想，技法创造

力。我们应该在这方面多下功夫。

词句段运用

读一读，看看这些句子有什么特点？

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是

生者赠予死者最后的祭献。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓

江的水真清市，清得可以看见江底的沙石；漓江的

水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，

五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边供

光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。■

W

句1的句式：我是……，我是……，我是

句2的句式：漓江的水真静啊，静得……

漓江的水真清啊，清得……

漓江的水真绿啊，绿得……

句3的句式：……野花，五彩缤纷，像…

那么……，像……那么，像

那么……。

我的发现：

每个句子间都有三个意义相关或相近的词组或/

句子，每个句子间的几个词组或句子结构相同中相

似，每个句子间的几个词组或句子语气相同a.

把三个或以上意义相关或相近、

结构相同或相似、语气相同的词组

或句子并排在一起，就叫做排比，

这样的句子就叫排比句。

"七小「丁入配'

Kk-jRBCL*■

比较下面的两个句子，感受它们之间有什么不同：

1.溪流的两岸，到处都是高过马头的野花，有红色的、

黄色的、紫色的、白色的，真是五彩缤纷，好看极了！

2.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，

五彩缤纷，像织不完的锦敏那么绵延，像天边的霞光

那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

生1：句1虽然说好看极了，但究竟怎么好看还是感受不明。

生2：句2用了一组排比句描写野花的五彩缤纷，形象多了。/

生3：排比句读起来更顺口，更流利。/

生4：排比句表达感情更强烈，有气势。4

用排比来说理，可收到条理分明的

效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得

感情洋溢；用排比来叙事写景，能收层

次清楚、描写细腻、形象生动之效。

仿写排比句，感受中华语言的独特魅力。

1.希望是春天探出头的小草，

希望是春天归来的燕子，

希望是__________________________

希望是____________________________

希望是____________________________

2.难道友谊不是你哭泣时一句轻声的安慰吗？

难道友谊不是你心灵受伤时的一张创可贴吗？

难道友谊不是___________________________

难道友谊不是>

难道友谊不是/

.......4

词句段运用»]

读句子，体会分句的用法

•我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎日我在清风

中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的

千万颗亮晶晶的眼睛对我察看日我醒来时，白昼的

那只硕大无朋的独眼向我凝视。

•太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空

气就比较热回有些地区吸收的热量少，那里的堂

就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为

至虎：——

以上几个句子都由两个或两个以上

的简单分句组成。几个单句的语言结构

相近似而且很整齐，意义上又是并列的，

像这样把一连串的几层相关而并列的意

思组合在一起，构成复句。分号用来分

开并列的语句。/

分号的用法

1.用于复句内部，并列分句之间；

2.多重复句第一层的前后两部分之间;

3.分项列举的各部分之间的停顿。

苗^张y融*岁

注意：

♦简单分句不用分号用逗号；

♦并列分句内有逗号才能用分号；

♦分项列举的各项之间用分号；

♦分项列举里余指代词“等”前也要用分号；

♦非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多

重复句，第一层的前后两部分之间，也用分子»

1.大家都各自忙开了：有的拾柴火；有的

淘米；有的择菜……

冒号后的三个分句之间虽然是并列关系，

但分句间并没有更小的停顿，故不能用分

号，而就用逗号。

正确为：大家都各自忙开了：有的拾柴火,

有的淘米，有的择菜....

2.学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我

加压；学习贵在坚持。要有锲而不舍的精神，

持之以恒。

标点符号使用规范应该是：句号》分号〉逗号）

顿号，例句中已用了句号，又误用分号，使得

标点混乱，应将前面的两个句号改为逗号。

正确为：学习贵在自觉，要有笨鸟先飞的

,精神，自我加压；学习贵在坚持J

要有锲而不舍的精神，持之以他8

3.去年12月3日，在省公安厅的配合下，我市

公安局破获了一起盗窃高压铁塔塔材的案件;

抓获犯罪分子二十余人。

非并列关系的多重复句第一层可以用分号，为

的是分清分句间的结构关系。单重复句间不存

在这个问题，所以不能用分号。

正确为：去年12月3日，在省公安厅的配合下，

我市公安局破获了一起盗窃高压.

;塔材的案件，抓获犯罪分子二

在路上行走或坐车到异

地时，你注意过路牌吗？场东路

如果路牌上有不认识的

字，我们可以借助拼音南・GUANGCHANGDONGLU*北

认识地名。

西

每一条路都有路牌，上沈抚大道将军桥

SHENFUROADJIANG川NBRIDGE

面有路的汉字名称，汉

东一路高山路

字下方是路名的拼音大DONGYIROADGAOSHANROAD

永宁街临江路

写，声母和韵母均大写,YONGNINGSTREET

ILINJIANGROAD」

但无声调。

说一说，你从路牌上还能

获取什么信息？

我们可以通过路牌辨识方向。

知道距离目的地还有多远....

