课堂教学技能-单选题-答案版

2.教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授

方式是()

A.讲演

B.讲解

C.讲述

D.讲读

B

3.教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入,

或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()

A.延伸

B.转引

C.探究

D.提示

C

4.下列发问行为，不恰当的做法是()

A.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

B.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

C.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

D.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

D

5.学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机

的支配这要求课堂导入需发挥()的功能

A.为学习新知识做铺垫

B.明确学习目的

C.激发学习兴趣，引起学习动机

D.引起对所学课题的关注

C

6.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,

最适合的结课方法是()

A.探索式结课方法

B.震颤式结课方法

C.归纳式结课方法

D.悬念式结课方法

D

7.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的

讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是()

A.经验导入

B.直接导入

C.直观导入

D.事例导入

A

8.在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演

的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方

法称为()

A.实验导入

B.经验导入

C.事例导入

D.表演导入

D

9.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学

生面前，以引起学习动机这种导入方法是()

A.悬念导入

B.旧知识导入

C.直接导入

D.设疑导入

C

10.下列导入方法中，不能预先进行设计的是()

A.事例导入

B.表演导入

C.悬念导入

D.随机事件的导入

D

11.关于直观导入，下列说法不正确的是()

A.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

B.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学

生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备

C.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适

合

D.有助于学生在直观感知中生成疑问

C

12.下列表述中，不属于导入的功能的是（）

A.引起对所学课题的关注

B.为学习新知识做铺垫

C.激发学习兴趣

D.发展学生的自控能力

D

13.课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研

究这反映了课堂导入的（）原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

A

14.课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对

象，确定不同的导入方式这反映了课堂导入的（）原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

B

15.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引

学生的注意指向这反映了课堂导入的()原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

D

16.教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇，这属于课堂教学导

入结构中的()

A.激起动机

B.引起注意

C.建立联系

D.组织指引

A

17.关于课堂导入，下列说法错误的是()

A.避免使用直接导入法

B.要把导入与整个教学过程综合起来考虑

C.从学生的实际出发

D.形式要多种多样

A

18.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学

生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于()

A.未考虑到具体学科的特点

B.模糊了导入的目的性

C.千篇一律，生搬硬套

D.忽视了导入的有效性

D

19.关于导入与情境创设，错误的说法是()

A.导入方式有情境化的，也有非情境化的

B.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过

程

C.导入的方式虽多，但都属于情境创设

D.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要

的原则

C

20.侧重于讲理的讲授方式是()

A.讲解

B.讲述

C.讲演

D.讲读

A

21.讲述的方式除叙述式外，还有()

A.描述式

B.解说式

C.讲读式

D.解析式

A

22.教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教

授方式是()

A.讲读

B.讲述

C.讲解

D.讲演

C

23.下列内容，不属于讲授的特点的是()

A.信息传播方向具有单向性

B.教师具有较充分的主动性

C.在时间上是一种最经济的方法

D.是一种师生互动行为

D

24.讲授的重点和主干是()

