2024-2025学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第6课两伊战争1教学教案新人教版选修3

PAGE两伊战争一、选课理由1、人教版选修三《20世纪的斗争与和和平》是中学历史教材中内容较为丰富但学生难以把握的板块。我试图以新的形式对这个板块的教学方法和内容进行突破。2、对20世纪的斗争与和平的学习能使学生教好的把握20世纪历史的走向，特殊是对当下世界形势的发展有一个纵向的把握，便于学生更加深刻的相识现在的世界热点。3、从现实来看，选修三是高考选修题目中较为简单得分的板块，加强学习和探讨具有很大的现实意义。4、两伊斗争是上个世纪后期发生的一次典型的局部斗争，他对现在的中东局势和国际关系产生了深刻影响，学习两伊斗争，能让学生更加清楚的把握20世纪风云改变的世界，也能从微观上了解斗争的来龙去脉，使学生更好的驾驭斗争发生的规律，增加学生的和平意识。二、教学目标1、学问目标：让学生驾驭两伊斗争发生的深刻背景，尤其是宗教背景；斗争过程的长期性和残酷性；斗争对参战各方和国际社会产生的影响。2、实力培育：通过大量的材料、图片等资料，培育学生自主探究历史的实力；通过对斗争的评价培育学生的历史对比、解析实力3、情感、看法、价值观（1）不义斗争产生巨大的破坏，坚决反对和制止不义斗争（2）斗争的世界动荡的主要因素之一，追求和平是我们永恒的主题（3）作为21世纪的青年，我们应当把制止斗争、追求和平付诸实际行动三、教学重难点1、本课重点：两伊斗争发生的缘由和影响2、本课难点：两伊的宗教冲突、民族冲突四、教学方法1、自主探究：老师补充大量的典型材料，学生自主探究学习2、案例教学法：在老师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和探讨，做出自己的推断和评价3、情景教学法：将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中4、探讨法:在本课程的课堂教学中多处采纳探讨法，学生通过探讨，进行合作学习，让学生在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，放权给学生。5、体验学习教学法：学生亲自参加学问的建构，亲历过程并在过程中体验学问和体验情感6、应用多媒体协助教学。五、教学流程引入：通过学生阐述两伊印象和对古巴比伦文化的展示，让学生对同根同源的两伊冲突产生爱好，引入课堂，探讨两伊斗争的缘由。第一部分：本是同根生，相煎何太急？1、通过图片和文字了解两国在领土方面的争端两国（伊朗和伊拉克）边关都竖起一幅巨大的元首像，作为国家的标记，居高临下地凝视着对方的土地。由于都想“寸土必争”，因此两幅画像靠得很近，变成了四目相对。…。全世界都看着他们打了许多年架。没想到他们在这里脸贴脸地亲近着。余秋雨《千年一叹》补充材料，主要是什叶派和逊尼派的历史渊源以及《古兰经》和“六大圣训”的来源。让学生自我学习，找出两国宗教冲突的焦点。材料1：伊斯兰教的分裂——什叶派和逊尼派

穆斯林分裂成两大主要教派——逊尼派(Sunni)与什叶派(Shia)的历史可以追溯至公元7世纪。分裂源于阿拉伯半岛上首个伊斯兰国家首都麦地那爆发的一场继承权之争——先知穆罕默德于公元632年去世后应由谁来领导穆斯林？

什叶派支持穆罕默德的堂弟、女婿阿里•本•阿比•塔利卜，后者最初被解除在继承人入围名单外。阿里最终成为第4任哈里发，在麦地那经验了5年的动荡统治岁月，直至661年被杀。统治期间，阿里遭到了倭玛亚王朝创建者穆阿维叶的挑战，后者接替阿里成为哈里发。

什叶派（阿里的追随者）认为穆斯林世界的领导权应保持在穆罕默德家族后裔手中。他们随后支持阿里的两个儿子哈桑和侯赛因争夺哈里发之位，但两人领导的反对倭玛亚王朝的起义都以失败告终。

逊尼派由那些不支持阿里主见的教徒组成。他们承认历史上全部哈里发，在当今世界的穆斯林中占多数。u材料二：《古兰经》和六大圣训U《古兰经》是伊斯兰教的经典。伊斯兰教信任《古兰经》的原文在世界未创建之先早已存在天国，后由加百列天使启示穆罕默德才传至世间。神的“训诲”逐节逐章不断地赐下来，由他口传给门徒。

