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总结的，在层层下移的过程中，从“这是一篇抒情散文”,到“这是一篇郁达夫的抒情散文”,再到“这是一篇郁达夫以个性化的语言表经过漫长的发展，已经有了固定的文章体式，从刘勰的《文心雕龙》到曾国藩的《经史百家杂钞》,对散文文体都作了深入辨析和详尽分父母是我的父母；若没有我，则社会、国家、宗族等哪里会有?以这《故都的秋》为例，这篇作品写于1934年8联系到20世纪30年代日本对中国的侵略威胁，认为郁达夫预感到北色》,朱自清1927年写这篇文章时，确实处在内外交困的状态。但“散文教学要从‘外’回到‘里’,要建立学生与‘这一篇’课文的特经验的链接。从‘外’回到‘里’,也就是从‘外在的言说对象’回到‘散文里’;从被抽象化的‘精神、思想’,回到‘作者的独特经验里’。”要使散文教学从“外”走向“内”,就要回到作品本身独特的语进入作品，如何使教师的教和学生的学在这篇塘月色》的教学中，常停留在“不宁静—找宁静—失宁静—得宁静”品?这需要我们走出简单的文章表层结构分析。这中人物的行动线，这里面缺少了“风景”,而“风景样的变化?可以顺着朱自清的心绪起伏，感
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