仙林小学数学教学论文集

仙林小学数学教学论文集一、教学中的常见问题

在仙林小学的数学教学过程中，我们发现了几个普遍存在的问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学带来了挑战。

1、学习兴趣不足

当前，许多学生在学习数学时缺乏足够的兴趣。这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生难以产生直观的感受和兴趣；另一方面，也与我们的教学方法有关。在传统的教学模式中，教师往往过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）教学内容与生活实际脱节。数学知识在很多学生看来，似乎与他们的生活毫无关系，导致他们在学习过程中难以产生共鸣。

（2）教学方式单一。课堂教学中，部分教师过于依赖讲授法，缺乏生动有趣的课堂活动，使得学生感到枯燥乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展

在当前的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中过于重视结果记忆，而忽视了思维发展。

（1）题海战术。为了应对考试，部分教师采取题海战术，让学生反复练习类似题目，从而忽视了培养学生的思维能力。

（2）过度强调公式、定理。在教学过程中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，而忽略了这些公式、定理背后的思维过程。

3、对概念的理解不够深入

学生对数学概念的理解不够深入，这已成为影响他们数学学习效果的一个重要因素。

（1）概念教学过于表面化。在概念教学中，部分教师仅仅满足于让学生记住概念的定义，而忽视了引导学生深入理解概念的本质。

（2）缺乏有效的概念辨析。在讲解概念时，教师往往缺乏与其他相关概念的比较，使得学生难以形成清晰的知识体系。

为了解决这些问题，我们需要在教学实践中进行深入的思考，探索更为有效的教学方法，以提高学生的数学素养。接下来，我们将结合教学实践，对这些问题进行深入探讨。

二、教学实践与思考

为了解决教学中存在的问题，我们进行了以下教学实践与思考：

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，我们首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。这意味着我们需要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。数学核心素养包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面，我们在教学中要有意识地培养学生的这些能力。

例如，在教授几何知识时，我们不仅让学生掌握几何图形的性质和计算方法，还引导他们通过实际操作、观察、猜想等方式，发展空间想象力。同时，通过解决实际问题，让学生学会运用数学知识进行建模和数据分析，提高他们的数学应用能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

在梳理教材知识结构时，我们遵循学生的认知规律，从简单到复杂、从具体到抽象的原则，帮助学生构建合理的知识体系。

在教学过程中，我们注重前后知识的联系，帮助学生形成完整的知识网络。例如，在教授分数时，我们引导学生回顾整数的运算规则，从而更好地理解分数的运算规律。同时，我们强调知识之间的逻辑关系，让学生明白每一个知识点是如何从上一个知识点发展而来的，从而加深对知识的理解。

2、关键，促进思维发展

在教学实践中，我们认识到促进学生的思维发展是提高教学质量的关键。以下是我们在这方面的实践与思考：

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

为了帮助学生从具体事物中抽象出数学概念，我们在教学中注重使用直观教具和现实生活中的实例，让学生在观察和操作中感知数学知识的形成过程。

-通过实物操作，如使用小木块、计数珠等，让学生在拼凑、排列中感知数的大小、数的组成，从而理解数的概念。

-利用图形卡片、模型等教具，帮助学生直观地认识几何图形的性质，如对称、旋转等，为后续的几何学习打下坚实的基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在数学教学中，引导学生从有限的已知世界探索无限的未知领域，是培养学生思维能力的重要环节。

-我们通过数学问题解决活动，鼓励学生从特殊到一般，从有限的情况推广到无限的情况。例如，在探索平面图形的面积公式时，从特殊的正方形、长方形推广到一般四边形，再到曲边图形的面积估算，让学生体会数学的无限魅力。

-在教授函数概念时，从简单的线性函数出发，逐步引入非线性函数，让学生在探索中发现函数图像的变化，理解函数的无限性。

3、强化辨析，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，我们在教学中采取了以下措施：

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在概念教学中，我们注重引导学生明确概念的内涵和外延，从而深入理解概念的本质。

-对于每一个数学概念，我们不仅解释其定义，还通过实例分析、反例对比等方式，让学生理解概念的本质特征。

-例如，在教授“质数”这一概念时，我们不仅给出“只有1和它本身两个因数的自然数”的定义，还会举出一些非质数的例子，如9、15等，让学生通过对比明确质数的内涵和外延。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在数学教学中，我们鼓励学生使用不同的表达形式来描述同一数学概念，以发展他们的数学语言能力。

-通过比较、分析和综合不同的表达方式，学生能够更全面地理解数学概念。例如，在教授“分数”时，我们让学生用文字、图形、数轴等多种方式来表达分数，从而加深对分数意义的理解。

-我们还鼓励学生用数学符号、公式、图表等来表达数学关系，如在学习几何证明时，学生需要用符号语言来表述定理和证明过程，这有助于他们更准确地理解和运用数学知识。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，我们对数学教学进行了再思考，以下是我们的一些实践探索：

1、学入研读，整体把握

在教学过程中，我们强调学生对教材内容的深入研读，帮助他们形成整体的知识结构。

-引导学生预习和复习，通过自主阅读教材，总结知识点，形成自己的学习笔记。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，检验学生对知识点的理解和掌握程度，帮助他们整体把握教材内容。

2、充分感知，自主探究

我们鼓励学生在学习过程中充分感知数学知识，通过自主探究活动，提高他们的实践能力和创新能力。

-设计探究性任务，如数学实验、小组讨论等，让学生在探究中发现问题、解决问题。

-提供丰富的学习资源，如数学软件、在线课程等，帮助学生从不同角度感知数学知识。

3、思