4《望海潮》《扬州慢》联读说课稿（任务式）统编版高中语文选择性必修下册

4《望海潮》《扬州慢》联读说课稿（任务式）统编版高中语文选择性必修下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册中的《望海潮》和《扬州慢》两首诗词的联读。我们将重点分析这两首诗词的文学特色、历史背景以及艺术表现手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一定的古诗词知识，对诗词的基本形式和常见修辞手法有所了解。《望海潮》和《扬州慢》作为宋代诗词的代表作品，与学生在初中阶段学习的诗词内容相衔接，有助于巩固和提升学生的古诗词鉴赏能力。同时，这两首诗词描绘的历史背景和情感表达，也与学生已学的文学史和审美情感相关知识相联系。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过《望海潮》与《扬州慢》的联读，学生将学会如何深入解读诗词的意象和情感，提高运用语言表达思想感情的能力；同时，分析诗词中的艺术特色，锻炼批判性思维和创造性思维；在审美鉴赏中，学生将培养高雅的审美情趣，提升文化理解和传承的意识，从而全面提高文学素养和人文素养。三、学情分析

本节课面对的是高中选择性必修阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，掌握了基本的文学鉴赏方法，能够识别诗词中的常见修辞手法。在能力层面，学生具备初步的分析和评价文学作品的能力，但深度解读和创造性思维方面还有待提升。素质方面，学生具备一定的文化素养，对传统文化有一定的兴趣，但可能缺乏系统的文化知识。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和深度学习的习惯，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和吸收。同时，由于现代生活节奏加快，学生可能对静心阅读和深入思考有所忽视，这对学习古诗词这类需要细读和感悟的文学作品是不利的。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，培养他们的阅读习惯和批判性思维，以促进他们对课程内容的深入理解和素养的提升。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲授，帮助学生理解《望海潮》和《扬州慢》的历史背景和文学价值，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人对诗词的理解和感悟。具体教学活动包括分组讨论，让学生在小组内分析诗词中的意象和情感，以及组织课堂分享，让学生展示自己的研究成果。此外，将使用多媒体辅助教学，通过播放古筝音乐和展示古诗词配画，增强学生的感官体验，促进对诗词的深入理解。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养和审美能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过杭州的西湖吗？它有哪些美丽的传说？”通过这样的问题引导学生思考，激发他们对本节课内容的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的诗词，如白居易的《钱塘湖春行》，提醒学生诗词中对西湖的描绘，为学习《望海潮》和《扬州慢》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《望海潮》和《扬州慢》的作者背景、创作背景及诗词内容，分析诗词中的意象、情感和修辞手法。

举例说明：通过具体例子，如《望海潮》中的“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”，引导学生理解诗词中的意象和情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论《望海潮》和《扬州慢》中的关键词句，分享各自的理解和感悟。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择一首诗词，尝试用自己的语言解读并表达其情感，或进行诗词创作，将所学知识应用于实践。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，给予学生鼓励和建议，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调《望海潮》和《扬州慢》在文学史上的地位，以及它们在审美和情感表达方面的价值。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象、情感和修辞手法，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

整个教学过程以学生为中心，注重培养学生的兴趣、参与度和实践能力。通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生深入理解《望海潮》和《扬州慢》，提高他们的文学素养和审美能力。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.相关诗词作品：《钱塘湖春行》、《苏堤春晓》、《湖心亭看雪》等，这些作品均与杭州西湖有关，可以让学生进一步了解西湖在不同诗人笔下的风貌。

2.历史背景资料：关于宋代的历史背景，包括当时的政治、经济、文化等方面的信息，有助于学生更好地理解诗词中所反映的社会环境。

3.诗词鉴赏方法：介绍诗词鉴赏的基本方法，如把握诗词的节奏、韵律、意象、情感等，帮助学生提高鉴赏能力。

4.古诗词配画：收集一些与《望海潮》和《扬州慢》内容相关的画作，如西湖风景画、宋代人物画等，通过视觉艺术加深对诗词的理解。

5.诗词创作练习：提供一些诗词创作的练习题，让学生尝试自己创作，如以西湖为题材的诗词、以离别为主题的诗词等。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读更多与西湖有关的诗词，比较不同诗人对同一景物的描绘，分析他们的写作风格和情感表达。

2.建议学生查阅宋代历史资料，了解当时的社会背景，从而更好地理解诗词中的历史内涵和文化价值。

3.引导学生运用所学的诗词鉴赏方法，对其他宋代诗词进行分析，提高他们的文学鉴赏能力。

4.组织学生参观美术展览或美术馆，欣赏与诗词相关的画作，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。

5.鼓励学生参与诗词创作活动，如校内诗词比赛、诗词社团等，激发他们的创造力和想象力，同时提高他们的文学素养。

6.建议学生阅读一些诗词鉴赏的书籍，如《诗词鉴赏入门》、《中国古典诗词鉴赏》等，以拓宽知识面，加深对诗词的理解。

7.引导学生关注诗词中的文化元素，如节日、习俗、礼仪等，了解古代文化，培养他们的文化意识。七、教学反思

这节课联读《望海潮》和《扬州慢》的两首诗词，总体来说，教学目标基本达成，学生们对宋代诗词的理解和鉴赏能力有所提升。但是，在课后反思中，我也发现了一些值得注意和改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了较好的效果，通过问题引导和回顾旧知，学生们迅速进入了学习状态。但是，我也意识到在提问环节，应该给予更多学生发言的机会，尤其是那些平时不太主动的学生，这样可以更好地调动全班的积极性。

在教学新知的过程中，我发现学生们对于诗词的意象和情感理解有一定的难度。虽然我通过举例和讲解进行了详细分析，但部分学生仍然感到难以把握。我想，今后的教学中，我需要更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来类比诗词中的意象，帮助他们更好地理解和感受。

互动探究环节，学生们在小组内讨论得非常热烈，这让我感到欣慰。但我也注意到，有些小组的讨论内容偏离了教学目标，没有深入到诗词的内涵和艺术特色上。下次，我需要在小组讨论前更加明确地设定讨论方向，并提供一些讨论的支架，引导学生更加聚焦于教学内容。

在巩固练习环节，学生们通过自己的实践，加深了对诗词的理解。但我也发现，有些学生在创作诗词时，过于注重形式，而忽略了情感的表达。这提示我，在今后的教学中，要更加注重培养学生对诗词情感的感知和表达。

至于课堂总结，我觉得自己可能过于急于总结，没有留给学生们足够的时间