《医学生就业心理压力现状及原因探究》4400字（论文）

医学生就业心理压力现状及原因研究目录TOC\o"1-2"\h\u26062摘要 19019引言 1181851对象与方法 2294511.1对象 2260381.2方法 2130122结果 21412.1医学生就业心理状况 2191552.2医学生就业压力的影响因素 365592.3医学院校毕业生就业压力与其采取的应对方式关系研究 432213讨论 574433.1提升就业能力 5228293.2差异性发展规划 679553.3引导开拓新就业渠道 6220053.4针对性心理辅导 6摘要目的——了解医学生就业心理压力现状及其影响因素，为制定降低医学生的就业心理压力提供参考依据。。方法——采用整群取样方法，使用大医学生就业压力量表及应对方式量表对某医学院校毕业生进行调查研究。结果——①大医学生总的就业压力处在中等偏下的水平。医学院校男毕业生在家庭因素上的得分明显高于女生（t=2.502，p=0.013），农村毕业生在家庭因素上的得分明显高于城市毕业生（t=1.997，p=0.048），医学生党员在自身条件（t=-3.782，p=0.000）和求职经历（t=-2.177，p=0.031）上的得分明显低于非党员毕业生；②医学院校大医学生的应对方式以积极的、正面的为主。医学院校毕业生的就业压力总分与发泄和回避（r=0.196，p<0.05）、妥协（r=0.160，p<0.05）呈显著正相关，而与心态调节（r=-0.158，p<0.05）呈显著负相关。结论——该大学的毕业生总体就业心理压力中等偏低，就业压力应对方式以积极正面为主，并且就业压力越小的医学生，其采取的应对方式越合理。关键词：医学生；就业；心理压力引言近年来，随着我国高等医学教育开展范围的扩展，人事分配制度改革的不断深化和社会学历需求层次的进步，医学生就业压力越来越大，面临的竞争也日趋激烈，医学生就业难的问题日益突出。每年医学生的数量屡创新高，而国内各高校及医疗卫生机构普遍未开展大规模的用人招聘或研究生录取复试工作，这使得医学生的就业去向整体不容乐观，这更给医学生的就业带来了巨大的竞争。通过开展医学生就业去向及心理健康影响的调查，可以较为真实掌握医学生的就业去向，了解就业压力对医学生心理健康的影响，最终为医学院校今后开展有针对性的就业指导及心理健康教育提供一定依据。1对象与方法1.1对象采用整群抽样方法，抽取某医学院校3个系部的毕业生172名进行问卷调查，发放问卷172份，回收172份。剔除不合格问卷，获得有效问卷159份，有效问卷率为92.4%；其中男生71名，女生88名。1.2方法1.2.1调查内容同上海中医药大学心理咨询与发展中心探讨研究,共同拟订调查问卷。其内容分为6个因子，即自身条件、职业期望、求职经历、家庭因素、学校因素和生理因素；采用0-3的4点计分法，问卷得分越高，说明被试所感受到的压力越大。该问卷具有较好的信度和效度。1.2.2调查实施采用整群抽样，选取某本科院校3个系部毕业班的医学生进行问卷调查。该调查按系逐个实施，填表前向被调查者说明填写要求及注意事项，要求被调查者独立完成，采用无记名形式，问卷当场发放，当场回收。1.2.3统计学方法采用SPSS19.0进行统计学分析,计数资料用率表示。双向无序资料采用卡方检验,检验水准a=0.05;双向有序资料属性不同予以线性趋势检验。2结果2.1医学生就业心理状况通过上表显示的数据，我们可以看出：在医学生的就业预期方面，感到紧张的和感到无奈的占有较大的比例，达到了53．1％；在医学生就业前的心理准备方面，缺乏信心的占到了20．3％；在工作后的心理感受方面，表现出非常适应的仅占26％，而不太适应的和很不适应的却占到了74％。一系列的调查数据充分表明，当前医学生无论是在选择就业中还是在正式就业后都存在一定的畏惧甚至恐慌心理，这些巨大的心理压力也反过来给他们的择业和就业增加了很多不确定因素。