12坐井观天 课堂实录

12坐井观天课堂实录二上12坐井观天课堂实录

教学目标

1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

3、明白从小要多学点知识，克服困难，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，不做坐井观天的人。

教学重难点

1、读好小鸟和青蛙的对话。

2、理解小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学过程

一板书课题，生字教学

（一）介绍庄子

师：本文根据《庄子秋水》相关内容改写。这是一篇庄子的寓言故事。

师：庄子是个爱讲故事的人。庄子是个爱跟别人辩论的人。庄子是个爱思考的人。庄子曾经讲过大鹏鸟的故事，大到离奇的大树的故事，讲过大葫芦的故事，庄子还会讲大乌龟、小鱼儿快乐的故事，庄子还会讲做梦的故事，梦蝴蝶的故事。

师：如果一个人爱讲故事，爱跟人争论，爱思考，我们叫这个人哲学家。小朋友，你爱不爱思考啊，你爱不爱讲故事啊，你爱不爱跟人辩论啊。小朋友，你就是哲学家。儿童是天生的哲学家。

（二）板书课题：坐井观天

出示课件：井

井字的甲骨文。

师：小朋友，井最开始是甲骨文。我们的老祖宗很早的生活就离不开这个井字。井和田划分在一起，有井的地方才有粮食。商鞅变法有井田制。

出示井的图例，现代井的图片。

教具：做一个井字的形状，边做大一点，中间挖空。可以让每个小朋友都做一个教具，让小朋友用这个井字来看一看。他们发现，用井来看，周围世界都被遮住了，就剩下我自己看到的空间了。这里，我们即是认识井字，又暗含坐井观天的角度。用作业本卷一卷也可以。

出井的图片，提示这个叫沿。沿就是边，边就是沿。

师：请问你能够用沿组个词吗？

生：桌沿、河沿、边沿、井沿、船沿、沿岸、帽沿、窗沿（老师可以指着实物）

出小鸟图片，小鸟在井沿

师：大家看，这就是一只在井沿边的小鸟。

出图：青蛙

梳理：在明确坐井观天中，两个人谈话的前提条件——位置。通过这样一层一层的演绎，让学生知道这里的小鸟和青蛙两个人对话的位置。我们一直注意他们对话的角色，但是他们的角色并没有愚蠢和聪明之分。反倒是他们的位置决定了他们的视野，因此通过这样的方式让小朋友明确他们两的位置，所以青蛙在井中观天，他看到的天，就是他井口大小的天。

追问：同学们，这个故事叫什么呢

生：坐井观天

师：究竟坐在井中观天的是谁呀

生：青蛙

师：青蛙看着天，他跟谁在聊天，辩论呢？（庄子笔下有展翅千里的大鹏，即便是小鸟也是飞过一个天的，那不就是庄子本人吗。庄子在和井底之蛙辩论呢）

生：小鸟

师：他们两辩论的对话就构成了咱们这个故事——坐井观天。（设计的时候不要让青蛙走出井。这个故事就是告诉我们所处位置不同，眼界不同，造成的认知不同。）

二读故事，分角色（整体初步感知，检索故事中有几个角色）

分角色，读故事（去理解，解释，自我转换）

（一）自由读故事，标注自然段序号

（二）分一分：青蛙和小鸟共进行了几组对话

第一组对话：2-3自然段

第二组对话：4-5自然段

第三组对话：6-7自然段

梳理：让小朋友对文章有整体认知，对文章结构有区分，去关照文章整体结构的意识。这样一来，我们小学低段教学就和未来的中高段教学进行了衔接。

（三）指导第一组对话，文中的2-3自然段

出示第2、3段

1青蛙主动问，小鸟被动回答。

青蛙是问句，教学生读好问句，读好它的调子。

师：为什么青蛙要主动发问啊？是啊，青蛙真的很好奇。同学们，请注意，人或青蛙一旦在狭小的井底，他会对各种事都很好奇，难得有一只小鸟会飞来。

2读小鸟的回答

师：同学们，你发现了吗，小鸟告诉青蛙，天很大，到底有多大啊。小鸟飞了一百多里。请同学们把一百多里读得长一点。一——百——多——里。小鸟的回答要让青蛙感觉到天非常大。

