第2课 《周总理你在哪里》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第2课《周总理，你在哪里》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教材分析

《周总理，你在哪里》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第二课的内容。本课是一篇抒情诗，通过对周总理的深切怀念，展现了周总理无私奉献、为人民服务的高尚品质。诗歌语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人对周总理的敬仰和怀念之情，提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生准确、流利地表达情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强对民族优秀文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感受，提高学生创造性地表达个人情感和审美体验的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

①理解诗歌的主题思想，感受诗人对周总理的深厚感情。

②分析诗歌的语言特色和修辞手法，体会其艺术魅力。

③学会通过诗歌抒发自己的情感，提高文学创作能力。

2.教学难点：

①深入理解诗歌中的象征和隐喻，把握诗歌的深层含义。

②提炼诗歌中的关键信息，进行有效的文本解读和批判性思维。

③结合诗歌创作背景，理解诗人的情感变化及其与社会环境的关系。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《周总理，你在哪里》相关的背景资料、诗歌朗诵视频、诗人简介等电子资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，预留出讨论和活动的空间，确保学生能够自由交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《周总理，你在哪里》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对周恩来总理有什么了解？他在中国历史中扮演了什么角色？”

展示周恩来总理的图片以及与诗歌相关的视频片段，让学生初步感受总理的伟大和诗人对总理的深厚感情。

简短介绍诗歌的背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《周总理，你在哪里》这首诗的基本内容、结构和语言特点。

过程：

讲解诗歌的作者、创作背景，以及诗歌的主题思想。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节划分、韵律特点等。

3.诗歌内容分析与情感体会（20分钟）

目标：通过深入分析诗歌内容，让学生体会诗人对周总理的怀念之情，提高学生的情感体验和审美能力。

过程：

逐节分析诗歌内容，引导学生理解诗歌中的象征、隐喻等修辞手法。

讨论诗歌中的情感变化，感受诗人对周总理的无尽思念和敬仰。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的某一节或某一情感表达，分享个人的感受和理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析文学作品的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个主题或情感点进行深入讨论。

小组内讨论该主题或情感点的意义、表达方式以及对学生自身的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和感受。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的发现和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的文学价值和情感教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、情感分析、小组讨论等。

强调诗歌在传承文化、培养情感、提升审美等方面的价值和作用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行情感分析和创作背景的研究，撰写一篇短文或报告。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习内容，拓展学生的文学素养。

过程：

明确课后作业的要求和截止时间。

提醒学生注意作业的格式和内容，鼓励他们认真完成。

开放性提问，让学生思考诗歌对他们生活的影响，激发他们对文学的兴趣。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵和默写《周总理，你在哪里》这首诗，理解诗歌的主题思想，感受到诗人对周总理的深切怀念和敬仰之情。通过对诗歌语言特色和修辞手法的分析，学生掌握了象征、隐喻等修辞技巧，并能够运用到自己的写作中。

2.情感体验方面：

学生在学习诗歌的过程中，不仅理解了诗人的情感变化，还能够在朗读和讨论中表达自己的情感。通过诗歌的情感共鸣，学生增强了民族自豪感和社会责任感，对优秀传统文化的传承有了更深的认识。

3.思维能力方面：

学生在分析诗歌内容时，锻炼了逻辑思维和批判性思维。通过小组讨论，学生学会了从不同角度审视问题，提出自己的见解，并能够接受和吸收他人的意见，形成更加全面的认识。

4.审美鉴赏方面：

学生对诗歌的美有了更深的理解，能够欣赏诗歌的语言美、情感美和结构美。在学习过程中，学生逐渐形成了自己的审美标准，对文学作品有了更高的鉴赏能力。

5.表达与交流方面：

学生在课堂展示和讨论中，提高了自己的口头表达能力。他们学会了如何组织语言、清晰表达自己的观点，并在互动交流中提升了自己的沟通技巧。

6.文化理解方面：

学生通过学习《周总理，你在哪里》这首诗，对周恩来总理的生平和贡献有了更全面的了解，对新中国成立以来的历史背景有了更深刻的认识。这有助于学生更好地理解国家的发展历程和民族文化的传承。

7.创新意识方面：

在课后作业中，学生尝试自己创作诗歌，将所学知识和情感体验融入其中，展现了自己的创新意识。他们在创作中不断尝试新的表达方式，培养了独立思考和创造性思维的能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过播放与诗歌相关的视频片段，让学生在直观的场景中感受周总理的形象和诗人的情感，增强了学生的学习兴趣和代入感。

2.我引入了跨学科的教学元素，将诗歌与历史、政治等学科相结合，帮助学生从多角度理解诗歌的背景和深层含义，提高了学生的综合素养。

3.在课堂讨论环节，我鼓励学生进行创造性思维，提出自己的见解，并通过小组合作的方式，激发学生的合作精神和创新意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些较为内向的学生，他们在小组讨论中的参与度不高，可能没有充分表达自己的思想和感受。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容未能充分展开，学生对于诗歌的深入理解可能受到影响。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，忽视了传统教学手段如板书的重要性，这可能会影响学生对知识点的记忆和掌握。

（三）改进措施

1.针对内向学生的参与度问题，我将在未来的教学中更加注重激发这部分学生的积极性，例如通过设置更多的小组互动任务，确保每个学生都有机会发言和参与讨论。

2.为了解决课堂时间分配的问题，我计划在课前更加精心地设计教学流程，合理安排每个环节的时间，确保教学内容的完整性。