第8课《世说新语二则：咏雪》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则：咏雪》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文七年级上册第8课《世说新语二则：咏雪》。本节课主要讲述了《世说新语》中的两个故事，分别是《咏雪》和《陈太丘与友期》。课程内容主要包括文言文的阅读理解、词汇积累、句式分析、文化背景介绍以及课文寓意理解。通过学习，使学生了解古代文化，培养文言文阅读能力，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《世说新语二则：咏雪》，使学生能够准确理解文言文中的字词句意，提高学生的文言文阅读能力，并能够运用所学知识进行简单的文言文创作。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析文本内容，领悟作者的表达技巧和思想感情，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《世说新语》的文化背景，感受魏晋南北朝时期的社会风貌和人物性格特点，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，学会欣赏文言文的韵味和美感，激发学生对文学艺术的热爱和追求。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《咏雪》中的生字词和重点句式。

2.理解文中人物的语言特点和故事寓意。

3.感受文言文的文学魅力和审美价值。

难点：

1.文言文的阅读理解和翻译。

2.对魏晋南北朝时期文化背景的理解。

解决办法：

1.针对生字词和重点句式，通过课堂讲解、学生自主学习、小组讨论相结合的方式，让学生在阅读中标记并查找词义，教师进行针对性讲解和巩固练习。

2.通过分析文中人物的语言和行动，引导学生深入理解故事情节和人物性格，采用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生的体验感。

3.对于文言文阅读理解，采用逐步引导的方法，先让学生尝试自主翻译，再由教师讲解难点，最后通过练习题巩固。

4.通过介绍魏晋南北朝时期的历史文化背景，结合时代背景分析文中内容，帮助学生建立文化背景知识，增强对文言文的理解。

突破策略：

-利用多媒体教学资源，如视频、图片等，增加学生的直观感受。

-设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、问答游戏，激发学生的学习兴趣。

-定期进行文言文阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《世说新语》原文电子版、文言文翻译工具、魏晋南北朝时期背景资料。

3.多媒体资源：收集与《咏雪》相关的音频、视频资料，以及人物画像、历史背景图片等。

4.教室布置：提前在教室布置文言文学习氛围，包括悬挂魏晋南北朝时期的文化海报，设置讨论区以便学生分组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师身着魏晋风格的服饰，以古风语言介绍《世说新语》的背景，引发学生对时代背景的好奇。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道古代的名人如何谈论雪吗？让我们一起来看看《世说新语》中的《咏雪》吧！”

3.预习反馈：教师邀请学生分享预习感受，引导讨论《咏雪》的初步理解。

二、讲授新课（15分钟）

1.生字词讲解：教师逐个解释《咏雪》中的生字词，让学生跟读并记忆。

2.文本解读：教师引导学生逐句阅读《咏雪》，分析句式结构，解释难点。

3.文化背景介绍：教师简要介绍魏晋南北朝时期的文化特点，帮助学生理解文中内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：教师提问关于《咏雪》的理解性问题，检查学生对文本的理解程度。

2.小组讨论：学生分组讨论《咏雪》中的寓意和人物性格，每组派代表分享讨论结果。

3.练习翻译：教师提供《咏雪》的部分原文，让学生尝试翻译，并给出正确答案。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演《咏雪》中的人物，模拟对话场景，体验文言文的魅力。

2.问答游戏：教师设计关于《咏雪》的问答游戏，鼓励学生积极参与，加深对文本的理解。

3.情景模拟：教师设置情景，让学生模拟古代文人雅集，创作以雪为题材的文言文短文。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《咏雪》的文学价值和历史意义。

2.学生反馈：教师邀请学生分享本节课的学习收获，对学生的表现给予肯定。

六、作业布置（无时间限制，课堂最后）

1.教师布置课后作业，包括《咏雪》的全文翻译和一篇以雪为题材的文言文创作。

2.提醒学生复习课堂内容，为下节课做好准备。知识点梳理1.文本内容理解

-《咏雪》的故事背景：东晋时期，谢安组织家庭聚会，与子侄辈一同赏雪。

-《咏雪》的主要人物：谢安、谢朗、谢道韫等。

-《咏雪》的故事情节：谢安询问子侄辈如何吟咏雪，谢朗回答“撒盐空中差可拟”，谢道韫回答“未若柳絮因风起”。

2.文言文词汇

-咏：吟咏，赞美。

-撒盐空中：比喻雪花飘落的样子。

-差可拟：差不多可以相比。

-未若：不如，不及。

-柳絮因风起：比喻雪花像被风吹起的柳絮。

3.文言文句式

-问答句式：谢安曰：“白雪纷纷何所似？”

-对比句式：撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。

4.文学修辞手法

-比喻：撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起，用撒盐和柳絮来比喻雪花。

-借景抒情：通过咏雪来抒发作者的情感和哲理。

5.文化背景知识

-魏晋南北朝时期的文化特点：文人雅集，崇尚清谈。

-《世说新语》的文学地位：是中国古代笔记小说的代表作，反映了当时的社会风貌和人物性格。

6.人物性格分析

-谢安：有文化修养，喜欢与子侄辈交流，善于引导。

-谢朗：有才华，但回答不够贴切。

-谢道韫：才华横溢，回答富有哲理，得到谢安的赞赏。

7.故事寓意理解

-《咏雪》通过咏雪的对话，展现了不同人物的性格特点和文学修养，同时也反映了作者对才华和创新的欣赏。

8.阅读理解技巧

-通过关键词句来理解文章主旨。

-分析人物语言和行动来理解人物性格。

-结合文化背景来深入理解文本。

9.写作能力培养

-学习借鉴《咏雪》中的比喻和借景抒情手法，进行文言文创作。

-练习运用问答句式和对比句式，提升文言文表达效果。

10.审美鉴赏能力

-欣赏《咏雪》中的文学美，感受文言文的韵律和意境。

-体验魏晋南北朝时期文人的审美情趣和人生哲学。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试了身着魏晋服饰的方式，为学生营造了一个身临其境的学习氛围，这样的创新让学生对文言文产生了更直观的兴趣。

2.角色扮演和情景模拟的环节，让学生在互动中学习，提高了他们的参与度和学习积极性，同时也锻炼了他们的表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，我发现部分学生对文言文的阅读理解仍然存在困难，导致他们无法积极参与讨论。

2.在巩固练习环节，由于时间有限，我没有能够给予每个学生充分的练习机会，这可能会影响他们对新知识的掌握。

3.在教学评价方面，我意识到单一的课堂提问和小组讨论可能无法全面评估学生的学习效果，需要更多样化的评价方式。

（三）改进措施

1.为了帮助学生对文言文有更深入的理解，我计划在课后提供更多的辅导资料，如在线翻译工具和视频讲解，让学生能够自主复习和巩固。

2.在巩固练习环节，我将调整课堂活动，确保每个学生都有机会参与练习。例如，可以设置更多的小组活动，让每个学生在小组内都有发言和练习的机会。

3.对于教学评价，我计划采用多元化的评价方式，包括课后作业、小测验、口头报告等，以全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生自我评价和同伴评价，以增强他们的自我认知和反思能力。

在未来的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，如利用信息技术手段辅助教学，以进一步提高学生的学习兴趣和效果。同时，我也会更加关注学生的个性化需求，调整教学策略，确保每个学生都能在文言文的学习中取得进步。通