10 日月潭 公开课一等奖创新教学设计

10日月潭公开课一等奖创新教学设计最新教案：小学语文二年级《日月潭》

课前解析

《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。课文语言优美，如诗如画，使人如临其境，表达了作者对日月潭的喜爱和赞美之情。

二年级的学生已经具备了一定的识字和阅读能力，但对于理解较为抽象的自然风光描写可能还存在一定的难度。因此，在教学中要通过多种方式引导学生感受日月潭的美，如图片、视频等直观手段，以及朗读、想象等方法，帮助学生理解课文内容。

教学目标

认识“潭、湖"等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木"等11个词语。

正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

认识生字，会写生字，正确、流利地朗读课文。

理解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点

背诵第2～4自然段。

体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情。

课前准备

教师准备：教学课件、生字卡片、日月潭的图片和视频资料。

学生准备：预习课文，认读生字。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

认识“潭、湖"等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”4个字。

正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。

教学过程

一、情境导入

播放日月潭的风光视频，让学生欣赏。

提问：同学们，你们知道这是哪里吗？（日月潭）你们觉得日月潭美吗？今天我们就一起来学习《日月潭》这篇课文，去领略日月潭的美丽风光。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。

指名读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。

全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、学习生字

出示生字卡片，指名认读。

开火车读生字，巩固读音。

交流识字方法。

加一加：潭=氵+覃；湖=氵+胡；绕=纟+尧；茂=艹+戊。

换一换：弯—湾；各—名；盛—胜。

猜谜语：“日月一同来，不做明字猜。"（谜底：胆，引出“潭”字）

游戏巩固识字。

摘苹果：课件出示一棵苹果树，上面挂满了写有生字的苹果，学生认读生字，读对了，苹果就会掉下来。

找朋友：把生字卡片和对应的词语卡片打乱顺序，让学生找朋友，把生字和词语搭配起来。

四、指导书写

出示“湾、名、胜、迹"4个字，引导学生观察字形结构。

教师范写，讲解书写要点。

“湾”：左窄右宽，“氵"呈弧形分布，“弯”的第二笔是竖，不要写成撇。

“名"：上下结构，上面的“夕”要写得短一些，下面的“口"要写得扁一些。

“胜”：左右结构，左边的“月"要写得窄一些，右边的“生”第一笔是撇，不要写成横。

“迹"：半包围结构，“辶”的捺要写得舒展，“亦"的最后一笔是点，不要写成捺。

学生描红、临写，教师巡视指导。

展示学生的书写作品，进行评价。

五、再读课文，理清脉络

学生默读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？

指名回答，教师引导学生归纳：课文主要写了日月潭的位置、名字的由来、景色以及对日月潭的喜爱之情。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了生字，读通了课文，还初步了解了日月潭的位置和名字的由来。下节课，我们将继续学习日月潭的景色，感受它的美丽风光。

板书设计

日月潭

湾、名、胜、迹

教学反思

在本节课的教学中，我通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。在识字教学中，采用了多种识字方法，如加一加、换一换、猜谜语等，提高了学生的识字效率。在指导书写时，注重示范和评价，让学生养成良好的书写习惯。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，如朗读指导不够到位，部分学生的朗读水平有待提高。在今后的教学中，我将更加注重朗读指导，提高学生的朗读能力。

第二课时

课时目标

会写“央、丽、华、展、现、披”5个字。

正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹"等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程

一、复习导入

出示生字卡片，指名认读。

开火车读词语：日月潭、湖水、环绕、茂盛、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引。

回忆上节课的内容，提问：课文主要写了日月潭的什么？

二、学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：日月潭在哪里？

指名回答，教师出示中国地图，指出台湾省的位置，然后在台湾省地图上找到日月潭。

理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。

出示日月潭的图片，让学生观察周围的山和树，理解“群山环绕、树木茂盛"的意思。

引导学生用“群山环绕、树木茂盛”说一句话。

指导朗读第1自然段，读出日月潭的美丽。

三、学习第2自然段

默读第2自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？

指名回答，教师出示日月潭的图片，讲解日月潭名字的由来。

理解“光华岛、日潭、月潭"的位置关系。

出示日月潭的平面图，让学生指出光华岛、日潭、月潭的位置。

引导学生用“因为……所以……”的句式说一说日月潭名字的由来。

指导朗读第2自然段，读出日月潭名字的神奇。

四、学习第3、4自然段

自由朗读第3、4自然段，思考：日月潭的景色怎么样？

指名回答，教师引导学生归纳：日月潭的景色很美，晴天时，湖水碧绿，清晰地倒映着周围的群山；雨天时，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

理解“清晰、朦胧"的意思。

出示晴天和雨天日月潭的图片，让学生对比观察，理解“清晰、朦胧”的意思。

引导学生用“清晰、朦胧"说一句话。

指导朗读第3、4自然段，读出日月潭的美丽景色。

晴天时，语调轻快，读出湖水的碧绿和周围群山的清晰。

雨天时，语调轻柔，读出日月潭的朦胧之美。

五、指导背诵第2～4自然段

教师引导学生回顾第2～4自然段的内容，理清脉络。

第2自然段：日月潭名字的由来。

第3自然段：晴天时日月潭的景色。

第4自然段：雨天时日月潭的景色。

分段背诵，先让学生背诵第2自然段，然后背诵第3自然段，最后背诵第4自然段。

连段成篇，让学生把第2～4自然段连起来背诵。

指名背诵，全班齐背。

六、学习第5自然段

齐读第5自然段，思考：作者对日月潭的感情是怎样的？

指名回答，教师引导学生理解“风光秀丽、吸引了许许多多的中外游客”这句话，体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情。

引导学生说一说自己对日月潭的感受。

教师小结：日月潭是我国台湾省的一个美丽的风景区，它的景色秀丽，吸引了无数的游客。我们为有这样美丽的地方而感到自豪，同时也要爱护它，让它永远保持美丽。

七、指导书写

出示“央、丽、华、展、现、披"5个字，引导学生观察字形结构。

教师范写，讲解书写要点。

“央”：独体字，竖撇要写得舒展，最后一笔是捺，要写得有力。

“丽"：上下结构，上面的“一”要写得短一些，下面的“鹿"要写得紧凑一些。

“华”：上下结构，上面的“化"要写得小一些，下面的“十”要写得宽一些。

“展"：半包围结构，“尸”要写得长一些，里面的“部分要写得紧凑一些。

“现"：左右结构，左边的“王”要写得窄一些，右边的“见"最后一笔是竖弯钩，要写得舒展。

“披”：左右结构，左边的“扌"要写得窄一些，右边的“皮”要写得宽一些，最后一笔是捺，要写得有力。

学生描红、临写，教师巡视指导。

展示学生的书写作品，进行评价。

板书设计

日月潭

位置：台湾省中部的山区

名字由来：光华岛把湖水分成日潭和月潭

景色：晴天——清晰

雨天——朦胧

喜爱之情：风光秀丽，吸引游客

教学反思

在本节课的教学中，我通过多种方式引导学生理解课文内容，感受日月潭的美丽风光。在学习第2～4自然段时，我让学生通过观察图片、对比分析等方法，理解了“清晰、