《昆明的雨》说课稿

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。这篇文章收录在部编版语文教材八年级上册第四单元。本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写山水风光，或抒写人生志趣，或展现生活情趣，语言优美，情感真挚。《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的独特景色、风土人情和作者的生活感受。文章语言平淡质朴，如话家常，却充满了生活的韵味和诗意，体现了作者对昆明的喜爱与怀念之情。二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺先生这种平淡自然而又韵味无穷的语言风格，可能还需要进一步的引导和体会。同时，学生对于昆明的地域文化和历史背景了解较少，这也需要在教学中加以补充和渗透。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与能力目标：积累文中的生字词，了解昆明雨的特点；品味文章平淡自然的语言，学习作者以小见大的写作手法。2、过程与方法目标：通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3、情感态度与价值观目标：体会作者对昆明的雨、对昆明这座城市的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱和对家乡的关注。四、说教学重难点教学重点：品味文章平淡自然的语言，感受昆明雨的特点。教学难点：理解作者以小见大的写作手法，体会文中蕴含的情感。五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。3、情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解文章的内容和情感。六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章内容。2、合作学习法：小组合作讨论问题，交流各自的见解，共同完成学习任务。3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对文章的理解。七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我将通过多媒体展示一组昆明雨季的图片，并配以轻柔的音乐，营造出一种优美的氛围。然后提问学生：“看到这些图片，你想到了什么？”从而引出课题《昆明的雨》。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书进行解决。2、思考：昆明的雨有什么特点？作者围绕“昆明的雨”写了哪些内容？（三）精读课文，品味语言1、找出文中你认为写得最精彩的语句，进行圈点批注，并在小组内交流分享。2、引导学生从修辞手法、用词、句式等方面品味文章平淡自然而又韵味无穷的语言。（四）深入探究，理解主旨1、作者为什么要写昆明的雨？仅仅是因为昆明的雨很美吗？2、引导学生理解作者以小见大的写作手法，体会文中蕴含的对昆明这座城市的喜爱与怀念之情。（五）拓展延伸1、让学生回忆自己家乡的雨，并用生动的语言描述出来。2、推荐学生阅读汪曾祺先生的其他作品，如《受戒》《大淖记事》等，进一步感受其独特的写作风格。（六）课堂小结1、学生总结本节课的收获。2、教师对本节课的内容进行总结，并再次强调教学重点和难点。（七）布置作业1、模仿《昆明的雨》的写作手法，写一篇关于家乡的散文。2、收集有关雨的诗词名句，积累下来。八、说教学反思在本节课的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究地学习。通过多种教学方法的运用，让学生在品味语言、理解情感的过程中，提高了语文素养。但在教学过程中，也存在一些不