3随文识字：口渴，喝水。指导书写。

写完后要用，生字教学完不是写完就行。让学生进行选词填空（夯实生字）。

出示:小鸟飞了很久，（口渴了），来到井边，想（喝水）。

4读一读第①组对话。

（四）指导第二组对话4-5自然段

1学生试读第4-5自然段

师：它们两在争论的是什么呢？

生：天大不大

师：他们两争论的是天大不大，天到底有多大。

2指导读青蛙、小鸟的话

师：请圈出青蛙讲话的两个重要标点——感叹号、问号。

生圈

师：感叹号的句子怎么读啊

生：别说大话了。还用飞那么远吗？

师：青蛙在批评、指责、怀疑。小朋友，井底之蛙的特点，就是那么的易怒，就是那么简单草率。就因为他是井底之蛙，他是非常容易愤怒的。井底之蛙，第一个特点好奇，因为见识少，所以保有好奇。第二个特点易怒。

出示:大话，大得很

师：小朋友，青蛙说的大话是什么呢？是哪一句呀？

生：青蛙说的大话指小鸟说他飞了一百多里。这就是大话。

师：小鸟说的大得很，是什么呢，联系上文

生：无边无际，飞了一百多里

师：这两个大中有重复。小鸟的大话也指100多里，青蛙的大话也指100多里。

师：青蛙说得理直气壮，但是他的观点是，天不大。小鸟说得苦口婆心，他的观点是天很大。青蛙和小鸟针对一件事——天大不大进行发言，但是观点不同。这就叫争辩。（庄子的争辩）

师：庄子就是一个爱思辨，爱讲故事，爱思考的哲学家。哲学并没有你们想的那么深奥，相反，他就在我们的生活中啊。（深度是逐步带着孩子去领会的。）

（六）指导读第3组对话

自由读第6、7自然段

课件标红“笑"

师：小朋友，你发现了什么？（标红，方便小朋友去发现）

生：双方都笑了。

师：原本吵的很凶，为何大家都笑了呢？研读“笑”。青蛙怎么说的呢，读

生读：朋友，我天天.....不会弄错的。

师：青蛙在嘲笑小鸟。小鸟也笑了，小鸟这时候有说更多的话吗，没有了。因为小鸟知道和青蛙说再多也没用了。小鸟放弃了，不争辩了，他是无奈之笑。他看到青蛙这个状态没用了，救他的就是他自己，从井里跳出来。这个笑，无可奈何，自嘲。

师：一个是嘲笑，一个是自嘲。小鸟觉得自己花这么多时间跟青蛙聊天，是浪费时间了。

师：小鸟不想再跟青蛙说什么了。小鸟要放弃了，小鸟的笑，有一种自嘲。青蛙自始至终都在嘲笑小鸟，但是小鸟不争辩。小朋友不理解，也可以感受。

三故事梳理

（一）庄子讲这个故事，他要批评讽刺的是谁

师：庄子要讽刺谁

生：青蛙

（二）青蛙是个可笑之人，请问青蛙可笑在哪里

师：目光短浅、出不了井，看到的天是那样，视野小。我们还发现青蛙特别固执。

（三）假如

假如，来的是一匹马，争辩的是什么？

争辩：草原的辽阔

马：我跑了一百多里，又累又渴。草原太辽阔了。

青蛙：草原会辽阔，在我看来，整个世界都是这么大，井口这么大。上次有一只小鸟对我说，天很的啊，我觉得纳闷，你又和我说草原辽阔，我觉得你们都在骗我。

井壁

井壁钻出了一只蚯蚓，他跟青蛙是好朋友。

蚯蚓：天啦，老哥，没想到你这里的天这么大。

青蛙：上次来了一只鸟，说天很大，真的是扯淡。

（四）谁会一直被嘲笑？

（五）幸好青蛙被嘲笑，否则一不小心，我们就成为青蛙了。

课堂总结

故事讲到这里，老师希望你们像《