穆罕默德的弟子谈论宗教、经训和实践教理的重要言论或行为，凡经先知认可和赞许的，也被列入圣训范围。《圣训集》被视为仅次于《古兰》启示的基本经典，是对《古兰》基本思想的详细阐释。最终形成了六大圣训

什叶派只承认《古兰经》，认为只有政教合一的领袖才能理解《古兰经》隐义；逊尼派既承认《古兰经》，又承认圣训。

学生通过学习书本学问，阅读材料，填写下表

教义政治观念多数派\少数派受历代政府支持度什叶派《古兰经》有表义和隐义之分，只有政教合一的领袖才能理解其隐义只承认阿里家族后裔少数派

逊尼派（正统派）既承认《古兰经》又承认“圣训”认为“六大圣训”和先知穆罕默德的语言和行为是立法的主要依据承认全部哈里发多数派收到伊斯兰教历代政府的支持和爱护3、简要介绍两国民族冲突和大国干涉等因素4、设计探讨议题，加强学生对斗争缘由的理解。议题：伊朗称“两伊斗争”为“神圣抗战”，你如何评价这种说法？（学生通过探讨，明确两伊斗争为争夺地区霸权和石油利益之争，为非正义斗争）（1）、站在宗教和自身的利益从发，是宗教信仰和民族主义的产物。（2）、从斗争的经过来看，伊拉克首先发动进攻。伊朗认为自己属于被侵略的一方（3）、从本质来看，两伊斗争是两国争夺海湾地区霸主和石油利益之争。双方任何一方都是利己主义，任何一方都谈不上“神圣”二字。其次部分：沽名钓誉为哪般？伊拉克文明是阿拉伯文明中“最优秀”的部分。伊拉克军队不仅是伊拉克国家的军队，是阿拉伯民族的军队……统一有不道德想法的阿拉伯民族，是英雄的伊拉克军队必需完成的使命。——萨达姆问题：1、萨达姆有何野心？他的野心实现了没有？缘由是什么？2、伊拉克军队是道德和文明的吗？通过对斗争过程的学习，让学生对斗争划分阶段。并通过对伊拉克军队是否文明的探讨，让学生理解斗争的本质学生自主阅读教材，将斗争划分为三个阶段（1）伊拉克进攻、伊朗防卫阶段；（2）伊朗进攻、伊拉克防卫阶段；（3）边疆地区互有攻守阶段探讨伊拉克军队是否为文明之师？老师展示袭城战、袭船战、化学武器等图片（1）、萨达姆企图称霸阿拉伯世界，惋惜自身实力不足，在美苏操控世界的两极格局之下，他的野心不行能实现（2）、伊拉克军队成为野心家实现野心的工具。在斗争中，残杀平民，运用化学武器，严峻践踏了人类文明的底线。双方斗争的目的是领土和石油利益，都是利己主义的。第三部分：冤冤相报何时了？1、通过“谁是斗争的成功者？”的提问深化学生对斗争影响的理解。（1）交战双方：伊朗和伊拉克——经济倒退，心理阴影伊朗其次个港口城市、位于阿拉伯河口的阿巴丹是中东最大的炼油厂所在地，战前日炼油实力达６０万桶，为伊朗提炼三分之二原油。但是据报道，斗争已把这座城市“夷为平地了”，巨大的炼油厂、办公大楼和住房被密集的炮火轰炸成瓦砾堆和废墟（2）中东国家分裂两伊斗争中，叙利亚关闭了经过其领土的一条伊拉克输油管道，给伊拉克造成巨大损失，同时，对伊朗输出“伊斯兰革命”深怀恐惊的埃及、约旦、科威特等国，则向伊拉克供应了数百亿美元的救济，伊朗实行攻击这些国家的油船进行报复。（3）为美苏等国插手这一地区事务创建了条件。美苏在斗争中出售军火和战略物质，获得了巨大的利益。同时，美苏也进一步被拖入中东纠纷（4）强调斗争没有成功者，广阔民众成为斗争最大的受害者2、通过“冤冤相报何时了？”的问题，让学生找寻化解两伊冲突的方法和途径，深化学生的相识。最终的落脚点在意反对斗争、追求和平。观点：1、两国要加强自身的经济发展，提高人们的生活水平，摆脱单一经济结构的束缚。2、两国要不断融入全球化之中，使民族文化和世界交融。3、两国要加强合作与沟通，共同发展。合则两利，分则两伤。4、融入一