第22课《皇帝的新装》 统编版语文七年级上册

精读课荒诞中的深刻夸张下的合理

——《皇帝的新装》学习目标：1.通过速读课文，抓关键词，把握作者思路，概括童话的故事情节，撰写剧目标题。2.通过勾画品析等方法分析文中的人物形象，鉴赏夸张的表现手法在童话中的合理运用，完善人物角色卡，补充舞台说明。3.结合文章背景，联系生活经验，通过《皇帝的新装》添加剧末旁白，深刻体会文章主旨。课时驱动总任务

学校举行课本剧OM大赛选拔活动，咱们班承担《皇帝的新装》课本剧舞台说明部分的创作，通过学习本课，选择你感兴趣的片段，发挥联想和想象，完善剧本中的舞台说明。学习目标1.通过速读课文，抓关键词，把握作者思路，概括童话的故事情节，撰写剧目标题。2.通过勾画品析等方法分析文中的人物形象，鉴赏夸张的表现手法在童话中的合理运用，完善人物角色卡，补充舞台说明。3.结合文章背景，联系生活经验，通过《皇帝的新装》添加画外音，深刻体会文章主旨。

编剧招募令——

撰写剧目标题根据故事情节发展用简练的语言复述故事内容，撰写剧目标题。活动：根据故事情节发展用简练的语言复述故事内容，撰写剧目标题。速读要求：（1）速度每分钟不少于400字，阅读全文用时约7分钟。（2）勾画出关键词句（人物、活动、结果……）皇帝、新装环节一：速读课文，梳理“新装”(针对目标一)活动展开评价任务评价量规评价任务一：编剧招募令——撰写剧目标题新装做看穿展爱第一幕：序幕（第1段）第二幕：开端（第2-4段）第三幕：发展（第5-23段）第四幕：高潮（第24-32段）第五幕：结局（第33-36段）

导演海选令

——补充舞台说明运用上节课所学方法，组内完善学习任务单1——人物角色卡，通过多种形式的朗读，补充恰当的舞台说明，完成学习任务单2，演读人物。活动1：运用所学方法，学生自主梳理人物卡，组内完善学习任务单1——人物角色卡，由小组内选代表负责交流展示，小组之间进行。活动2：通过朗读，理解童话夸张、想象等手法，结合学习任务单1，补充恰当的舞台说明，完成学习任务单2，演读人物。活动3：通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵与多元价值，为“皇帝试新装”的剧本，增加舞台说明。环节二：聚焦“新装”，剖析人性(针对目标二)活动展开评价任务评价量规评价量规超出标准符合原文的情节，突出文本的夸张处，突出人物特点，舞台说明合理。符合标准符合原文的情节，突出文本的夸张处，但人物特点不突出，舞台说明还需完善。低于标准不符合原文的情节，不能够突出文本的夸张处，人物特点不突出，舞台说明还需完善。

运用所学方法，学生自主梳理人物卡，组内完善学习任务单1——人物角色卡，由小组内选代表负责交流展示，小组之间进行评价。评价任务二：导演海选令——补充舞台说明活动1：初识人物，完成角色卡回顾上节课所学的方法：1.通过具体事例2.通过人物的语言、动作、神态、心理、外貌3.通过侧面描写。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。突出了皇帝嗜新装如命，昏庸无能活动1活动2：再读人物，补充舞台说明通过朗读，理解童话夸张、想象等手法，结合学习任务单1——人物角色卡，补充恰当的舞台说明，完成学习任务单2，演读人物。要求：·先独立完成表格中句子的舞台说明，小组交流，全班展示，展示时需要将补充的舞台说明，演读出来。·教师点拨后，对表格句子的舞台说明进行修改。·其次在课文中圈点勾画相关人物的其他语言描写，填写在任务单中，并补充舞台说明。评价任务二：导演海选令——补充舞台说明知识链接：通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。这种说明一般用圆括号来标明，如“（脸色一沉）”、“（以手叩额，往返急走）”、“（大怒）”等等。方法点拨：读句子时，关注副词、关联词、动词，关注句式和标点，如感叹号。活动2通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵与多元价值，为“皇帝试新装”的剧本，增加舞台说明。评价任务二：导演海选令——补充舞台说明活动2：发挥想象，为剧本增色人物性格特点皇帝昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪、自欺欺人大臣虚伪愚昧、阿谀奉承骗子狡猾、伪善、奸诈孩子纯洁天真、无所顾忌小结

童话探究令——创作画外音结合《皇帝的新装》中的人物解读，理解童话的寓意，有自己的情感体验，并创作画外音来画龙点睛，为后续展演做准备。活动1：先自己独立思考，将答案写在练习本中，小组交流，完善自己的答案，全班展示：（1）所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？（2）为什么在结尾处安排由孩子说出了真话？“天真的声音”给我们什么启示？活动2：请选择最喜欢的一幕戏，根据学习任务单，发挥联想和想象，小组讨论交流，为其创作画外音并诵读出来，为最后的展演做准备。环节三：升华感悟，致敬“童心”(针对目标三)

活动展开评价任务评价量规超出标准能够在结合作者背景的基础上，联系生活体验，理解童话的寓意，并有自己的情感表达；创作剧末旁白并能烘托情怀。符合标准能够在结合作者背景的基础上，理解童话的寓意，并有自己的情感表达；创作剧末旁白。低于标准能够在结合作者背景的基础上，理解童话的寓意，并有自己的情感表达；不能创作剧末旁白。评价量规先自己独立思考，将答案写在练习本中，小组交流，完善自己的答案，全班展示：（1）所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？（2）为什么在结尾处安排由孩子说出了真话？“天真的声音”给我们什么启示？评价任务三：童话探究令——创作画外音活动1：走进“看不见”的新装（1）老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;

怕招杀身之祸。他们或是为了保持自己的皇位或官位，或是害怕招来杀身之祸；都害怕暴露自己的愚蠢、不称职。活动1（2）因为只有未涉人世、纯洁天真的儿童，才能童言无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。助读资料：

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。统治者的愚蠢、虚荣使他们看不见也不愿意看见真相。在他们的统治下，整个社会也染上了装腔作势，无视真实的毛病。面对这样的社会现实，安徒生根据一则西班牙民间故事改编成了童话《皇帝的新装》。根据学习任务单，发挥联想和想象，小组讨论交流，请为《皇帝的新装》舞台剧，创作画外音并诵读出来，为最后的展演做准备。评价任务三：童话探究令——创作