A.主体

B.导论

C.引入

D.结论

A

25.一般而言，适合于大学生的讲授时间是（）

A.20-30分钟

B.10-20分钟

C.60-90分钟

D.30-60分钟

D

26.下列行为中，属于讲授运用不当的是（）

A.与其他方法、技能进行优化组合

B.在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考

C.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

D.教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授

D

27.一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨

证法，对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的（）

A.会进行强调

B.要有启发性

C.要有科学性和思想性

D.切中讲授的时机

C

28.在讲授中，教师不要讲得"一览无余"，要给学生的思维留下空间

这反映的是讲授基本要求中的（）

A.会进行强调

B.切中讲授的时机

C.时间不宜太长

D.要有启发性

D

29.讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言"意美"的是

0

A.语言的流畅性

B.语言的精确性

C.语言的情感性

D.语言的生动形象性

A

30.有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其

概括为"鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱"这体现了讲授语言的（）

A.生动形象性

B.流畅性

C.情感性

D.精确性

D

31.讲授的语言包括（）

A.教学口语和教案语言

B.教学口语和文字语言

C.教学口语和体态语言

D.教案语言和体态语言

C

32.下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）

A.讲授适宜于思维灵活的学生

B.讲授适宜教授与事实有关的知识

C.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

D.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师

A

33.在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关

注到每一个学生的反应这是课堂观察的（）

A.客观性原则

B.全面性原则

C.反省性原则

D.同步性原则

B

34.在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维

具有较大的自由度和充分的空间这体现的是课堂观察的（）

A.同步性原则

B.全面性原则

C.客观性原则

D.即时性原则

C

35.课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了

什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考这反映的是课堂观

察的（）

A.同步性原则

B,客观性原则

C.全面性原则

D.反省性原则

D

36.教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关

注这体现的是课堂观察的（）

A.即时性原则

B.同步性原则

C.全面性原则

D.客观性原则

A

37.教师观察的对象为（）

A.只是教师本人

B.只是学生

C.教学过程

D.学生和教师本人

D

38.下列表述中，不属于课堂观察的功能的是()

A.发展学生的自控能力

B.促进教学的对话性

C.提高教师的反馈行为

D.改善课堂管理

A

39.在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用

课堂观察的()策略

A.环视

B.注视

C.巡视

D.扫视

B

40.教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同为收

集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用()策

略

A.环视

B.扫视

C.巡视

D.注视

C

41.教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的

声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的（）

A.片面地倾听

B.拒绝倾听

C.错误地倾听

D.虚假地倾听

A

42.教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵

悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教

师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变这属于教师"失聪"表

现形式中的（）

A.片面地倾听

B.拒绝倾听

C.错误地倾听

D.虚假地倾听

D

43.教师"失聪"即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）

A.教师抽象地理解学生

B.教师与学生存在年龄差距

C.教师过分的自我关注

D.教师过度控制的教学观

B

44.教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,

即"将心比心"、"设身处地"地替学生思考这是提高教师倾听技能基本

原则中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.热情参与

D.真诚赏识

A

45.教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议这体现了

提高教师倾听技能基本原则中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.热情参与

D.真诚赏识

C

46.教师在倾听学生时，运用"我明白……""很有趣……"等短语鼓励

学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）

A.关键词重复

B.提问

C.支持性陈述

D.反馈性陈述

C

47.教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进

一步深化自己的观点或重申自己的主张

A.关键词重复

B.提问

C.支持性陈述

D.反馈性陈述

B

48.关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）

A.建立对话的师生关系

B.使师生的生命敞开

C.促进学生健全的精神世界

D.对学生的学习进行监控

D

49.可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组

合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）

A.分析水平的提问

B.理解水平的提问

C.评价水平的提问

D.综合水平的提问

D

50.引起‘代沟’的原因是什么？这种提问属于（）

A.应用水平的提问

B.理解水平的提问

C.综合水平的提问

D.分析水平的提问

D

51.你怎样看待这篇散文？这种提问属于()

A.分析水平的提问

B.应用水平的提问

C.评价水平的提问

D.综合水平的提问

C

52.请把这段古文译成白话文，这种提问属于()

A.应用水平的提问

B.理解水平的提问

C.综合水平的提问

D.分析水平的提问

B

53.特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问："文章一开头先交代'风

雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？"这种提问属于

0

A.逆问

B.正问

C.曲问

D.直问

A

54.教师通过合适的提问，能够引起学生对"盲点"内容的重视和注意

这属于提问功能中的()

A.提示学习重点

B.激发学习动机，集中注意力

C.培养学生参与能力

D.启发学生思维

A

55.不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生

提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的

()

A.提示学习重点

B.激发学习动机，集中注意力

C.培养学生参与能力

D.启发学生思维

C

56.保证提问有效性的前提是()

A.讲究发问策略

B.精心设计问题

C.鼓励学生提问

D.恰当理答

B

57.教师恰当理答的基本原则是（）

A.耐心等待

B.认真倾听

C.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功

D.善于理解

C

58.教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，

适宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.转引

D.延伸

A

59.教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深

入，103.或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.转引

D.延伸

B

60.教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对

学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为()

A.转引

B.提示

C.回问

D.延伸

D

61.教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称

为()

A.提示

B.回问

C.转引

D.延伸

C

62.下列行为中属于恰当分配问题的是()

A.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

B.教师把问题多分配给成绩好的同学

C.教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生

D.把较简单的问题分配给成绩差的学生

D

63.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是()形式

的教学板书

A.板演

B.板书

C.展示

D.板画

A

64.教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是()形式的教学板

书

A.板书

B.展示

C.板画

D.板演

C

65.()构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程

A.附属板书

B.辅助板书

C.副板书

D.系统板书

D

66.()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知

识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留

A.系统板书

B.辅助板书

C.主板书

D.基本板书

B

67.以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容

本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属

于板书类型中的()

