第8课《咏雪》教学设计 统编版语文七年级上册

七年级上册《咏雪》教案

一、教学目标1.

知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，培养文言文语感。积累文中重点文言字词，如“内集”“儿女”“俄而”“骤”“欣然”等，理解其含义并能在句子中正确运用。借助注释和工具书，疏通文意，理解文章的基本内容，能够用自己的话讲述故事。学习比喻修辞手法的运用，能够模仿文中的比喻句进行简单的写作练习。2.

过程与方法目标通过反复诵读、小组合作讨论等方式，引导学生自主探究，解决文中的疑难问题，提高文言文阅读能力。运用比较、分析的方法，让学生深入理解文中两个比喻句的妙处，培养学生的文学鉴赏能力。创设情境，让学生扮演文中角色，进行情景再现，加深对文章内容和人物形象的理解。3.

情感态度与价值观目标感受古代家庭浓厚的文化氛围和融洽的亲情关系，体会古人的生活情趣和文化修养。学习文中人物的聪慧机敏，培养创新思维和审美情趣，激发对传统文化的热爱之情。二、教学重难点1.

教学重点掌握重点文言字词和句式，准确理解文意，流畅翻译全文。深入分析文中人物的语言和神态，把握人物形象，体会人物的性格特点和内心世界。对比两个比喻句，领会其精妙之处，学习比喻手法在描写景物和表达情感方面的作用。2.

教学难点理解谢太傅对两个比喻句评价的深层含义，探究作者通过这则故事想要传达的思想和价值观念。引导学生在理解古人智慧的基础上，能够将其运用到现代生活和写作中，培养创新思维和实践能力。三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1.

播放一段雪花飘落的唯美视频，视频中雪花纷纷扬扬，大地银装素裹。同时，播放轻柔的古典音乐，如《梅花三弄》，营造出宁静、优美的氛围。2.

视频结束后，展示一些与雪有关的诗词名句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等，让学生朗读并感受古人对雪的描绘。3.

提问学生：“当雪花纷纷扬扬飘落时，你会想到什么？在古代，有一个家庭在雪天发生了一件有趣的事，今天我们就一起来学习《咏雪》，看看他们是如何咏雪的。”（二）文学常识介绍1.

利用PPT展示《世说新语》的封面和作者刘义庆的画像。介绍《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，坊间基本上认为由南朝宋刘义庆所撰写，也有称是由刘义庆所组织门客编写。又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，其叔父临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王。2.

说明《咏雪》这则小故事出自《世说新语》“言语”一门，强调“言语”主要记载了人物的言谈应对。（三）初读课文1.

教师声情并茂地范读课文，要求学生注意字音、停顿和语气。重点强调“谢太傅（fù）、差（chā）可拟、柳絮（xù）、无奕（yì）女”等字词的读音，以及“白雪纷纷/何所似”“撒盐空中/差可拟”“未若/柳絮因风起”等句子的停顿。2.

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文言文的节奏和韵律。教师巡视指导，纠正学生的读音和停顿错误。3.

指名朗读，其他学生认真倾听，从字音、停顿、语气等方面进行评价。对于表现出色的学生，给予肯定和鼓励；对于存在问题的学生，教师进行针对性的指导和示范，让其再次朗读，直至达到较好的效果。（四）疏通文意1.

学生结合课下注释，自主翻译课文，边读边理解，圈出不理解的字词和句子。教师提醒学生注意一些重点字词和句式，如“内集”（家庭聚会）、“儿女”（子侄辈，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）、“俄而”（不久，一会儿）、“骤”（急）、“欣然”（高兴的样子）等。2.

小组合作，交流疑难问题，互相探讨，尝试解决。教师参与到小组讨论中，倾听学生的讨论，及时发现并解决学生在理解上存在的共性问题和难点问题。3.

教师检查学生自学情况，让各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下内容：特殊句式：“白雪纷纷何所似”（宾语前置句，正常语序为“白雪纷纷所似何”，意思是“纷纷扬扬的白雪像什么呢”）古今异义词：“儿女”（古义：指子侄辈；今义：指儿子和女儿）词类活用：“友人惭”（形容词用作动词，感到惭愧）（五）文本分析1.

引导学生思考并讨论以下问题：文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”交代了哪些信息？明确：交代了故事发生的时间（寒雪日）、地点（家里）、人物（谢太傅和子侄辈）和事件（讲论文义），为下文咏雪营造了一个良好的氛围。2.

“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”中“欣然”一词体现了谢太傅怎样的心情？明确：“欣然”表现了谢太傅在雪骤之时的兴奋和喜悦之情，也体现了他对雪景的喜爱和对晚辈们教育的重视。3.

分析兄子胡儿与兄女谢道韫的回答，哪个比喻更好？为什么？组织学生分组讨论，然后各小组发表观点。明确：胡儿的比喻“撒盐空中差可拟”，注重形似，写出了雪的颜色和下落之态；谢道韫的比喻“未若柳絮因风起”，注重神似，不仅写出了雪的轻盈之态，还富有诗意和美感。从文学性和意境上来看，谢道韫的比喻更胜一筹。4.

思考谢太傅对两人回答的评价“公大笑乐”，他为什么笑？这一笑有何深意？引导学生从不同角度思考，如谢太傅可能为孩子们的聪明才智而笑，为家庭氛围的和谐融洽而笑，也可能是对两个比喻都表示欣赏而笑。这一笑既体现了谢太傅的宽容和慈爱，也表现了他对晚辈们的鼓励和肯定。（六）语言品味1.

让学生找出文中描写人物语言、神态的词句，如“公欣然曰”“兄子胡儿曰”“兄女曰”等，体会这些词句表现的人物性格特点。明确：谢太傅的“欣然”表现了他的和蔼可亲、情趣高雅；胡儿和谢道韫的回答直接简洁，展现了他们的聪明自信。2.

对比两个比喻句“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，体会比喻修辞手法的运用之妙。引导学生从形似与神似、美感与意境等方面进行比较分析。让学生模仿这两个比喻句，进行简单的写作练习，如“枫叶纷纷何所似”“月亮弯弯何所似”等，然后分享自己的创作，教师进行点评和指导。（七）课堂小结1.

与学生一起回顾文章的主要内容，总结文中重点文言字词和句式。2.

强调本文通过一次家庭聚会中的咏雪活动，展现了