正确认识路牌有助于我们准确

地辨识方向。通过今天的学习

你可以像路牌那样，用拼音写

你的名字吗？

日积月累

走近诗人孟浩然(689——740年)襄阳人，

唐代山水田园派代表诗人，与王维齐名

并称为“王孟”。

他生活在盛唐开元年间，当时社会

安定，经济繁荣，政治清明。诗人一生

没有做过官基本上过着隐居的生活，早

年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到

长安，渴望出仕，但求官失败。除赢得

讲坛盛名外，失意而归。其诗平易当为

琅琅上口，有着自然超妙之趣。..

【拜访、探访］［老朋友］［村庄］

故人具鸡黍，邀我至田家。

准备到

绿树村边合，青山郭外斜。

环绕着外城墙斜立着

开轩面场面，把酒话桑麻。

窗户端着酒杯指家事

待到重阳日，还来就菊花。

,再靠近

听朗读，看图片，思考:

1.作者和故人有着怎样的友谊？

（情深意厚。）

2.从哪里看出来的？请用诗中原句回答。

（故人具鸡黍，邀我至田家。）

3.在“庄”上看到了什么？

（绿树村边合，青山郭外斜。）

4.作者和故人一起做什么？

（开轩面场圃，把酒话桑麻。）

5.他有着怎样的感触？

（意犹未尽。待到重阳日，还来就菊花

试用自己的语言描述这首诗的景象

老朋友准备好丰盛的饭菜，邀我到

他的田舍做客。村边绿树环绕，村子四

周青山斜立（景色宜人）。

打开窗子面对的就是

菜园和打谷场，摆开酒席

我们开怀畅饮，闲话家事。

等到重阳节那天，我还要

再来饮酒赏花。

读一读，背一背

春晓过故人庄

孟浩然孟浩然

春眠不觉晓,故人具鸡黍,邀我至田家。

处处闻啼鸟。绿树村边合,青山郭外斜。

夜来风雨声,开轩面场圃,把酒话桑麻。

花落知多少。待到重阳日,还来就菊花。

.