表1医学生就业压力的状况（`x±S）调查项目就业前的心理预期就业前的心理准备工作后的心理感受医学生态度感到兴奋感到紧张感到无奈信心十足有信心缺乏信心非常适应不太适应很不很不适应占抽样医学生百分比6.9％30.3％22.8％19.7％60％20.3％26％65％9％2.2医学生就业压力的影响因素表2医学生就业压力的影响因素（`x±S）学校因素自身条件家庭因素职业期望求职经历生理因素X1.451.431.381.231.180.81s0.550.480.670.610.670.63从表2可见，医学生就业压力的来源按程度大小排位依次是：学校因素、自身条件、家庭因素、职业期望、求职经历、生理因素。大医学生总的就业压力处在中等偏下的水平。表3不同性别毕业生就业压力的差异比较（`x±S）男性（n=71）女性（n=88）tP自身条件11.97±3.82811.07±3.8291.4790.141职业期望13.21±6.39211.59±5.7891.6750.096求职经历5.87±3.2955.97±3.415-0.1730.863家庭因素9.17±4.0217.59±3.9002.5020.013学校因素5.75±2.3655.86±2.041-0.3350.738生理因素2^5±2.0202.34±1.7930.6880.492就业压力总分48.52±16.86644.42±16.4231.5460.124由上表可知，不同性别医学生在就业压力的总分上不存在显著差异，但在家庭因素上男毕业生的得分显著高于女毕业生。表4不同来源的毕业生就业压力的差异比较（`x±S）乡村（n=100）城市(n=59）tP自身条件11.58±3.85111.29±3.8550.4610.645职业期望12.70±6.26011.66±5.8121.0380.301求职经历6.16±3.3755.53±3.3031.1540.250家庭因素8.78土4.1337.47±3.7111.9970.048学校因素5.80±2.1845.83±2.206-0.0850.933生理因素2.52±1.9672.29±1.7720.7440.458就业压力总分47.54±17.38544.07±15.3521.2690.206由上表可以看出：城乡来源的毕业生在就业压力的总分上没有统计学意义，仅在家庭因素上乡村医学生得分明显高于城市医学生。表5不同政治面貌毕业生就业压力的差异比较（`x±S）党员(n=44）非党员(n=115）tP自身条件9.68±3.29712.16±3.829-3.7820.000职业期望11.70±6.22712.55±6.061-0.7790.437求职经历5.00±3.1626.28±3.368-2.1770.031家庭因素8.07±4.4068.38±3.879-0.4400.660学校因素5.55±2.2975.91±2.142-0.9490.334生理因素2.16±1.5692.54±2.001-1.1330.259就业压力总分42.16±16.34247.82±16.632-1.9280.056由上表可以看出，毕业生中的党员与非党员在就业压力总分上没有统计学意义，但在求职经历、自身条件这两个因素上非党员得分显著高于党员。2.3医学院校毕业生就业压力与其采取的应对方式关系研究表6学院校毕业生就业压力应对方式的平均数与标准差发泄与回避寻求支持妥协收集就业信息注意转移自我增值寻求帮助心态调节``x2.253.183.353.602.823.233.303.70S0.740.760.770.770.850.820.820.84由表6可知，医学生依次采取的就业压力应对方式为：心态调节、正面认识、收集就业信息、妥协、寻求帮助、自我增值、寻求支持、注意转移和发泄与回避。并且前三者的得分均在3.5以上，说明医学生更易于采取积极的应对方式。表7医学生就业压力与应对方式的相关自身经历职业期望求职经历家庭因素学校因素生理因素就业压力总分止圓认识-0.122-0.132-0.059-0.009-0.1400.258**-0.138发泄与回避0.0820.249**0.1440.0780.0550275**0.196*寻求支持-0.0700.166*0.1050.0130.0580.0450.081妥协0.1260.1110.168*0.1360.1070.0860.160*收集就业信息-0.0160.0150.0620.158*-0.018-0.1220.036注意转移-0.0080.1310.1