Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）

Unit1CulturalHeritageDiscoveringUsefulStructures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1CulturalHeritageDiscoveringUsefulStructures

2.教学年级和班级：高中一年级（人教版2019必修第二册）

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过学习人教版高中英语必修第二册Unit1CulturalHeritage中的DiscoveringUsefulStructures部分，掌握并运用关键句型，提高学生的语言运用能力。课程将结合实际例子和练习，帮助学生更好地理解并运用所学知识，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文中的关键句型，学生能够准确理解并模仿使用，提高语言表达和交际能力。

2.文化意识：引导学生了解文化遗产的重要性，培养尊重和保护文化遗产的意识。

3.思维品质：鼓励学生通过比较和分析，发展批判性思维，形成对文化差异的正确认识。

4.学习策略：教授学生使用恰当的学习策略，如归纳总结和情景模拟，以提高学习效率和自主性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对文化差异有一定的了解，能够识别和描述一些常见的文化现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索不同文化表现出浓厚的兴趣，尤其是通过英语了解外部世界。

-学生具备一定的自主学习能力，善于通过互动和合作学习。

-学生中有些偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；有些则偏好听觉学习，喜欢通过讨论和听力练习来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和使用复杂的语法结构时遇到困难，特别是在实际语境中准确运用。

-学生可能对于文化背景知识不熟悉，导致理解课文内容时出现障碍。

-学生在尝试将所学知识应用于实际交流时，可能会因为缺乏自信而感到挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校指定的学习管理系统（LMS）

-信息化资源：课文PPT、在线英语学习资源、英语听力材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答五、教学过程

同学们，今天我们将一起学习Unit1CulturalHeritage中的DiscoveringUsefulStructures这一部分。通过本节课的学习，我们将掌握一些有用的句型结构，并学会如何在描述文化遗产时运用它们。现在，让我们开始今天的课程吧。

1.导入新课

-我先给大家展示一幅著名的文化遗产图片，比如长城。请大家观察并告诉我你们看到了什么。

-邀请几位同学分享他们对长城的了解，并引导他们使用今天要学习的句型来描述长城。

-例如：“ThisistheGreatWall,oneofthemostfamousculturalheritagesitesinChina.Ithasahistoryofover2,000yearsand...”

2.课文主旨内容探究

-现在，请同学们打开课本，翻到DiscoveringUsefulStructures这一部分。

-我们先一起阅读课文，注意观察文中是如何使用这些句型的。

-读完课文后，我将提问，检验大家是否理解了课文内容。

3.突出全文侧重点

-接下来，我们将重点学习以下几个句型结构：

-“Thereis/are...”用于描述某个地方或场景中的存在。

-“Itis+adj.for(sb.)todosth.”用于描述做某事对某人来说是如何的。

-“How+adj.is/are...?”用于询问某物的特征或程度。

4.实际性教学内容

-现在，让我们用这些句型来描述一些文化遗产。我会给出一些图片，同学们分成小组，每组选择一幅图片，并使用我们刚刚学到的句型来描述。

-例如，如果图片是故宫，同学们可以说：“TherearemanyancientbuildingsintheForbiddenCity.Itisbeautifulforustovisit...”

-每个小组展示他们的描述后，其他小组可以进行评价和提问。

5.互动问答

-现在，我想请一些同学来回答一些问题，看看你们是否真正理解了这些句型。

-例如：“如果你要向外国朋友介绍你的家乡，你会怎么用我们今天学的句型来描述？”

-请同学们积极思考并回答。

6.角色扮演

-接下来，我们将进行一个角色扮演活动。我会邀请两位同学一组，一位扮演导游，另一位扮演游客。

-游客可以向导游询问关于某个文化遗产的问题，导游则用我们今天学的句型来回答。

-例如，游客问：“CanyoutellmesomethingabouttheTerracottaArmy?”导游回答：“TheTerracottaArmyisamagnificentculturalheritagesite.Itwasbuiltover2,000yearsago...”

7.小组讨论

-现在，让我们回到小组，讨论一下你们认为哪些文化遗产最值得保护，并说明原因。

-每个小组选一位代表来分享他们的讨论结果。

8.归纳总结

-好的，同学们，我们已经学习了如何使用这些有用的句型来描述文化遗产。

-让我们来回顾一下今天的内容，确保大家都掌握了这些句型。

-我们可以用这些句型来描述任何文化遗产，只要我们理解了它们的结构和用法。

9.作业布置

-作为今天的作业，我想请大家写一篇短文，介绍你们最喜欢的文化遗产。

-在写作时，请务必使用我们今天学习的句型，并尽量详细地描述文化遗产的特点和历史。

-我会在下节课上检查大家的作业，并给予反馈。

10.结束语

-好的，同学们，今天的课程到此结束。希望大家能够将今天学到的知识应用到实际生活中，发现和保护更多的文化遗产。

-如果有任何问题，请在下节课前向我提问。我们下次课再见！六、知识点梳理

1.句型结构

-“Thereis/are...”句型用于描述某个地方或场景中的存在。例如：“Thereisamuseumnearmyschool.”（我校附近有一个博物馆。）

-“Itis+adj.for(sb.)todosth.”句型用于描述做某事对某人来说是如何的。例如：“Itisinterestingforustolearnaboutdifferentcultures.”（对我们来说，了解不同的文化很有趣。）

-“How+adj.is/are...?”句型用于询问某物的特征或程度。例如：“HowoldistheGreatWall?”（长城有多古老？）

2.文化遗产相关词汇

-Culturalheritage（文化遗产）

-Historicalsite（历史遗址）

-Worldheritagesite（世界遗产）

-Preservation（保护）

-Restoration（修复）

-Architecture（建筑）

-Artifact（文物）

-Relic（遗迹）

3.语法点

-一般现在时：用于描述客观事实、普遍真理或习惯等。例如：“TheGreatWallwasbuiltover2,000yearsago.”（长城是在2000多年前建造的。）

-现在完成时：用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。例如：“IhavevisitedtheForbiddenCitytwice.”（我已经去过故宫两次。）

4.阅读技巧

-找出文章的主旨和重点：通过阅读文章的标题、首段和每一段的开头，可以快速了解文章的主题和主要观点。

-理解文章的细节信息：关注文章中的具体事实、数据和相关描述，以加深对文章内容的理解。

5.写作技巧

-使用丰富的词汇和句型：在写作时，运用所学词汇和句型，使文章更具表现力和层次感。

-注意文章的结构和逻辑：确保文章的开头、中间和结尾清晰明了，观点鲜明，论据充分，逻辑性强。

6.口语交际技巧

-提问技巧：通过提问，引导对方分享更多信息，促进交流。例如：“Canyoutellmemoreabouttheculturalheritagesitesinyourhometown?”（你能告诉我更多关于你家乡的文化遗产吗？）

-应答技巧：在回答问题时，注意使用完整的句子，并结合所学句型进行描述。

7.交际策略

-倾听技巧：在交流过程中，注意倾听对方的观点，尊重对方，保持眼神交流和肢体语言的配合。

-合作技巧：在小组活动中，积极参与讨论，贡献自己的观点，同时也要关注他人的意见。七、内容逻辑关系

1.重点知识点

①文化遗产的定义与重要性

②描述文化遗产的常用句型和语法结构

③文化遗产的保护与传承方法

2.重点词汇

①与文化遗产相关的词汇，如heritage,site,artifact,relic,preservation等

②描述文化遗产特征的形容词，如magnificent,ancient,historical,cultural等

③表示时间、地点和特征的词汇，如builtin,locatedin,characterizedby等