读一读，背一背

宿建德江望洞庭湖赠张丞相

孟浩然孟浩然

移舟泊烟渚,八月湖水闰,涵虚混太清。

日暮客愁新。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。

野旷天低树,欲济无舟楫,端居耻圣明。

江清月近人。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。

《语文园地一》交流平台

语文园地■

交通平台

阅读文章，首先要读懂，把握文章的主

要内容，体会文章的思想感情。在此基础上,

还要能从所读的文章想开去。

语文园地

阅读的时候，要联系自己的生活经验想9

开去。比如，阅读《丁香结》，读懂这篇课

文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以

想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、

梅花、桅子花，是什么颜色，有什么气味。

语文园地

阅读的时候，还要能从课文的内容联想

到更多。比如阅读老舍的《草原》，可以想

到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；

读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想

想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解

了写景时融入感受的方法，可以想到在今后0a

''、、的习作中运用。

语文园地

阅读的时候，既读进去，又想开去，不

仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可

以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方

面多下功夫。

《语文园地一》词语段应用1

语文园地

:词句段运用

◎读一读，体会排比句的特点，说说这样

写的好处。

语文园地

排比是一种把结构相同或相似、意思密

切相关、语气一致的词语或句子成串地排列

的一种修辞手法，使行文有节奏感，琅琅上

口，达到一种加强语势的效果。

语文园地

0我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的

冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

用排比写人，可将人物刻画细致。

\/

语文园地

0漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它

在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江

底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是

一块无瑕的翡翠。

用排比写景，可将景物描写得细致入微，

能使层次清楚、描写细腻，有形象生动之效。

语文园地

0在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过

马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那

么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的

彩虹那么绚烂。

运用排比，细致入微地写出了野花的多、

亮、绚烂的特点。

《语文园地一》词语段应用2

语文园地

’词句段运用

◎读下面的句子，再说说分号的用法。

＞我在原野上摇曳，使原野凤光更加旖旎；

我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡

时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察

看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼

向我凝视。

语文园地

＞太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，

那里的空气就比较热：有些地区吸收的热量

少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，

才能流动，成为风。

语文园地

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，

主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、

因果等，通常以并列关系居多）的两句分句——分

句可以属于单重复句，也可以是多重复句的第一层

分句，或者是大句中的并列部分。除此之外，分号

还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或

是辞书中同一义项的不同释义。

我的吟J

♦有人做了一个有趣的实验，发现人在心情

愉快时，动脉血压可降低20毫米汞柱，每分

钟的脉搏可减少七八次；反之，精神忧郁，

血压在短时间内迅速上升，胆固醇含量相应

提高。

♦昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了

铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，

呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，

就下起鹅毛般大雪来。

语文园地

词句段运用

◎你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

;我的积皂

《语文园地一》日积月累

［日积月累

过故人压

［唐］孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻O

待到重阳日，还来就菊花。

语文园地

注释

产

过

拜

访

故

:人

O:老朋友的田庄。凡田;1。

具

置

办

备

:准

,。

鸡

黍

待

客

指

冢

：丰盛饭食（字面指鸡和黄米饭）。

黍

1\黄

>米

l：

uz,古代认为是上等的粮食。

邀

至

请

sh邀

:O：

语文园地

注释

郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这

里指村庄的外墙。

斜（xid）:倾斜。因古需与上一句押韵，所以

应读xiao

开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。

场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。

::配园地

注释

丁把酒：端着酒具，指饮酒。把，拿起，端起。

\话桑麻：闲谈农事。桑麻，桑树和麻，这里泛指

：庄稼。

;重阳日：指夏历的九月初九。古人在这一天有登

:高、饮菊花酒的习俗。

=还（hu6n）:返，来。

:就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠

i近，指去做某事。

语文园地

译文

老朋友预备丰盛的饭菜，

要请我到他好客的农家。翠绿

的树林围绕着村落，苍青的山

峦在城外横卧。推开窗户面对

谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼

情况。等到九九重阳节到来时,

再请君来这里观赏菊花。

语文园地

赏析

这是一首田园诗，描写农

家恬静闲适的生活情景，也写

老朋友的情谊。通过写田园生

活的风光，写出作者对这种生

活的向往。

教学设计

教学课时

2课时

教学目标

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《》o

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学重点

1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第一课时

教学目标：

1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

一、对比阅读教学

（一）对比阅读，完成练习

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆

深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？

（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳

动”……）

2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？

谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？

（蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅

时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们

来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发

给大家的表格，好吗？

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内

需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表

达、我的发现。）

（二）汇报交流，教师指导

1.各小组上交完成的表格。

2.【出示课件2】教师评价并指导：

（1）两篇文章都是描写昆虫的。

（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特

点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要

写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看

到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写

住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把

一次神奇的游历写得充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求

像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有

很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。

（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教学

（一）观察句式，了解句意。

小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

【出示课件3］我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕;我是生者赠与

死者最后的祭献。

（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）

【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真

清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无

瑕的翡翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水

“静、清、绿”的特点。）

【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩

缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹

那么绚烂。

（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）

（二）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相

同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是

排比。（板书：排比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确:

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得

感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细

腻、形象生动。

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

1.教师出示练习题：

以田野景色为描写对象，写一个排比句。

2.学生互评，教师指导。

把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。

教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。

3.自我修改，力求完美。

学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排

比句。

三、分号教学

（一）读一读，注意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼

吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察

看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列

关系。）

【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就

比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，

才能流动，成为风。

（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句

分别讲两种相反的情况。）

（二）想一想，认识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

2.教师指导讲解：

【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分

隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两

句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项

的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

2.学生互相评价，提出意见或建议。

先回忆两篇课文，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴

趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。

直接给学生出示表格，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给

学生提供一个范例，使学生有目的地分析文章，在此基础上，学生还可以

从更多的方面去分析两篇文章。

此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的

目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。

教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上

升到理性，认识更全面，更深刻。

自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面

合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提

供最大的帮助。

四、课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一一对比阅读。这种方法可

以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高

我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式一一排比句和一

种标点-一分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运

用。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

2.理解诗歌中的词语。

3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜

人间友谊的美好情感。

一、激发情感，谈话导入

1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我

国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提

高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵

读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找

打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

2.（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。

谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学

习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。

二、正确朗读，初步感知

1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：

(1)节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1o例如：绿树/村边/合。

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

【出示课件11】

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来/就/菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是

正确划分古诗节奏的关键。

3.按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。)

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”

(1)指名读诗句，理解字词：

故人----老朋友

具鸡黍一一准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？(开心、

高兴)

(3)指导读好这句诗句。

【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，

闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

⑶随机理解“桑麻”

(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？)

(5)学生自己完成。

(6)交流

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲

谈农事中。

【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(依依不舍)

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

⑷交流。

(5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让

诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？(优美、淳朴的田园风光。)

【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”

(1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。

(2)读好此句。

(3)讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道

它用了什么修辞手法吗？(对偶)

师讲述什么是对偶句。

师生对对子：“绿树”对；“村边”对;“合”对—

“绿树村边合，”对

这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)

师生共对对子。

读好这两句诗句。

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1:同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆

的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、

放牛……）

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；

鸭在叫：“嘎！”“嘎！”

诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？

明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激

情。

板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

强调：透过诗，你仿佛看、听