A.综合式板书

B.提纲式板书

C.线条式板书

D.表格式板书

B

68.()是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框

架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式

A.表格式板书

B.综合式板书

C.图形示意法

D.线条式板书

D

69.下列内容中，属于板书内容美的是()

A.语言的精练美

B.板书的规范美

C.板书的色彩美

D.板书的结构美

A

70.在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择（）

A.先书后讲

B.先讲后书

C.光讲不书

D.边讲边书

A

71.下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）

A.不写或少写板书

B.根据不同的教学目的设计不同的板书

C.教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

D.对所教的内容统统写在黑板上

B

72.下列内容，不属于板书的语言要求的是（）

A.简洁

B.准确

C.生动

D.完整

D

73.对板书的结构要求是（）

A.直观、新颖、优美

B.正确、清楚、美观

C.严谨、有序、巧妙

D.科学、完整、系统

C

74.根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程,

与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的（）

A.针对性原则

B.规范性原则

C.时效性原则

D.启发性原则

C

75.重在强化整体的板书一般是在（）

A.讲课之中

B.讲课之前

C.不一定

D.讲完之后

D

76.如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取

0

A.先书后讲

B.先讲后书

C.不一定

D.边讲边书

B

77.讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学

生去看书，这种讲课前的随堂板书重在()

A指引思路

B.展示中心

C.提示结构

D.强化整体

A

78.演示技能的核心要素是()

A.教师

B.演示媒体

C.演示内容

D.学生

B

79.下列媒体中属于单向表象媒体的是()

A.反馈板

B.录像

C.录音

D.幻灯片

D

80.下列媒体中属于双向表象媒体的是()

A.幻灯片

B.录像

C.电影

D.电视

B

81.教学中最常用的直观教具是()

A标本

B.实物

C.挂图

D.模型

C

82.教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识

的方法是()

A.标本演示

B.实物演示

C.挂图演示

D.模型演示

B

83.使用幻灯、投影演示时的错误做法是()

A.把靠近银幕的窗户遮挡起来

B.提供色彩鲜明的画面

C.演示时间不会太长

D.频繁地使用演示

D

84.下列有关实验演示的描述中，正确的是（）

A.它主要由教师指导学生操作

B.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

C.它是在实验室中进行的

D.它要求装置比较复杂、效果直观

B

85.演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课

堂演示的（）原则

A.目的性原则

B.科学性原则

C.安全性原则

D.规范性原则

A

86.演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要

准确，这反映了课堂演示的（）原则

A.目的性原则

B.科学性原则

C.规范性原则

D.真实性原则

B

87.要提高课堂演示教学效果，最重要的是（）

A.教师操作要规范

B.教具选择要适当

C.演示的过程展示要清晰

D.引导学生进行积极的思维

D

88.教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的

（）功能

A.维持功能

B.激励功能

C.巩固功能

D.促进功能

A

89.教师表扬一位同学"回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思

考"这样做发挥了强化的（）功能

A.维持功能

B.激励功能

C.巩固功能

D.促进功能

B

90.有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼

光注视他，他很快就改正了这样做是利用了强化的（）功能

A.维持功能

B.激励功能

C.巩固功能

D.促进功能

D

91.巩固技能的主要手段是()

A.教师细心讲解新课

B.组织学生认真预习

C.学生参加考试

D.教师组织学生复习

D

92.强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()

A.学生的尝试活动之前

B.学生的尝试活动过程中

C.学生完全掌握了学习材料之后

D.学生对学习材料有了初步学习之后

B

93.单元教学后的巩固通常通过()进行

A.局部复习

B.引导性复习

C.完成课外作业

D.专设复习课

D

94.学期结束时的巩固通常通过（）进行

A.专设复习课

B.引导性复习

C.完成课外作业

D.局部复习

A

95.教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了

一个特殊的平面图形一一圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识?