180.009-0.0120.197*0.093自我增值4).0780.0000.0010.015-0.059-0.140-0.038寻求帮助-0.0610.0270.1340.088-0.087-0.0630.025心态调节-0.121-0.147-0.061-0.057-0.209**9208**-0.158*由上表可知，医学院校毕业生就业压力总分与发泄和回避、妥协呈显著正相关，而与心态调节呈显著负相关；在就业压力的各因子方面，职业期望与发泄和回避、寻求支持之间呈显著正相关；求职经历与妥协呈显著正相关；家庭因素与收集就业信息呈显著正相关；学习因素与心态调节呈显著负相关；生理因素与正面认识、心态调节呈显著负相关，而与发泄与回避呈显著正相关。3讨论3.1提升就业能力医学院校公共事业管理专业就业的去向主要是医院、卫生事业单位以及一些卫生机构。在开展就业指导时，可结合专业特点对医学生进行职业规划。第一，让医学生正确认识自己，比如对自身状况进行SWOT分析，明确优缺点，既不盲目乐观也不无端自卑，积极面对就业挑战。当医学生能够自己进行恰当定位，就比较容易找准目标和方向。第二，使医学生充分了解社会用人需求，寻找适合自己的职业发展方向，制定出个人职业发展规划。第三，鼓励医学生积极参加社会实践与科研训练，通过寒暑假及节假日社会实践、大医学生创新计划申报、医疗卫生行业的社会调研等方式，培养实践能力与感性认识。最后，依托社会实践平台，使医学生完全融入社会环境，接触实际管理工作，强化医学生的专业知识，训练医学生的管理知识综合运用和延伸能力，增强其社会适应能力和卫生管理创新能力，培养医学生的职业素养，促进其在社会环境中的自主学习。除此之外，学校在现有理论课程的基础上，选择恰当的时间有针对性地开设公务员考试与事业单位考试辅导课程、办公技能训练课程、面试指导课程等。3.2差异性发展规划应用型人才培养机制要看到医学生之间的差异性，并尊重由此差异性带来的个性发展。医学院校公共事业管理专业的医学生通常经过两年的学习，储备了一定的基础知识，形成了适合自己的学习方法，对专业方向以及自己的就业倾向也逐渐明晰，于是学习兴趣、发展方向、就业意向、能力特长等都会存在一定差异。因此，进入大三学习阶段之后，学校要有意识地对不同的医学生进行差异性发展规划。一方面，教师要关注医学生个性特征的培养，给予医学生自我发展空间。此阶段的卫生管理专业课程集中，其主要目标就是教授卫生管理专业知识，挖掘医学生的专业特长，锻炼医学生的综合管理执行能力、政策理解能力、科研能力，促进专业素养的养成。另一个方面，在大学高年级阶段，应该进行更加细化的专业方向划分，根据不同医学生特点做到因材施教，使其专业特长得到充分发挥。同时，注重医学生在课程学习、能力培养上的性别差异，在教学内容和方式的选择上，对男生和女生各有侧重。3.3引导开拓新就业渠道针对医学生就业中存在的种种误区与偏见，加强就业教育，有效改变就业观念。第一，转变医学生狭隘的就业观念，避免一窝蜂地往大城市、高等级用人单位集中，而是鼓励他们发现机遇出现的新角度。比如启发医学生看到去边远地区、贫困地区等更加需要相关人才的地方就业，可以遇到大城市很难出现的发展机遇。第二，基于当前用人单位对人才知识能力的要求越来越高，可以宣传带动毕业生考研的积极性。毕业生既可以通过考研学习掌握更多的知识，提高就业的平台，有效地规避现实的就业压力，也能突破用人单位对专业需求的限制，还能根据社会需求和自己的兴趣改变原来的专业领域，根据市场需求重新选择主攻方向。第三，鼓励自主创业或者进行健康管理咨询服务，有针对性地推动专业医学生就业。3.4针对性心理辅导针对医学生在现实中遇到的种种心理问题，运用特定的心理学方法进行辅导。根据前文分析在面临就业的情境中，医学院校管理专业的医学生往往焦虑、紧张、无力的情绪更加严重，从而使得他们对未来更加担忧，从而限制了他们的行动能力。面临此种情况，我们不仅要针对即将毕业的医学生，而且对其他年级的医学生同样进行心理辅导。在众多心理咨询与治疗流派中认知行为治疗更加符合医学生们的需求，因为认知行为疗法可以改变医学生的不良认知，对不良认知进行调整，不会落入陈旧的思维陷阱之中，从而可以采取多种替代性思维，增加认知的灵活性。让医学生意