《小虾》公开课一等奖创新教案

《小虾》公开课一等奖创新教案小虾

【教学目标】

1.借助插图，检测“腿末端"钳子”“腹部"等三组词语的预学效果，深度梳理作者对小虾细致观察的角度。

2.联读文本，在对比、链接、运用中巩固准确判断关键语句的能力，全面盘点借助不同位置关键语句概括一段话大意的方法。

3.趣味摘抄，通过放大、缩小字体的形象化方式，聚焦“细致生动”表达，实现对语言文字的朗读、赏析、积累。

【教学重难点】

1.联读文本，在对比、链接、运用中巩固准确判断关键语句的能力，全面盘点借助不同位置关键语句概括一段话大意的方法。

2.趣味摘抄，通过放大、缩小字体的形象化方式，聚焦“细致生动"表达，实现对语言文字的朗读、赏析、积累。

【教学流程】

学习活动一：借助插图，深度梳理“仔细观察”

1.借助插图，观察一只小虾。

（1）默读课文：默读课文后，出示“腿末端"钳子”“腹部”，读准词语。

（2）（出示插图）平时观察过小虾吗？请在这只小虾图中圈出这三个词语所在的身体部位。

（3）细节观察：文中像这样表示小虾身体部位的词还有很多，比如“背”“尾巴"胡须”“眼珠子"。

（在小虾图的身体各部位逐一标示以上词语。）

作者对小虾那么多细小身体部位的观察，就叫——局部细节观察。

2.借助插图，观察两只小虾。

（1）出示词语“通体透明”“稍带灰黑色”，读好第二组词语。

（2）（出示插图）请观察这两只小虾，选择上面的词语完成填空。

填空：小虾有的（通体透明），这是才长大的；有的（稍带灰黑色），这是老的，也叫千年虾。

（3）对比观察：作者观察得可真仔细呀！现在又对两只小虾的颜色进行了——整体对比观察。

3.借助插图，观察一缸小虾。

（1）（出示插图）请看这一缸小虾，这只，这两只，还有这只，它们都在干什么呢？谁能展开想象用下面的句式说一说？

句式：这些小虾，有的（），有的（），有的（）。

学生观察插图，展开合理的想象自由表达。教师肯定学生的观察，表扬学生的想象。

（2）（出示词语“荡来荡去”“互相追逐"紧贴缸壁”）作者观察到这一缸小虾是这样的，我们把词语填入括号中，一起读。

这些小虾，有的（荡来荡去），有的（互相追逐），有的（紧贴缸壁）。

动态观察：作者不仅观察了安静时的小虾，还观察了活动时的小虾，这叫——动态观察。可见，作者对小虾的观察真是特别仔细全面。

课文词语课文插图仔细观察

腿末端、钳子、腹部……见课文54页课题下的“一只小虾"图静态细节局部观察

通体透明、稍带灰黑色见课文54页课题下的“两只小虾”图静态整体对比观察

荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁见课文54、55页连成一幅的“一缸小虾"图动态细节对比观察

学习活动二：联读文本，全面盘点关键语句

1.联读文本，巩固段首关键语句。

（1）默读交流：完成了字词检测，我们来看课文的第1个学习任务——默读第3自然段，说说这段话主要写了什么。

预设：缸里的小虾十分有趣。

（2）画线齐读，反馈交流，请找得既快又准的学生说说窍门——借助关键语句。全班一起画一画，读一读。

这个关键语句告诉我们，这段话在写什么—小虾，怎么样——十分有趣。

（3）准确判断：说到关键语句，三上第六单元我们已经接触过，三下第三单元也学习过。比如，《赵州桥》第2自然段，这段话的关键句是“赵州桥非常雄伟”；《一幅名扬中外的画》第3自然段的关键句是“画上的街市可热闹了"。

这些段落都是围绕段首的关键语句来写的，让我们一眼就能知道这段话主要写了什么。

2.联读文本，发现段尾关键语句。

（1）联读短文：课内的文章我们能准确快速地判断出关键语句，那课外的呢，还能吗？联读课外短文金翘林的《可爱的小鸟》，画出第3、4、5自然段的关键语句，并抓住关键语句概括段意。（出示《可爱的小鸟》）

（2）练习反馈：请学生交流第3、4自然段的关键语句。（第3、4自然段的关键语句都在段首）

（3）关注段尾：不用说，第5自然段老师闭着眼睛也会找呢，肯定也是第一句。有同学有不同的意见，请说说你的理由。

预设：准确判断关键句，首先要看它是不是一个概括性的句子，然后要看整段话有没有围绕它来写。这段话的关键语句在段尾。

3.联读文本，盘点关键语句位置。

（1）推进深入：关键语句的位置不一定都在第一句，还可以是最后一句，有时候它还会在一段话的中间。

（2）联读《花钟》：《花钟》这篇课文的1、2自然段关键语句都在第二句话。

（3）表格盘点：关键语句的位置可以在段首、段中，还可以在段尾。这个单元的学习告诉我们，概括段意可以借助不同位置的关键语句。

文章片段举例关键语句位置

缸里的小虾十分有趣……——《小虾》第3自然段段首

……要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的……——《花钟》第1自然段段中

……它们的警惕性可真高！——《可爱的小鸟》第5自然段段尾

学习活动三：趣味摘抄，多元赏析“细致生动”

1.准备摘抄，发现“细致生动"表达。

（1）明确任务：课文的第2个学习任务—把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

（2）画找语句：同学们，你们觉得文中哪些语句描写细致生动？请用波浪线快速画出来。

（3）交流反馈：反馈文中描写得细致生动的语句。

2.示范摘抄，突显“细致生动”表达。

（1）教师示范：文中描写细致生动的句子有很多，老师选了一句最喜欢的摘抄下来了，你有什么发现？猜猜老师为什么这样摘抄。

教师摘抄：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……连眼珠子也一突一突的。

（2）关注摘抄：观察非常细致的地方缩小字体，比如“腿末端那副钳子"胡须”“眼珠子"；描写生动的地方放大字体，比如“一张一张”“一翘一翘"一突一突”。这样的趣味摘抄体现了表达的细致与生动。

你们不仅会观察，还很会思考！

（3）品味表达：学生通过多种方式的反复朗读，体会这句话生动细致的表达效果。

3.趣味摘抄，分享“细致生动”表达。

（1）自主摘抄：同学们也选一