学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……这种方法是（）

A.问答式巩固

B.复述式巩固

C.图像式巩固

D.提问式巩固

B

96.教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学

知识的做法属于（）

A.问答式巩固

B.复述式巩固

C.图像式巩固

D.引导式巩固

A

97.有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此

教师应该选用的巩固方法是（）

A.问答式巩固

B.复述式巩固

C.图像式巩固

D.归纳表格式巩固

D

98.下列行为中属于眉语强化的有（）

A.扫视对方

B.皱眉

C.点头

D.注视学生

B

99.使用体势语强化的正确做法有（）

A.教师适度地轻拍学生的肩膀

B.教师用手指着学生

C.教师用力关门

D.教师用手指敲桌子

A

100.对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音

乐这样的强化是（）

A.替代强化

B.练习强化

C.物质强化

D.活动强化

D

101.教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来这样的强化是()

A.替代强化

B.练习强化

C.物质强化

D.活动强化

A

102.下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？()

A.间歇强化

B.连续强化

C.变化间隔强化

D.变化比例强化

B

103.下列强化中，偏重于结果的是()

A.比例强化

B.间隔强化

C.偶尔强化

D.连续强化

A

104.对于学生而言，最好的强化物就是()

A.同学为其挑选的强化物

B.自己挑选的强化物

C.家长为其挑选的强化物

D.教师为其挑选的强化物

B

105.在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是()

A.滞后强化

B.即时强化

C.推迟强化

D.延时强化

B

106.结课中使用最为普遍的环节是()

A.提示要点

B.简单回忆

C.拓展延伸

D.巩固练习

B

107.教师对本节课的重点、难点部分作进一步的说明，这属于结课程

序中的()

A.提示要点

B.简单回忆

C.巩固练习

D.拓展延伸

A

108.教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所

学知识向课外延伸这样的结课方法是()

A.悬念式结课方法

B.归纳式结课方法

C.震颤式结课方法

D.探索式结课方法

D

109.教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情

感体验这样的结课方法是()

A.悬念式结课方法

B.归纳式结课方法

C.震颤式结课方法

D.探索式结课方法

C

110.不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心

设计，自然而然，一气呵成以上描述的结课方法是()

A.回应式结课方法

B.归纳式结课方法

C.震颤式结课方法

D.自然式结课方法

D

111.作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现

了作业设计的（）原则

A.针对性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.适度性原则

B

112.作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选

择，这体现了作业设计的（）原则

A.针对性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.适度性原则

A

113.作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设

计的（）原则

A.针对性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.适度性原则

D

114.作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设

计的()原则

A.针对性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.适度性原则

C

115.教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作

业属于()

A.巩固型作业

B.预习型作业

C.综合型作业

D.拓展型作业

B

116.预习型作业经常采用的形式是()

A.单元作业

B.阅读作业

C技能训练

D.学期练习

B

117.在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()

A.巩固型作业

B.预习型作业

C.综合型作业

D.拓展型作业

C

118.你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力这样的评语属于()

A.激励性评语

B.期盼性评语

C.针对性评语

D.建议性评语

A

119.你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……这样

的评语属于()

A.激励性评语

B.期盼性评语

C.针对性评语

D.建议性评语

D

120.李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的

班集体，但是他从来都没完全成功过以上所描述的课堂类型是()

A.铁腕手段型

B.与学生合作型

C.无法应对型

D.贿赂学生型

C

121.王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电

影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作

业也比较马虎以上所描述的课堂类型是（）

A.铁腕手段型

B.与学生合作型

C.无法应对型

D.贿赂学生型

D

122.张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在

教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提

醒即可解决问题以上所描述的课堂类型是（）

A.铁腕手段型

B.与学生合作型

C.无法应对型

D.贿赂学生型

B

123.一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年

龄和行为能力，而且要能被学生所理解这反映了课堂规则的（）

A.一致性

B.灵活性

C.合理性

D.可实施性

C

124.在组织教学中，教师最经常采用的奖励方式是()

A.奖金

B.给予笔记本

C.表扬

D.给予小红旗

C

125.教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说()

A.你嗓子有毛病了吗？

B.你怎么这么不长记性

C.某某，请你别插嘴

D.你没看到我在忙吗？

C

126.当学生离教师很近时，教师可以运用()来引起学生的注意

A.教学提问

B.点名

C.眼光示意

D.触摸

D

127.上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是()

A.教学提问

B.眼光示意

C.点名

D.触摸

A

128.教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）

A.换位思考

B.交流合作意图

C.鼓励学生发表对冲突的看